虚拟平台下英语教学信息资源质量标准体系的规划与设计-精选教育文档

1、虚拟平台下英语教学信息资源质量标准体系的规划与设计虚拟平台下英语教学信息资源的质量评价立足于英语学习主体的体验， 以其能否提高英语教学效果为旨归， 是对信息资源各个层面的综合评价，涉及资源的内容、形式、运行环境、维护和建设以及流通和扩散标准的遵循， 既有技术内涵的衡量又有人文伦理层面的考虑， 是针对英语学科的特点尤其是英语语言学习的特点量身定制的。一、建立虚拟平台下英语教学信息资源质量标准体系的可行性和必要性( 一) 可行性1、是实现外语教育低成本、高效益的捷径。虚拟平台下英语教学信息资源质量的保证能有效节省外语教育成本， 预示更高的教学效益。 从小处着眼可以促进英语课程的学制学分、 教务管理

2、、课程设置、师资培训、教学内容、教学方法等方面的改革；从大处着眼可以优化社会资源配置，创造社会价值。 大学英语教学改革的一项重要内容是充分使用现代教育技术。从教学管理的角度来看，大学英语教学改革的目的并非教育资源信息化本身，所以虚拟平台下英语教学信息资源质量标准体系的建构是为实现资源利用时以最小的劳动和物质投入来取得最大的教学效果。2、有利于实现对信息资源质量的科学评估。信息资源质量建设，必须综合考虑硬件、软件、网络建设以及师生利用信息资源的时间、 经济成本等因素。 虚拟平台下英语教学信息资源质量标准体系是一个涉及到多层次、 多功能复杂的立体系统工程， 相对统一的评价指标体系尚未建立， 因而对

3、目前外语学科信息资源的质量评估有一定困难。而信息资源的内容、形式、运行环境、维护和建设以及流通和扩散都是影响信息资源质量的重要变量。运用所构建的该体系来评估外语学科信息资源的质量， 从节约大学英语教育成本、 提高教学效益角度看具有切实的可行性， 也是外语教育发展的必然趋势。( 二) 必要性1、信息资源建设投入产出不匹配的现状需要改变。先进的教学技术和设备未必等于理想的外语教学质量。 目前，我国高校外语学科的信息化建设现状不容乐观。 在调查中发现， 高校网络建设人力、财力投入不少，但很多设施并没有发挥应有的作用。而且虚拟平台下英语教学信息资源利用率较低， 服务于教学、 管理的效果不明显，存在成本

4、和效益严重失衡的问题。2、信息资源的稀缺性和学生群体规模不断扩大的剪刀差需要有效缓和。 随着我国高校招生规模的不断扩大， 为了保证教育质量，国家对教育技术硬件和教学软件及资源库建设进行了大量人力、物力和财力投资， 但是相对于我国的高等教育规模以及学习外语的学生群体规模来讲， 这种以多媒体信息技术为主导的虚拟平台下英语教学信息资源是稀缺的， 而有限的资源如何才能发挥最大效益， 这是大学英语教改应该关注的问题。只有加强虚拟平台下英语教学信息资源质量建设，才能更好地优化配置教育资源，从而提高外语教育的效益。二、虚拟平台下英语教学信息资源质量标准体系的构建( 一) 质量标准体系设计的原则英语语言学习有

5、其固有的独特性， 比如：语言习得过程动态性强但又遵循一定的规律， 与社会生活联系紧密； 语言技能多样，学科体系复杂，教学内容广泛，教学方法多变。而且各主体间互动性强，个体差异性大，语言基础、背景多元化。为此，探索虚拟平台下英语教学信息资源质量标准体系既要关注外语学习的独特性，又要照顾到学科信息化背景下一般资源的属性。 为确保质量标准体系科学有效， 在确定指标项目时应遵循如下原则： (1) 指标设计的合理性； (2) 调查方式的科学性和多样化； (3) 可操作性。( 二) 指标项目的选定及权重赋值1、指标项目的选定。在广泛的问卷调查和资料调研的基础上确定质量评价体系的指标项目，并将它们归为三个实

6、现层次作为备选项目。 根据总的指导原则， 虚拟平台下英语教学信息资源质量标准体系兼顾两个层面：一是作为一般学科资源的设计层面，二是英语语言学习区别于其他学科的独特性层面。在资源设计层面确定了五个主要指标，每个指标下又有各自的分指标，即内容标准、形式标准、环境标准、维护和建设标准及流通和扩散标准。在英语学科相对于其他学科的独特性层面选择三个纬度。 首先，对信息资源内容的效度和信度进行考察；其次，从网站资源的丰富性、客观性、时效性考察资源的信息化质量；第三，从信息传递的载体方面对资源内容的表达方式进行评估， 考察表现方式多样性、恰当性、信息获取的便捷性及学习者的互动状况等。通过专家问卷调查的方式对

