叙事详略得当(获奖课件)

1、第五讲第五讲 疏密有致巧安排疏密有致巧安排合理安排叙事的详略合理安排叙事的详略课题导入课题导入 有人把文章比作人体，健美的体形，有人把文章比作人体，健美的体形，必然是该瘦的地方则瘦，该胖的地方必然是该瘦的地方则瘦，该胖的地方则胖，否则就没有多少美丽可言了。则胖，否则就没有多少美丽可言了。就文章写作来说，就是根据表达中心就文章写作来说，就是根据表达中心思想的需要，该详写的地方就要详写，思想的需要，该详写的地方就要详写，该略写的内容就要略写。这样的文章该略写的内容就要略写。这样的文章才能重点突出，中心明确，达到作者才能重点突出，中心明确，达到作者的写作目的，收到预期的效果。的写作目的，收到预期的效

2、果。【目标引领】【目标引领】了解详略得当在叙事中的表达作用。了解详略得当在叙事中的表达作用。探究根据表达的需要叙事要详略得当的探究根据表达的需要叙事要详略得当的基本方法。基本方法。运用详略得当的写作方法进行叙事。运用详略得当的写作方法进行叙事。材料一材料一 法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？扎克雕像的双手呢？ 原来，在一个深夜里，

3、罗丹好不容易完成了巴尔扎原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直

4、消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双奔雕像，砍掉了那双“完美的手完美的手”。 罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。请大家想一想：雕像中的那双手堪称请大家想一想：雕像中的那双手堪称“完完美美”，罗丹却将它砍去，你认为原因是什，罗丹却将它

5、砍去，你认为原因是什么呢？么呢？ 如果将它与写作联系起来，在内容详略的如果将它与写作联系起来，在内容详略的安排上，我们可以得出什么样的结论呢？安排上，我们可以得出什么样的结论呢？那双手是雕像的次要部分，砍掉它为了突出雕像所要那双手是雕像的次要部分，砍掉它为了突出雕像所要表现的意义，即表现巴尔扎克的精神、气质。表现的意义，即表现巴尔扎克的精神、气质。 一篇文章，也要突出表现一个中心，那么，与中心一篇文章，也要突出表现一个中心，那么，与中心有关的材料要详写，与中心关系不大的可略写。有关的材料要详写，与中心关系不大的可略写。 独立自学一独立自学一独立自学二独立自学二 同学们，以上这个关于雕塑艺术的同

6、学们，以上这个关于雕塑艺术的故事，已经给予了我们一些感悟了。故事，已经给予了我们一些感悟了。那么，在写叙事性的文章时，详略叙那么，在写叙事性的文章时，详略叙事的方法该怎么运用？它又有什么作事的方法该怎么运用？它又有什么作用呢？请大家仔细看看下面这篇文章。用呢？请大家仔细看看下面这篇文章。 材料二材料二 记一次乒乓球赛记一次乒乓球赛我和姐姐在一个学校读书，课余常在一起打乒乓球，我和姐姐在一个学校读书，课余常在一起打乒乓球，是一对有名的小球迷。上星期的体育课上，老师宣布：是一对有名的小球迷。上星期的体育课上，老师宣布：国庆节前要举行一次全校乒乓球赛，我和姐姐都报了国庆节前要举行一次全校乒乓球赛，我

7、和姐姐都报了名。名。日子过得真快，乒乓球赛开始了。在预赛中，我和日子过得真快，乒乓球赛开始了。在预赛中，我和姐姐都战胜了对方。最后决赛的一场，恰恰是我和姐姐姐都战胜了对方。最后决赛的一场，恰恰是我和姐姐争夺冠军。姐争夺冠军。决赛那天，礼堂正中放着一张绿色的球台，周围坐决赛那天，礼堂正中放着一张绿色的球台，周围坐满了人。窗户外边也挤满了小脑袋，大家都在不住地满了人。窗户外边也挤满了小脑袋，大家都在不住地议论。有的说：议论。有的说：“姐姐赢的把握大一些。姐姐赢的把握大一些。”有的说：有的说：“不一定，妹妹打的才棒呢。不一定，妹妹打的才棒呢。”体育老师在场内忙碌体育老师在场内忙碌着，来参观的老师也帮

8、着维持秩序。我看到这么多双着，来参观的老师也帮着维持秩序。我看到这么多双眼睛望着我，不由得紧张起来，心突突地跳得厉害。眼睛望着我，不由得紧张起来，心突突地跳得厉害。体育老师叫我们进场，全场立即响起一阵热烈的掌声，体育老师叫我们进场，全场立即响起一阵热烈的掌声，我更加发慌了。试球的时候，我只看见白色的小球忽高我更加发慌了。试球的时候，我只看见白色的小球忽高忽低，忽左忽右，只知道网子那边是姐姐，至于她是不忽低，忽左忽右，只知道网子那边是姐姐，至于她是不是也和我一样紧张，我都没有注意。才试了几个球，我是也和我一样紧张，我都没有注意。才试了几个球，我的手心里全是汗水。的手心里全是汗水。决赛正式开始了。

