2022年《迷了路》说课稿

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -人教版学校语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿一、教材简析要是你在野外迷了路是人教版课标试验教材二年级下册第5 组课文中的一篇；本组课文是环绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永久也读不完的书， 通过本组课文的学习，同学既能感受祖国山河的壮美，积存丰富的语言，仍可以吸取自然界科学学问的琼浆，开阔视野，培育宠爱大自然的乐趣，教时，要引导同学在反复诵读中懂得内容；本组共四篇课文，其中要是你在野外迷了路和最大的“书”是两篇介绍自然常识，拓宽同学视野的课文，而要是你在野外迷了路以诗歌的形式用

2、假设的语言，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、 大树、 积雪， 这一切对于学校生来讲是多么好玩；丰富的学问，秀丽的小诗，把我们带入大自然那精妙的境域；因此，我把其次课时的教学目标定为：学问与才能： 学习课文， 知道课文中自然的指南针详细指什么，把握一些辨别方向的方法；积存语言，仿写诗歌；过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的奇妙；情感态度与价值观：培育宠爱大自然的乐趣，留心四周事物，发觉科学学问的意识；教学重点、难点二年级同学生活体会肤浅，方位感弱，依据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式 让同学把握一些辨别方向的方法，体会大自然的秘密和乐趣”作为教学重点；难点是“在情 感的世界

3、里让孩子深深感到：要留心四周事物， 发觉科学学问， 做生活的有心人； 创编诗歌； ”二、教法、学法教法教无定法，贵在得法；建构主义理论认为同学不是被动的信息接受者，而是主动的， 人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的说明；该理论强调学习的主动性和情境性；因此， 本课采纳同学自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让同学去认知、去朗读，引导同学抓住重点词句和学问点，积存语言，拓宽视野；新课标积极提倡自主学习的方式，让同学真正成为学习的主人，新课标仍告知我们，语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，制造性地开展各类活动，多方面提高同学的语文精选名师 优秀名师

4、- - - - - - - - - -第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -才能，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这表达了新课标的要求；详细操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延长，创编诗歌；三、教学环节及设计意图（一）复习导入从已知入手，搭建新旧学问的桥梁，把同学引到新的求知环境爱护之中；（二）细读课文，突破难点这个环节，分成几步：老师引领，渗透学法；同学自学，运用学法；朗读感悟，积存语言；创设情境，实践运用；1、老师引领，渗透学法太阳就是自然的指南针，它是怎样告知我们

5、方向的呢？在同学发觉太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给同学直观的印象；在此基础上进行拓展早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词日出东方，夕阳西下；再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗东西南北 ，联系旧知， 积存语言；知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节；进行朗读练习；然后小结，同时课件出示表格，引领同学学会填写表格，为下面的自学奠定基础；2、同学自学，运用学法同学独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班沟通，在沟通过程中， 结合课件、板画，着重懂得怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时懂得“稠”和“稀”的意思，

6、用沟渠里的积雪辨别向特别是一个难点，如不细读课文， 详加分析，老师也一时难以懂得；为了突破这一难点，我想到了简笔画，给同学直观形象，同学就能比较简洁地懂得在沟渠里的积雪， 北面化得快， 南面化得慢这一现象，再进一步拓展， 假如是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让同学明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪 情形正好相反；3、朗读感悟，积存语言语文素养之一就是让同学有丰富的语言积存，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - -

7、 - - - - - - - -4、创设情境，实践运用创设小伴侣去郊游迷路了，需要有人帮忙指点方向的情境，让同学进行口语交际；设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，犹如一首交响乐，让同学沉迷在其中朗读体会、摸索争论、表达运用，使语文才能和语文素养得到实实在在的提高；（三）延长拓展，创编诗歌1、先让同学说说大自然中仍有哪些自然的指南针，再利用同学收集到的资料创编诗歌；设计意图：语文教学要让同学观赏美、感悟美、制造美，同学是天生的诗人，他们受到美的启示，积存了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来；四、板书设计本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画；文字写的是文本的主题思想，是本课 的重

8、点， 板画是沟渠和山坡的积雪，是同学懂得的难点，这样的板书能帮忙同学更好地学习和懂得；五、设计理念（一）快欢乐乐学语文学习是一件欢乐的事， 学语文更应当是一件欢乐的事， 对于低年级的儿童来说， 良好的学习爱好和端正的学习态度的养成比认了几个字， 背了几篇课文更重要， 因此， 我依据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点：1、创设情境，寓学于乐；心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使同学心情舒服，精神饱满，爱好十足，因此，我创设了“帮迷路的孩子找方向”这一情境，让同学去演一演，既巩固了本堂课所学的学问，又训练了同学的口语交际才能；2、降低难度，会学乐学；大家

9、都知道最近进展区理论，要让同学跳一跳，摘到桃子；在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让同学更简洁懂得、接受，使同学学会学习，乐于学习；3、多向互动，感染欢乐精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -教学要面对全体，一堂好课应当让同学都参加到学习中，伙伴的作用是不行忽视的，在课堂上 1+1 往往会大于2，同学在小组学习、沟通争论中，学会了合作，学会了学习，学会了观赏，形成了一个欢乐的学习整体；4、鼓励称

