10别饿坏了那匹马 (2)

1、10* 别饿坏了那匹马教学目的：1、通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。2、进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年宽厚、善良、善解人意和我对青年的深深的感激之情。教学难点：抓重点句把握文章中人物的美好形象。教学准备：ppt课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：1、导入：同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？”(说谎欺骗了别人，伤害了别人)。“我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢？2、板书课题3、自读“提示”，明确学习目的。（课件)二、结合自读导语，默

2、读课文(一）自读课文思考：1、文中出现了哪几个人物？他们分别做了什么事？主要人物是谁？2、文章主要写了什么事？3、课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？ （二）学生交流汇报 1、交流第一个问题（文中出现了哪几个人物？他们分别做了什么事？主要人物是谁？）课件 2、交流第二个问题：文章主要写了什么事？（抓住主要人物的主要事件来概括）课件（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。） 3、交流： 课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？ 过渡：残疾青年以“别饿坏了那匹马”为借口欺骗了作者，他的动机是什么？ （为了帮助我能

3、继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）三、抓住重点句，感悟人物品质1、过渡：这是一个美丽的谎言，其实，会读书的同学能从课文的字里行间读出残疾青年是没有“那匹马”的，请再次认真默读课文，看看文中有哪些语句能让你看出残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵？找找看，同时写上自己的体会。2、学生自读自悟。3、根据学生回答，课件随机出示：（1）他依然宽厚地对我一笑。（2）我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。（3）“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”A他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，

4、让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）C“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）4文中还出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。(1)简单分析父亲、碧云a书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”(父亲善良。) b姑娘接过我的马草，提进了里屋。

5、(碧云善解人意)（2）我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。（动作描写）攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。（“我”喜爱看书。）(3)可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）（心理描写）5、“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？四 总结全文，拓展延伸（一）总结写法1、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？2、本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。（二）、课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。你身边有这样的事迹吗？请举例说说。五、小练笔：续写一个片段“我”推开了木板房的门，真相终于大白。可残疾青年还在安慰我，让我继续看书。我强忍着泪，没让眼泪掉下来。此时此刻“我”的心情是