小学语文群文阅读教学策略探讨-2019年文档

1、小学语文群文阅读教学策略探讨所谓群文阅读就是把一组文章，按照一定的方式进行组合， 然后教师指导学生一起阅读，并让学生在阅读中发表自己的见 解，进而提升其阅读能力和思考能力的一种新型阅读方式。 近年 来，随着素质教育的不断推行， 群文阅读在小学语文教学中逐渐 兴起，经实践证明，群文阅读相较于传统的单篇阅读有了很大的 突破，学生在阅读中，不仅能够按照一定的主题线索，领会一组 文章的主旨思想， 还能够在阅读中掌握科学的阅读方法， 养成良 好的阅读习惯。 基于此， 许多小学语文教师为改变传统阅读教学 中“学生阅读时间长， 阅读效果却并不明显”的矛盾局面， 纷纷 开始了群文阅读的实践探索。一、在小学语文

2、教学中开展群文阅读的意义 首先，群文阅读可以稳步提高小学生的阅读数量。 新课程改 革对小学生的阅读数量提出了更高的要求， 即教师不仅要帮助学 生养成良好的课外阅读习惯，还应该在六年制中积累不少于 150 万字的阅读量， 而对于这一目标要求，单纯地依靠教材的文章显 然是不够的，因此，教师必须要积极引导学生开展课外阅读，而 在课外阅读中，教师利用群文阅读可以让学生在一堂课内阅读 4-5 篇文章，进而有效地扩大了学生的阅读量；其次，群文阅读 可以合理地提升小学生的阅读速度。随着信息技术的飞速发展，人们获取信息的速度也有所提升， 但是目前许多小学生由于还没有掌握科学的阅读方法，普遍存在着阅读的速度偏低

3、， 信息获取 的能力较差等问题，而通过群文阅读，学生可以在短时间内就完 成多篇文章的精读，而这对于提高学生的阅读技巧， 提升其思维 能力具有重要意义；最后，群文阅读可以有效地培养学生阅读的 积极性。在传统阅读教学中，学生阅读的时间通常很短，而大部 分时间都用在了教师的讲解与提问上， 这样僵化地拖延阅读时间 必然会让学生在反复的阅读中失去兴趣， 而群文阅读则通过阅读 量的增加，将阅读教学的时间交给学生，从而让学生在多读、多 思中形成阅读的积极性。二、小学语文群文阅读的教学策略（一）围绕特定主题，构建群文阅读的载体。文章是群文阅 读的载体，而如何选择文章，形成群文阅读材料则考验着教师的 信息整合能

4、力。小学语文教师在构建群文阅读载体的过程中首先 要确定相应的选择标准，即在选材角度、主题思想以及文章数量 上要恰当，以保证群文阅读符合小学生的基本认知；其次阅读范围要以教材为核心进行筛选，这样学生才能够有意识地运用课堂 上所学的阅读方法，实现课内阅读与课外阅读的有效衔接； 最后, 要保证阅读质量，精心选择有益于学生身心发展的精美文章。如学生在学习了丑小鸭一课之后，教师可以根据文章的主旨、 体裁，为学生精心挑选豌豆姑娘白雪公主拇指姑娘 等经典童话故事，并让学生在对比中进行群文阅读， 而通过这样 的阅读设计，学生不仅进一步领会了课文中关于丑小鸭最后变成 白天鹅的深刻寓意，同时也扩大了学生的阅读视野

5、。（二）合理安排顺序，保证群文阅读的效果。在群文阅读中，许多教师为了所谓的“培养学生的自主阅读能力”，而将几篇文章一股脑地交给学生，让学生自主选择阅读顺序， 但是从实际效 果来看，这样的阅读往往收效甚微，究其原因则是由于人类的认 知规律遵循着从易到难、 从简到繁的过程，而小学生还不具备开 展渐进性阅读的意识，往往采取随意的态度开展阅读， 而由于文 章的难度各异，学生在理解中必然会出现跳跃， 进而影响了阅读 效果。基于此，小学语文教师在群文阅读的过程中，应该合理安 排阅读顺序，以避免随意阅读带来的理解困难。如在学习了富饶的西沙群岛之后，教师可以将桂林山水和美丽的小兴 安岭作为群文阅读载体，然后利

6、用问题引导，帮助学生形成先 一后二的顺序，以提高阅读的针对性。（三）注重方法引导，提高学生的阅读素养。群文阅读需要科学的阅读方法。小学语文教师在指导学生进行群文阅读时应该 注重方法引导，以不断提高学生的阅读素养。 读写结合是深度阅 读的有效方式，因此，在群文阅读中，教师应该有意识地利用主 题引导学生对文章内容进行记录、批注，如在遇到好词好句时， 教师可以让学生利用专门的笔记将其记录下来，以积累成写作素材；此外，教师还可以为学生安排相应的写作任务，用阅读提升 学生的写作水平，例如在学习了翠鸟一文之后，教师向学生 提出了问题：文章用了哪些词语描写了翠鸟的美丽小巧？文章中 用哪三个比喻句来描写翠鸟的羽毛？你喜欢小鸟吗？请依照文 章的描写方式， 用生动的语言描绘一种你喜欢的鸟类。 通过这样 的写作安排，学生的读写能力得到了双向的提升。?之，将群文阅读应用于语文阅读教学