《磁铁有磁性》教材解读

1、教材解读课题：磁铁有磁性【教材内容】教科版小学科学教材三年级下册磁铁单元 磁铁有磁性 【教学设计框架】 科学概念1. 磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。2. 磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法1. 用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2. 用磁铁识别物体是不是含有铁质材料。3. 根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。 情感态度与价值观1. 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。磁铁能不能隔着一些物体吸引铁。教、学具准备：为小组准备:1、磁铁和被测试物品:

2、纸片、布条、铜钥匙、铝片、回形针、铁钉、弹簧、铁珠子、铝片、铜导线、铅笔、橡皮、卡片、布片、量角器、玻璃珠、胶水、透明胶等，记录单等物品。2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。3、铁盒(八宝粥盒)茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币。教师准备：（材料袋一、二）问题标语、硬币、塑料片、木片、玻璃、铁片、磁铁、信封、回形针。板书设计磁铁有磁性         能吸引铁类的物体，不能吸引（一些）非铁类的物体。 

3、60;   磁铁     还能吸引镍隔着一些物体也能吸铁、镍  教学流程图教材脉络分析从教科书整体结构来看,“磁铁”单元和四年级下册电单元和六年级上册能量单元有密切联系。属于物质科学领域中的电、磁部分。从课程标准中可以看到：能量的表现形式中共有六有个主内容，其中，磁现象与能量的转换与“磁铁”单元内容息息相关。其内容的具体标准如下： (5)能量的表现形式之五：磁现象具体内容标准5.1 探究磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。制作指南针5.2 知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的

4、应用。 做改变电磁铁磁力大小的实验。（6）能量的表现形式之六：能量的转化具体内容标准活动建议6.1 知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现 形式。 列举能量的各种表现形式，包括生命世界以及地球与宇宙中所涉及的能量。说出一些常见物体工作时需要什么形式的能量，输出什么形式的能量。 6.2 认识不同形式的能量可以相互转化。讨论各种能量转化的例子，如电灯、电热器、电磁铁、电话、电动机、电池等。磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，对于磁铁有一定了解，这为学生在三年级对磁铁的探究学习打下了良好的基础，在这一单元中，从学将从交流知道的磁铁知识形如，安排了：辨别

5、哪些物体是铁材料做的；研究磁铁能隔着物体吸铁吗；用没有标识的磁铁研究磁铁的两极；研究几个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变等。用指南针确定方向制作指南针等一系列的探究活动及指南针确定方向和制作指南针两个实践活动构成。引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。磁铁单元共分为三部分，第一课“我们知道的磁铁”引导学生交流、整理已经知道关于磁铁的知识，激发学生研究磁铁的兴趣。第二部分由2.、磁铁有磁性3、磁铁的两极4、磁极的相互作用5、磁力大小会改变吗6、指南针构成，旨在引导学生实验研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。第三部分，第7课做一个指南针。学习用摩擦的方法制作磁铁，有一定创造性的制作指南针

6、。加深和扩展学生对磁现象的认识。磁铁单元的教学目标如下：科学概念：1、磁铁有磁性，能吸引铁做的物体。磁铁不通过直接接触也能吸铁。2、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极南极和北极。3、磁铁能指南北方向，指南针是利用这个性质指示方向的仪器。4、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。两个磁极的作用是相互的。过程与方法：1、做探究磁铁性质的实验，通过实验获取证据，经过思维加工得出结论。2、想办法解决简单问题，如辨认物体是不是铁材料做的，辨别磁铁的南北极，解决实验和做指南针时遇到的问题等。3、使用指南针确定方向，设计制作指南针。情感态度价值观1、培养乐于表达和交流的态度。2、体验实验观察、收集证据，