9、前两局我和姐姐各胜一局。第三局先决赛正式开始了。前两局我和姐姐各胜一局。第三局先由我发球。我发一个正手球，发一个反手球，接着连发由我发球。我发一个正手球，发一个反手球，接着连发两个长球，又发一个短球，总之不叫姐姐摸着我的规律。两个长球，又发一个短球，总之不叫姐姐摸着我的规律。碰上姐姐打了稍高的球，我就用力扣杀。姐姐也毫不示碰上姐姐打了稍高的球，我就用力扣杀。姐姐也毫不示弱，连连攻我的反手，还打出旋转球来使我接不准。两弱，连连攻我的反手，还打出旋转球来使我接不准。两个人不分上下，比分紧紧咬住，个人不分上下，比分紧紧咬住，5平，平，6平，平，7平平还好，还好，是我领先了一分，我俩交换了场地。老师和

10、同学为我们是我领先了一分，我俩交换了场地。老师和同学为我们鼓掌，有的还喊：鼓掌，有的还喊：“小球迷，加油啊！小球迷，加油啊！”最后的战斗更加激烈了。我每一板都打得最后的战斗更加激烈了。我每一板都打得很小心，也不放弃攻球的机会。有时姐姐打很小心，也不放弃攻球的机会。有时姐姐打过来的球又快又狠，我都把它挡回去了。当过来的球又快又狠，我都把它挡回去了。当我以我以20比比19领先一个球的时候，姐姐大概是领先一个球的时候，姐姐大概是急着要追成急着要追成20平，猛然抽了一板。我正担心平，猛然抽了一板。我正担心对付不了时，球却鬼使神差般地弹在网子上，对付不了时，球却鬼使神差般地弹在网子上，出界了！在一阵热烈

11、的掌声中，我们的决赛出界了！在一阵热烈的掌声中，我们的决赛结束了。结束了。 大家都来谈谈自己阅读后的感受吧。大家都来谈谈自己阅读后的感受吧。 本文记叙了一次本文记叙了一次 的完整过程，作者写了的完整过程，作者写了 时和时和 时的情况。根据我的阅读，我发现，时的情况。根据我的阅读，我发现，作作者对者对 时情况是一笔带过，时情况是一笔带过，而写而写 时的情时的情况却详细铺叙。我认为作者这样安排的原因况却详细铺叙。我认为作者这样安排的原因是是： 。乒乓球比赛乒乓球比赛 预赛预赛 预赛预赛 决赛决赛 决赛决赛 作者通过比赛的过程，来体现比赛的激烈，那么决赛更作者通过比赛的过程，来体现比赛的激烈，那么决

12、赛更能体现这一点。另外，预赛、决赛过程基本相同，如果能体现这一点。另外，预赛、决赛过程基本相同，如果平均使用笔墨的话，必多而无味。平均使用笔墨的话，必多而无味。 作者在写决赛的过程时，所用笔墨也不相同，作者在写决赛的过程时，所用笔墨也不相同，比赛共三局，前两局比赛共三局，前两局 ，第三局，第三局 ；第三；第三局也不是每球必写，前局也不是每球必写，前20个球是个球是 ，最后，最后一个球一个球是是 。 我认为作者这样安排的原因我认为作者这样安排的原因是：是： 。略写略写 详写详写 概写（简写）概写（简写） 具体叙述具体叙述 即使是详写一件事，其中也有详略安排。即使是详写一件事，其中也有详略安排。

13、我们还可以回顾学习过的课文，来验证一下上面我们还可以回顾学习过的课文，来验证一下上面归纳的写作方法吧。归纳的写作方法吧。 散步一文，作者重点写的就是散步一文，作者重点写的就是 ，而对于散，而对于散步的地点、步的地点、 ，以及散步途中所看到的，以及散步途中所看到的 ，作者交代，作者交代得简略，但显得非常精练、有内涵。得简略，但显得非常精练、有内涵。 再说说走一步，再走一步叙事详略的安排与作用：重是叙再说说走一步，再走一步叙事详略的安排与作用：重是叙述述“我我”在悬崖上感到的在悬崖上感到的 的困难和当时的的困难和当时的 心心理，尤其是重点叙述了父亲引导理，尤其是重点叙述了父亲引导“我我” 的完整过