7、所列的指标项目进行重要性判断。参考调研结果，对三个层次进行重新整合，剔除重叠或者交叉的指标， 选择其中较为重要的作为评价项目系统。 最后从两个层面确定了 5 项主要指标， 36 项分指标 ( 见表 1) 。2、权重赋值。一级指标的确定和归一定量。在8 个备选项目中，把选择某项目的人数占总人数的20以上者，作为入选项目，形成五个一级指标。 把各项指标的百分比进行归一化定量处理，就可得到各项人选指标项目的权重系数(见表 1)。二级指标权重的确定。一级指标及权重确定后，笔者在查阅大量资料和收集专家、学者观点、 意见的基础上确定每一项一级指标的分指标内容，共确定了45 项二级指标备选项目。然后通过大面

8、积问卷调查和专家咨询的方式严格筛选，最后通过数据处理得到了 36 个二级指标。重复以上步骤，通过加权、归一化以及取整等的数据处理得到二级指标的相对权重，然后把本指标体系中一级指标的权重和每个一级指标所包含的二级指标的相对权重相乘就得到每个二级指标在该指标体系中的最终权重。由此我们得到虚拟平台下英语教学信息资源质量评价标准的指标项目及权重表 ( 见表 1) 。评价结果处理。 采用该指标体系对网络环境下英语学科信息资源的质量进行评价，可以对不同类型的资源进行评价，也可以对同一类型的不同资源进行评价。用量化的方法对所得结果进行比较，就可以判断出信息资源质量的优劣。但有些标准界定比较模糊，无法用此体系

9、量化，建议用定性的方法进行补充评价。这样可以使评价体系更全面，结果更科学、客观。需要说明的是信息资源质量定量评价，各指标相对于上层指标而言，指标的重要程度不同，表现形式不同，经过确定和归一化处理之后的指标权重也不一样。可以用以下公式1 按照由下而上的顺序依次计算各个一级指标的评价值Y1，Y2， Y5；也可以计算信息资源质量的综合评价值Yz：本文将虚拟平台下英语教学信息资源质量评价体系划分成为五个主要评价模块，建立多层指标体系， 指标体系中的底层指标( 观测点 ) 的评价值可以直接通过实际数据的获取来获得， 而对于体系中的相对上层指标及总目标的评价值， 则需要通过其下层指标评价值的求和计算而得到

10、， 因而是基于下层指标评价值的一个计算值和综合值 ( 见表 1) 。三、虚拟平台下英语教学信息资源质量评价体系指标的内涵分析( 一) 内容标准：体现英语学科信息资源的独特性虚拟平台下英语教学信息资源在内容方面应体现英语学科的独特性， 同时彰显资源的地域特色和原始特色。 此标准能有效提高英语学习者的听、说、读、写、译各方面的实用能力，培养学习者信息选择、处理、加工、再创造的能力，对其以后的生活和工作产生积极影响。 同时，资源内容应尽可能覆盖社会生活的方方面面， 社会科学和自然科学知识应并重， 能及时反映英语学科发展的最新动态。 另外，在资源选择和内容编排上要尽量照顾到学习者的心理需要，给予一定的

11、人文关照。( 二) 形式标准：学科特性和信息资源的一般特点兼顾建设优质的虚拟平台下英语教学信息资源在形式上有具体的要求，涉及内容和技术两个层面。在内容形式上，要体现学科特性，包括综合、恰当地运用多种媒体形式，为学习者提供充足有效的信息输入源， 以达到教学效果的最优化；内容设计要围绕教学活动来进行，情境相关，主题明确。在技术性层面，遵守信息资源组织管理的一般特点， 做到标准化和特色性兼顾， 提高资源利用率。 信息资源的整合要注意目录结构层次清楚， 板块和主题分类明确，并有检索、查询等人机交互功能，有强大的网络搜索引擎支持随机查询和检索，有支持快捷的浏览和切换的链接，附带多功能播放器和浏览器支持多

12、种媒体的运行，用户界面友好、服务器稳定，对学习者的请求能做出及时反应。( 三) 环境标准：宽松的环境要求和严格的技术要求并重优质便捷的虚拟平台下英语教学信息资源以宽松的运行环境和严格的技术要求为特征，两者相辅相成。一方面，资源对系统环境没有苛刻要求， 支持脱机工作和联网作业； 既能从远程站点访问，又能从本地局域网登陆。 网络教学软件应具有对多种系统资源的兼容性， 支持各种媒体和数据结构； 不需要占很大内存并可以在各种基本配置的 PC机上运行，安装卸载都十分便捷。具有多服务器协调与资源管理的功能， 能对不同用户进行数据分流，避免网络堵塞， 为资源共享的实现创造良好的运行环境和网络环境。另一方面，