7、根据证据寻求结论的科学过程和态度。3、了解指南针的发明和应用，增强爱科学、爱祖国的情感。4、激发动手制作的兴趣和创造精神。磁铁单元的主要科学概念和活动结构如图：磁铁有磁性是磁铁单元第二课，本课是在学生交流整理已经知识的有关磁铁知识基础上展开的实验活动。学生之前对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。本课有两个活动。第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检测，让学生认识到磁铁可以吸引

8、铁类的物体，不能吸引非铁类的物体。进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。 第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了(磁屏蔽)，这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。课文开始以两个问架起了由“我们所知道的磁铁”一课到本课的过渡。前一个问题直接来自上节课学生的记录。后

9、一个问题强化学生如下观点：要通过做实验获取证据来检验自己的认识。接下来，课文进入第一部分“磁铁能吸引什么物体”教材中提供的材料如下：同时，提出“科学家测试过的材料比这更多呢。”这句话提示我们，我们只是用了简单的“枚举法”，因此得出的结论应该是“推知”的，当例证不多时，我们避免轻率结论，体现科学性和科学教育的思想。在活动之前，要求学生先进行观测，再进行检测，但只要求学生把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写，这样更便于学生找出两类物体在材料上的各自特点。在提供被检测物体时，我们建议选择有结构的材料，例如：选择的物体是学生熟悉的，含有铁物质的，例如铁钉，曲别针等，避

10、免出现五角硬币等学生不易一下子看出来的材料。同时，泡沫塑料，可以选择厚一些的材料，让学生在活动中，有更多发现，为学生提供生成新的、有价值的问题的机会。 在活动结束后，我们将交流的问题是：同时，我们建议在这里为学生留出一定的时间，交流在实验过程中的发现和感兴趣的问题。接着，我们进入第二个活动，教科书的插图举出了人民币和罐头盒等物品让学生辨别哪些是铁材料做的，有的材料学生用眼睛是不易辨别，而用磁铁就能准确无误的识别，这里因为有了难度，才有了兴趣。首先，我们来看人民币硬币部分。1元硬币为钢芯镀镍；2000年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红；2002年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色；老版1角的是铝币，20

11、05年后的1角硬币为不锈铁骨铮铮，色泽为钢白色，与1元钢颜色略有差别；分值硬币都是铝的。有的茶叶筒底部和盖子是铁材料做的，而筒身是纸制的，罐头盒是铁的，易拉罐是铝的，水龙头有铁的、有铜的。圆珠笔笔芯的笔尖都是用钢铁做的，其他大多是用塑料制的，这些物品如果只是看，还不容易出各是什么材料做的。通过活动，学生自然地体会到道别铁制物体用磁铁判别更可靠一些。第二部分：磁铁能隔着物体吸铁吗？这个问题，学生应该有一定的基础，因为在我们所知道的磁铁，和前一个磁铁能吸引什么物体时，有些学生会发现，磁铁隔着布或是纸把铁吸起来了。所以这里的实验，实际上只是强化学生的正确认识，认识到磁铁可以隔着一些薄的物体吸引物。最

12、后，为了扩大学生的认识范围，书中提出“磁铁隔着水能吸引铁吗？”的问题。在这个实验中，要求学生自己设计实验，重点是培养学生设计实验的意识，同时在设计实验时，应注意引导，怎样设计实验才能保证磁铁只是隔着水呢？在这个实验中，学生不再把隔着的物体局限在固体上，同样可以把物质扩展到“磁铁可以隔着空气吸引铁吗？”我们把这个扩展实验留做家庭作业，让学生带着本节课学习的技能，研究新的问题。教材中“磁铁隔着一些物体也能吸铁。”句中的“一些”指非铁质的物质。在活动中，学生还会有一些其他的发现，把这些发现及时记录下来，可以鼓励和认可学生自主的思考和发现，培养他们独立探究的精神。学生其他的发现可能有：磁铁隔着薄的物体