14、程。的完整过程。这就突出了文章所表达的中心：这就突出了文章所表达的中心： “散步散步”的整个过程的整个过程 有关人物有关人物 景物景物 从悬崖上下来从悬崖上下来 恐惧恐惧 走下悬崖走下悬崖 将大困难分解成一个一个的小困难，逐步进行将大困难分解成一个一个的小困难，逐步进行克服，最终必然能够战胜更大的困难。克服，最终必然能够战胜更大的困难。我们一起来归纳：我们一起来归纳： 与中心关系大的，为了表现与中心关系大的，为了表现“文章主文章主题题”需要需要“重点突出重点突出”的地方，一定要详的地方，一定要详写，浓墨重彩的写得清清楚楚；也就是说，写，浓墨重彩的写得清清楚楚；也就是说，凡是能够具体生动地表现中

15、心思想的材料，凡是能够具体生动地表现中心思想的材料，都要详细写。而与中心关系小的，是表现都要详细写。而与中心关系小的，是表现“文章主题文章主题”需要需要“轻微烘托或陪衬轻微烘托或陪衬”的的内容，不妨略写，可以淡墨轻描；当然，内容，不妨略写，可以淡墨轻描；当然，如果没有必要的略写，文章也会显得单薄如果没有必要的略写，文章也会显得单薄了。了。 所以，我们强调的是：所以，我们强调的是：“根据表达中心根据表达中心的需要，恰当地运用详略结合的方法进行的需要，恰当地运用详略结合的方法进行叙事叙事!”引导探究引导探究 知识巩固知识巩固请你阅读下面文章片段，再细细体请你阅读下面文章片段，再细细体会一下：根据表

16、达中心的需要，作会一下：根据表达中心的需要，作者在详略安排上的巧妙。者在详略安排上的巧妙。 材料三材料三 张波、宋哲和我，同住一个社区，同进一所幼儿园、张波、宋哲和我，同住一个社区，同进一所幼儿园、一所小学，现在又同在一所中学读初一，唯一不同的是，一所小学，现在又同在一所中学读初一，唯一不同的是，张波在初一（张波在初一（1）班，宋哲在初一（）班，宋哲在初一（5）班，而我在初一）班，而我在初一（9）班。从小到大，我们上学放学总是同行，极少不）班。从小到大，我们上学放学总是同行，极少不同行。同行。 张波是个沉默的人，这大概总与他睡不够有关吧。一张波是个沉默的人，这大概总与他睡不够有关吧。一到周末，

17、我和宋哲就去他家里干扰他睡午觉。张波总是到周末，我和宋哲就去他家里干扰他睡午觉。张波总是睡得很沉，我和宋哲就得捏他鼻子、拎他耳朵才能把他睡得很沉，我和宋哲就得捏他鼻子、拎他耳朵才能把他弄醒。身高已经弄醒。身高已经1.75米的他爬起来即嚷嚷：米的他爬起来即嚷嚷：“我跟你们我跟你们拼啦！拼啦！”于是，我们三人闹成一团于是，我们三人闹成一团宋哲总是做些离奇宋哲总是做些离奇古怪的梦，他也总在放学的路上讲述给我们听，诸如古怪的梦，他也总在放学的路上讲述给我们听，诸如“泰坦尼克号泰坦尼克号”是怎样撞翻了教学楼、我和张波是怎样是怎样撞翻了教学楼、我和张波是怎样驱逐不受欢迎的外星人之类。有一次，他还兴致勃勃地

18、驱逐不受欢迎的外星人之类。有一次，他还兴致勃勃地说，他梦见我们三人进了省重点高中的同一个班级，三说，他梦见我们三人进了省重点高中的同一个班级，三年后又都同时考入同一所名牌大学呢。讲到这里，他格年后又都同时考入同一所名牌大学呢。讲到这里，他格外地兴奋，就像一定会美梦成真似的。外地兴奋，就像一定会美梦成真似的。 最难忘的，还是我曾经骨折的那段时间。有天下最难忘的，还是我曾经骨折的那段时间。有天下午上体育课，在练习双杠时，我不幸折断了左臂腕午上体育课，在练习双杠时，我不幸折断了左臂腕骨，打着夹板，两个多月都不能骑自行车。那时候，骨，打着夹板，两个多月都不能骑自行车。那时候，父亲外出打工去了，母亲身体