13、信息化建设遵循严格的技术要求，安全性与开放性并重。资源规划的总体架构与网络技术应保证系统安全，在保持相对稳定的前提下， 在功能上能不断地完善与扩充， 在技术上能不断、 方便地融合新技术。 技术上的高要求还体现在构建虚拟平台下的网络环境方面。 资源应提供高效协作机制， 提高学习主体间的协作水平， 保证虚拟环境的质量； 具备有效的网络环境监管机制，对学习主体的上网行为进行制约和实时跟踪。( 四) 维护和建设标准：优化资源配置以达到共建共享虚拟平台下英语教学信息资源必须具有稳定性，所以网站应该有专人维护， 使可获得性信息资源服务器可靠地被连接，实时进行数据的发送和接收， 保证网络英语教学信息资源可被

14、稳定地访问。另外，网址的变化和网页的更新应有通知系统及时告知用户主体，而且网站的设计和维护人员在保障网络信息资源正确、真实、客观、公正的前提下，应提供网站背景信息资源。为了保证资源的时效性，应定期更新，并标明写作日期、上网日期和修改日期及网站最近更新日期。网站的建设者应该正确使用计算机技术，网页的制作、数据库的建立和更新应遵循统一的技术规范，方便共享；在进行信息集成、站点集成、系统集成时应遵守公认的标准，操作规范。资源共建共享兼顾标准化和特色性，一则避免低水平的重复建设和人力、物力浪费， 二则可鼓励个人和机构的特色信息建设，丰富信息源。( 五) 流通和扩散标准： 标准化和元数据规范保证速度和灵

15、活性优质虚拟平台下英语教学信息资源有统一的定义描述和分类，遵循元数据规范， 支持网络搜索引擎的请求， 支持数据共享。从信息的流通和扩散来看， 只有经过标准化加工的资源， 才可以在网络方式下更加广泛地实现资源的交流和共享。 作为在虚拟平台下英语教学信息资源网站的信息提供者， 应指明其发起机构及发起机构的信誉度如何， 并提供证据证明发起机构、 主要内容创造者的真实性。 资源的处理加工灵活， 既支持网页的制作又便于和常用的备课软件如 Power Point 、Author Ware 等结合使用，具有多种教学环境下的资源可移植性。四、需要解决的问题本质量标准体系的建立便利了对虚拟平台下英语教学信息资源

16、质量的量化考核， 避免了以往学习主体和机构在选择利用资源过程中的过度主观倾向， 有利于信息资源建设的健康发展， 但还有两个问题需要解决。( 一) 标准与独特的博弈建设优质的虚拟平台下英语教学信息资源， 必须制订切实可行、行之有效的质量评估标准。 质量评估体系的建立必须基于多个案例和历时性的案例分析与研究之上， 力求该标准体系建设更加完善并具可操作性和普遍适用性。 但具体到每个高校的虚拟平台下英语教学信息资源又必须结合本校实际和地方经济社会发展现状，各地的虚拟平台下英语教学信息资源又具独特性。 所以，虚拟平台下英语教学信息资源质量标准体系应包括普遍标准和具体标准， 指导信息资源建设， 一方面对其

17、进行统一标准的规划和规范，避免重复建设和同质资源的泛滥； 另一方面具体标准体系的建构有利于不断产生“创造、 创新”的运作机制， 鼓励主体间提供独到见解的特色信息或独特加工的信息， 建设带有本地域特色的网络英语教学信息资源网站， 有效解决资源匮乏问题并凸显资源的独特性。因此，在该指标体系的具体运用过程中，可以对各指标项目及其权重进行适当的调整。( 二) 人文关怀的缺失建设优质的虚拟平台下英语教学信息资源能为学生实际英语综合应用能力的培养和习得提供充分的物质内容和能量，但学习主体的情感因素不容忽视。虚拟平台下英语教学信息资源质量标准体系既要考虑网络英语教学中学生参与教学的积极性、主动性是否得以充分的发挥， 还要考虑英语教师的主导作用是否得到充分重视， 并尽可能赋予物化的信息资源以体现人文关怀。质量标准体系应要求教师作为教学主体之一以辅导者、帮助者、领航员和心理健康咨询者的身份引导学生