荷叶圆圆教学案例与反思

1、学习必备欢迎下载荷叶圆圆 教学设计学习目标：1、知识与能力：能认识“荷、绿、台、放、朋、友、油、还”等几个生字，会写“荷、友”，能借助拼音正确、流利地朗读课文，能初步了解课文内容，知道荷叶是小水珠的摇篮。2、过程和方法：能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在朗读中体会荷叶的美，并适当的积累语言。3、情感、态度、价值观：有主动识字的愿望。喜欢朗读散文诗一般的荷叶圆圆，对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物充满兴趣，初步感受夏天的美好，激发学生对大自然和美的向往。教学重难点：能正确流利地朗读并了解课文内容，认识文中的生字， 理解文中的词句意思。有主动学习的愿望，喜欢文中诗一般优美的语言，能感受

2、到夏的美好。设计意图：1、通过形象直观的多媒体课件的合理运用，拉近文本和学生之间的认知距离，激发学生主动学习和探究的欲望。2、及时地捕捉学生的好奇心，激发学生的求知欲，使他们入情入境地进行阅读，适当的积累语言。3、充分利用儿童已有的生活经验和语文学习的特点，加深学生对课文的感悟， 有效地促进学生对生字新词的学习，提高课堂教学的效率。教学过程：一、导教师使用多媒体课件出示课题，学生齐读课题一遍，然后教师放映配有古典音乐的相关荷叶、荷叶池的图景供学生欣赏。这样做的目的是通过设置情境引发学生的学习兴趣。 学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。二、学学习必备欢迎下载1、出示与课文相关内容的图

3、片文字课件，教师范读课文一遍。2、教师首先出示 12 个带有拼音的生字词的课件，要求学生自主认读一遍。三、析( 一)1 、出示与课文相关内容的图片文字课件， 教师范读课文一遍。2、学生们听后评议。学生甲：“老师，您读得很有感情，真好，我想像您一样读。”学生乙：“老师，你读荷叶是我的摇篮对是字读得没卷舌，请重新跟我读一遍。”学生丙：“老师，我想加上动作读这一句，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。” （学生丙将手心靠拢，置于左脸旁，脸侧向左，作躺状，并不时地眨着大大的眼睛。）3、教师表扬能够发言并说出自己想法的学生。4、学生将课文自由读一遍，读前老师提出明确要求：放声读书，借助拼音，读准字音，从

4、而使学生带着学习目标有目的地读书。（二） 1、教师首先出示 12 个带有拼音的生字词的课件，要求学生自主认读一遍。 而后分发字卡， 小组成员在小组长的带领下学习生字。2、小组自学生字的字音，并共同给生字组好词。学习必备欢迎下载3、小组推荐一名代表上台汇报学习情况。其中第四小组的代表上台汇报“珠”字的学习情况：学生甲：“我会读 zhu 珠，水珠，露珠，请问大家还有没有什么补充的？”学生乙：“这个字是卷舌音，请带红领巾的小朋友跟我读 zhu 珠。”老师：“我知道这个字是左右结构。写字的时候要注意写得左窄右宽。”（学生甲说谢谢老师）（三） 1、这圆圆的绿绿的荷叶让小水珠快乐极了，小水珠高兴地说：“荷

5、叶是我的摇篮”。想一想：它为什么会这样说呀？2、想象画面：妈妈用手轻轻地摇着摇篮，小宝宝在摇篮里甜甜地睡了。指名说说。3、感悟。（播放课件）你们看：快乐的小水珠在荷叶上滚来滚去，多舒服呀。4、识字：“晶”，说说你是用什么好办法记住它的。5、表达。闭眼想象，情境朗读小水珠的话。如果你是小水珠，会怎么样做？怎么样说呢？用朗读来表达你的感情。（情境中朗读体会，感受自然的美好，小水珠的快乐，把教与学都形象化进行，尽可能给学生直观的感受，来与形象交流，把学生领进一个触目可及的童话世界中，丰富学生的心灵体验。）四、练1、拿出自己准备的生字卡片，在四人小组里检查学习。（1）我会读生字。（ 2）我会读词语2、

6、猜字谜（1）人在小亭边（2）一天一天又一天，每天都有红太阳（3）月亮在旁边（4）看动作猜字：摇、蹲3、书写指导：我学习必备欢迎下载教学反思荷叶圆圆一诗描写了圆圆的、绿绿的荷叶，它是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的机场，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉帽。课文用对话的形式描写了盛夏季节， 河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。 文章各小节结构相同， 想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。一、学生在自学课文时教师应出示问题，使学生有目的的去学习，而不是教师随便的在课堂上说一说就可以的，没有出示问题学生容易忘记，使学生的学习效率降低。教师在任务交代时不够清晰明确，应语气清晰缓慢的说出问题， 使学生尽量能听清楚， 以便有目的的去学习。二、教师在上课时评价学生的方式应多样，以激发学生的学习积极性。三、在课堂上要充分发挥学生的自