13、能吧铁，隔着太厚的物体就不能吸了；磁铁吸铁力量的大小与距离有关，离得远吸铁能力就弱，离得近的吸铁能力就强对于学生的发现，我们应给以肯定和鼓励。教学思路设计一、引入上节课同学们发现，磁铁很有趣，它能吸引一些物体，但又不能吸引另一些物体，下面这些材料中，哪些会被磁铁吸引呢？二、磁铁有磁性出示材料，引发学生兴趣，在做中进一步确认磁铁可以吸铁提问：看到这些材料你们最想做什么？（用磁铁去吸一吸材料）交流：我们该怎样去证明？实验，怎么样做实验？嗯，用少一些材料好还是用尽可能多的材料好？为什么？因为材料越多，发现的结果或越准确。科学家测试时的材料是非常多的。由于课堂的时间所限，老师为大家准备了以下十几种材料

14、。实验过程中最重要的是应该做什么？及时记录。对，科学家们在做实验时及时记录是非常重要的，大家看实验记录单，把你们的发现及时记录下来。学生活动。总结：磁铁可以吸铁。（此处教师应该再就磁铁是否吸引金属等等问题再强调一下，因为学生在总结后仍有个别人认为磁铁可以吸金属）通过实验，我们推知磁铁能吸引铁，磁铁能吸引铁的性质叫磁性。我们一起来看看下面这些物体，哪些是铁材料做的？出示硬币、茶叶筒等物品。要求：先用观察的方法辨别，再用实验的方法辨别。三、磁铁能隔着物体吸引铁在实验中，同学们还许多有趣的发现，现在老师请同学们说说看，你都发现了什么？交流：发现磁铁可以隔着铝片吸铁。发现磁铁可以隔着布片吸铁。提问：通

15、过这些发现说明磁铁还可能有什么性质呢？（磁铁可以隔着物体吸铁）看磁铁是不是可以隔着一些物体吸铁这个问题，这个实验我们该怎样去做？用不同的材料，（是否强调薄厚差不多）将曲别针放在上面，下面用磁铁去吸引，看曲别针会不会被吸引上。师：世界上物体的种类有很多种，水也算是一种，磁铁可以隔着水吸铁吗？怎么做实验去证明呢？学生可能会说很多种，最后老师统一用现有的材料，装满水的烧杯，里面放曲别针，用磁铁去吸。请判断：磁铁可以隔着空气吸引铁（ ）这种说法对还是错？汇报：磁铁可以隔着物体吸铁。师：你们得出了这样的结论，那看老师做这个实验，隔着一本厚书吸铁为什么吸不上？学生：因为书太厚了。那你们对这个结论需要修改吗

16、？磁铁可以隔着一定厚度的材料吸铁。 另外老师告诉大家，磁铁如果隔着铁去吸铁情况会比较复杂，有时候反到是吸不了了，这个等我们大的时候可以再研究。对于这个结论你们还想修改吗？磁铁可以隔着一定厚度的一些材料吸铁。四、拓展谈话：现在教室里飞来了几只小蝴蝶，我们可以让它们停在我们的衣服上变成我们的小饰品吗？（蝴蝶后面用有铁夹子）学习效果及评价一、 学习效果预计学生能够1、 猜测哪些物体能被磁铁吸引，然后通过实验感知，讨论能被磁铁吸住的物体是什么材料做的，进而初步建立“磁性”概念。 2、自己能设计并用实验的方法解决 “为什么磁铁隔着一些物体也能吸铁？”的问题。二、 学习成果评价  概念发展层次1学生没有理解磁铁能吸引铁的性质叫磁性；也不理解磁铁隔着一些物体也能吸铁。层次2学生能够理解磁铁能吸引铁的性质叫磁性；不理解磁铁隔着一些物体也能吸铁。层次3、学生能够理解磁铁能吸引铁的性质叫磁性，也能理解磁铁隔着一些物体也能吸铁。探究能力层次1能够猜测哪些物体能被磁铁吸引，然后通过实验感知，讨论能被磁铁