19、不是太好，上班也比父亲外出打工去了，母亲身体不是太好，上班也比较忙。我们上学放学时，乘公交车不如骑自行车方较忙。我们上学放学时，乘公交车不如骑自行车方便。于是，张波和宋哲就主动承担起了载我上学的便。于是，张波和宋哲就主动承担起了载我上学的任务。他俩每天轮流地骑自行车载着我，我们三个任务。他俩每天轮流地骑自行车载着我，我们三个人总是有说有笑地一起上学。人总是有说有笑地一起上学。 那天刮风下雨，路上很难走，宋哲的爸爸用摩托那天刮风下雨，路上很难走，宋哲的爸爸用摩托车载着他上学去了。我就对张波说：车载着他上学去了。我就对张波说：“还是让我一还是让我一个人走路去吧，反正也只要个人走路去吧，反正也只要3

20、0分钟就能走到学校。分钟就能走到学校。而且我迟到点老师能谅解的。而且我迟到点老师能谅解的。”他说：他说：“我帮你穿我帮你穿好雨披，上车吧。好雨披，上车吧。”我说：我说：“会连累你也迟到的。会连累你也迟到的。” “上车。上车。”他还是那句话。我只好坐在车后座他还是那句话。我只好坐在车后座上，看着他在风雨中弓着腰用力蹬车的样子，不上，看着他在风雨中弓着腰用力蹬车的样子，不禁伸出右手轻轻地拍打他那瘦瘦的背脊，我竟然禁伸出右手轻轻地拍打他那瘦瘦的背脊，我竟然说不出一句话来说不出一句话来 后来，有一天，我问了张波和宋哲一个很傻的后来，有一天，我问了张波和宋哲一个很傻的问题：问题：“为什么你们每天不辞劳苦

21、地载着我上学为什么你们每天不辞劳苦地载着我上学呢？呢？”张波挠了挠头，自言自语：张波挠了挠头，自言自语：“是啊，为什是啊，为什么呢？么呢？”宋哲笑了笑：宋哲笑了笑：“这还用问吗？这还用问吗？” 确实，这还用问吗？确实，这还用问吗？ 文段中表现的中心是：文段中表现的中心是：“我我”、宋哲、张波三个小、宋哲、张波三个小伙伴之间的伙伴之间的 、为了、为了充分表现这个中心，充分表现这个中心， 作者选取了我们作者选取了我们从小从小 （第自然段）（第自然段）、 （第自然（第自然段）、我们一起分享宋哲的美梦（第自然段）等三段）、我们一起分享宋哲的美梦（第自然段）等三件小事进行略写；而我骨折后，对张波和宋哲件

22、小事进行略写；而我骨折后，对张波和宋哲 的事进行了详写；的事进行了详写；在两个伙伴当中，作者详写的是，在两个伙伴当中，作者详写的是， 有一次有一次 的事情。的事情。从幼小到现在十分深厚的友情从幼小到现在十分深厚的友情 上学放学总是同行，极少不同行上学放学总是同行，极少不同行 我和宋哲干扰张波睡午觉并一起玩闹我和宋哲干扰张波睡午觉并一起玩闹 每天骑自行车载我上学放学每天骑自行车载我上学放学张波独自骑自行车顶着风雨载我上学张波独自骑自行车顶着风雨载我上学 目标升华我们可以感悟到：这样一来，文章所表现的中心既很突出，又不单调，略写的事情是必不可少的铺垫、烘托，详写的事情就更又表现中心的力量了。详写及

23、略写的作用是什么？我们可以感悟到：这样一来，我们可以感悟到：这样一来，文章所表现的中心既很突出，文章所表现的中心既很突出，又不单调，略写的事情是必又不单调，略写的事情是必不可少的铺垫、烘托，详写不可少的铺垫、烘托，详写的事情就更又表现中心的力的事情就更又表现中心的力量了。量了。当堂诊学当堂诊学 通过上面的学习，我们已经懂得了如何运用详略的方法进行叙通过上面的学习，我们已经懂得了如何运用详略的方法进行叙事了。那就来试试吧。事了。那就来试试吧。 请你在下面的两个题目中，任意选择一个进行片段写作。请你在下面的两个题目中，任意选择一个进行片段写作。 在下面一段话的第处和第处分别填写一段略写和详写的在下面一段话的第处和第处分别填写一段略写和详写的文字。第几处文字。第几处50字以内；第几处字以内；第几处150字左右。字左右。 学校运动会开幕了。你瞧学校运动会开幕了。你瞧,赛场上运动员个个英姿飒爽赛场上运动员个个英姿飒爽:跑步跑步运动员一个个生龙活虎，卯足了劲往前冲运动员一个个生龙活虎，卯足了劲往前冲,（ ）。赛场外。赛场外,加油声、喝彩声、鼓掌声连成一片。你看加油声、喝彩声、鼓掌声连成一片。你看,（ ），运动场内），运动场内外的同学们欢呼雀跃。学校运动会