27陪娃游戏样式第二级第三级第四级第五级2021 3 25 游戏提升孩子

1、游戏提升孩子的数学思维能力企鹅妈妈01海盗寻宝01HEADLINE HEREThought for customer service is the sacred mission of hi design.0HEADLINE HEREThought for customer service is the sacred mission of hi design.03HEADLINE HEREThought for customer service is the sacred mission of hi design.04HEADLINE HEREThought for customer servi

2、ce is the sacred mission of hi design.01海盗变变变01HEADLINE HEREThought for customer service is the sacred mission of hi design.线索01HAT02HOOK03GLASSESARE YOU READY25%NEXT01HEADLINE HEREThought for customer service is the sacred mission of hi design.1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5 6 6 6 7 7 7 8 8 802宝石谜题GO

3、 ON50%NEXT03密码破译75%NEXT04选择100%END02游戏中寻宝挖掘孩子的数学思维宝藏12314010102020303观念上的误区观念上的误区内容上的误区内容上的误区方法上的误区方法上的误区幼儿阶段的数学学习不重要，等上小学以后再说数学等于算术重运算轻思维机械训练记忆公式数学启蒙的误区幼儿思维发展02玩中学（游戏）实际操作01做中学直接感知03生活中学亲身体验幼儿思维发展以具体形象思维为主，幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作来进行科学的学习。幼儿数学教育的核心问题多元、渗透、互补数学不是一个孤立的学习领域，数学无处不在01 “数学认知”的三条核心目标，第一“初步感知生活中

4、数学的有用和有趣”。需要建立一个基本认识数学教育不是孤立的学习领域，应该贯穿于儿童一日生活的全部，如运动、建构活动、语言活动等。 要真正让儿童在数学领域中获得发展，家长要在日常活动中观察儿童的数学学习行为，分析和理解儿童的需求，为儿童提供恰当的支持。以积木建构类游戏为例，它和幼儿数学教育有着紧密的联系。1数学是多元、渗透幼儿数学教育的核心问题一 阶段1 探索2岁感知空间阶段2：重复量的延续或累积阶段3：搭桥小班，新的空间组合关系阶段四：围合小班后期，相同数量的不同组合阶段五：装扮借助头脑空间想象，通过空间表征反映事物的形象，体现儿童空间感知和空间表征能力。1数学是多元、渗透幼儿数学教育的核心问

5、题多元、渗透、互补过程性能力数学不是一个孤立的学习领域，数学无处不在01幼儿学习的目的是为了发展儿童数学思维，培养数学能力02l 幼儿学习的目的不是为了让儿童学会10以内的运算、认识几个图形，而是为了发展儿童的数学思维，培养儿童的数学能力。这种能力就是 “过程性能力”，即交流的能力、推理和验证的能力、解决问题的能力、表征的能力、联系的能力。这些能力应该成为数学教育中要聚焦的核心内容，反映的是数学领域的核心能力。l “数学认知”的第二条目标“感知和理解数、量及数量关系”中，对56岁幼儿的要求是“能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系”，指向的就是表征能力，是建立在图形、图表上的表征。这是一

6、种非常重要的数学能力，指儿童能用多种形式表达数学问题或思维的能力，如画画、实物材料、手指、符号标记或语言等。l “数学认知”的第三条目标“感知形状与空间关系”中，针对34岁幼儿的要求是“能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述”，反映了五大能力中“交流”的能力。在数学领域中，“交流”的能力主要指“能与同伴、家长和其他人进行清楚的数学方面的交流，能分析和评价别人的数学思考，能用数学语言精确地表达数的概念”。 2过程性能力数字运算几何空间感测量应用代数思维推理交流表征联系解决幼儿数学教育的核心问题多元、渗透、互补过程性能力轨迹、困难数学不是一个孤立的学习领域，数学无处不在01幼儿学习的目的

7、是为了发展儿童数学思维，培养数学能力02家长应关注在数学学习和发展中的轨迹、困难033学习的发展轨迹应用代数思维图形的基本辨识图形的基本辨识图形的变换图形的变换与再现与再现图形组合关系图形组合关系的拼搭建构的拼搭建构3-4岁4-5岁5-6岁能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型 再以“数学认知”的第一条目标为例，目标描述为“初步感知生活中数学的有用和有趣”，其中6岁幼儿“能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律”，它指向一个关键能力模式排序。 这是因为36岁儿童模式能力的发展有着一

8、定的轨迹，即“模式的识别模式的复制模式的扩展与填充模式的创造模式的比较与转换”。大班幼儿的模式能力基本上达到了最后两个水平。因此，只有了解了儿童的发展轨迹，才能更好地帮助孩子理解、落实数学学习。幼儿数学教育的核心问题多元、渗透、互补过程性能力轨迹、困难数学不是一个孤立的学习领域，数学无处不在01幼儿学习的目的是为了发展儿童数学思维，培养数学能力02家长应关注在数学学习和发展中的轨迹、困难03游戏游戏体验中的数学渗透更符合学前数学的属性044数学活动实施中的游戏特质应用图形组合关系图形组合关系的拼搭构的拼搭构4数学活动实施中的游戏特质应用图形组合关系图形组合关系的拼搭构的拼搭构何种游戏最适合孩子

9、舒服区在有经验老师和家长的鼓励和指导下，他可以掌握和“跨越”难关知识和技能的要求远远超过了他现在的能力，他就会感到害怕、恐惧，退缩知道的技能比较困难还不知道的 挑战区恐慌区很轻松就能应对，舒服、但有时也会厌倦03最好的陪伴是亲子游戏一是建立亲密感一是建立亲密感二是塑造和调整孩子的行为二是塑造和调整孩子的行为最好的教育是父母陪伴孩子和家长形成亲密的互动关系和稳定的依恋关系，孩子和家长形成亲密的互动关系和稳定的依恋关系，彼此信任、坦诚沟通，家长对孩子的教育才能事半功倍，彼此信任、坦诚沟通，家长对孩子的教育才能事半功倍，孩子才能快乐成长孩子才能快乐成长最好的陪伴是亲子游戏单击此处添加标题01热爱游戏

10、是每个孩子的天性，在这个充满幻境与想象的世界里，孩子可以毫不费力的随意出入。02孩子通过游戏来理解世界，表达自己，释放内在的生命力和创造力，游戏是儿童认识世界的方法，也是他们认识世界的工具。03亲子游戏帮助家长与孩子之间搭建了一座有效的沟通桥梁。孩子可以通过游戏释放自己的情绪，表达自己的想法，从父母那里获取他所理解并渴望的关爱与鼓励。家长则可以真正走进孩子的世界，更深入了解孩子的性格特征。AnyTimeAnyWhereAnyOne努力观察孩子，追随孩子分清年龄特点倾听他们的声音，看他们喜欢什么注意亲子游戏时间的质量学会问孩子问题，引导孩子思考了解孩子的心理特征了解孩子的生理特征提供多样性多层次多功能的游戏材料创造孩子感兴趣的事情问题场景