10、赞，体验欢乐训练在于唤起同学学习的热忱，同学需要称赞的语言，鼓励的目光，同学受到确定，心里布满了自信，就会学得更好、更欢乐；二）扎扎实实求进展语文姓语， 工具性、 人文性是语文的本质，假如离开了语言文字的训练和听说读写才能的培育、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：1、朗读感悟，积存语言“读书百遍， 其义自见” ，诗歌教学更应强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中懂得，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有剧烈的情感，但语言清爽秀丽，富有乐趣，我就安排了各种形式的朗读：边读边摸索，边读边填写表格，练读宠爱的一小节，朗读展现，师生合作读，一分钟背诵积存等；通过反复朗读，同学

11、既懂得了课文，又积存了语言，培育了语感；2、自主实践，进展才能（ 1）渗透学法指导，培育同学的自学才能古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给同学求知的方法，培育独立阅读才能，因此， 上课时我先引导同学学习第2 小节，渗透用表格学习课文的方法，再让同学自己读课文， 完成表格， 让同学在读中尝试着自己去懂得课文内容，去感悟课文告知我们的学问，培育了同学自学才能；（ 2）依据教材特点，培育同学的思维才能语文教学一般都留意情感性、人文性，简洁忽视思维性，依据教材的特点，我在课堂上 增强了同学思维的密度，结合课件、 板画，让同学在脑子里构建起空间方位框架，进展同学的空间思维才能；仍有上面提到

12、的表格，实际上又是对同学概括才能的一个有效的训练；（ 3）供应实践平台，培育同学的综合才能新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话才能训练，挖掘训练点， 让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -在教学中我深深体会到教材是宝贵的学习资源，写话的纽带， 本课是仿写诗歌特别好的体例， 于是，我课前布置同学收集自然指南针的资料，课堂上让同学先说后写，在充分说的基础上写； 仍有为巩固课文内容的懂得而设计的

13、，口语交际， 这些都使同学的语文综合才能得到了进展；要是你在野外迷了路说课稿之二一、说教材1 、教材在本单元所处的位置及教学目标要是你在野外迷了路是人教版学校语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文；该单元主要的教学任务是让同学感受大自然的壮美，积存丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中懂得内容；本单元共有四篇课文，其中要是你在野外迷了路和最大的“书”是两篇介绍自然常识、拓宽同学视野的课文，而要是你在野外迷了路以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于学校生来讲是多么好玩；丰富的学问，秀丽的小诗，把我们带入大自然那精妙的境域；因此，我把本课时

14、的教学目标定为（1 ）、学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，把握一些辨别方向的方法；积存语言，仿写诗歌；（学问与才能目标）（2 ）通过感情朗读课文感悟大自然的奇妙，宠爱大自然；（情感与态度目标）（3 ）有留心四周事物，发觉科学学问的意识；（过程与方法目标）2 、教学重点、难点要是你在野外迷了路特别富有儿童乐趣，但是， 他们的生活体会肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别；依据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的乐趣和奥妙作为教学重点，把把握一些辨别方向的方法作犯难点；二、说教法、学法1 、教法教无定法，贵在得法

15、；建构主义理论认为同学不是被动地信息接受者，而是主动的， 人脑并不是被动地学习和记录输入信息， 而是主动地构建对信息的说明； 该理论强调学习的主动性和情境性； 因此， 本课拟采纳同学自主学习，老师点拨为主的教法， 借助多媒体手段，多方位、多视角地让同学去认知、去朗读，引导同学抓住重点词句和学问点，积存语言，拓宽视野；2 、学法新课标积极提倡自主学习的方式，让同学真正成为学习的主体，因此，我设计精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -的学法是读

16、中悟，以朗读为突破口，这表达了课标的要求；详细操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点；三、说教学程序1 、激发爱好，导入新课这属于启示思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办 ”，从而把同学带入课文；2 、初读课文，整体把握自由读课文后， 同学对课文有了初步印象，“你知道了什么， 请你把知道的和大家共享；”这样，对于课文的大致内容就有了一个整体印象；3 、细读品位，突破难点这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，同学对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情形下的找方向有了初步的印象，但是， 懂得并不肯定到位；让他们挑选自己感

17、爱好的段落， 协作幻灯片的演示，再通过假设情形的表演，增强了趣味性，突破了课文难点；4 、感情朗读，突出重点诗歌教学应当强调多读少讲，“书读百遍，其义自见”让同学在读中感悟，读中懂得，读出感情，读出味道；因此，这一环节支配了自由读、汇报读、竞赛读和齐读；每个同学都有不同的读法，每个同学都读出了自己的懂得，在“你的朗读让我沉醉”这样的评判和鼓励中，让同学享受 “跳一跳，可摘桃”的欢乐；重视了同学的特殊感受，发挥了同学的不同个性；5 、仿写诗歌，拓展延长语文学习应当培育同学的语感，重视同学的语言积存；在课文的导入时，用“要是你在城里迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，同学自己能

18、够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培育，又有对课文的拓展延长；冬天积雪本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括， 使同学获得鲜明的印象和有关学问，更好地把握方向；说课总结本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使同学在轻松的环境中学习；走进大自然，观看大自然， 融入大自然， 享受大自然， 实现了敬重儿童， 挖掘童心、 童趣的课程价值；人教学校语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿依据教材的特点和同学的特点，我把教学目标定为一下几点：1 、熟悉 4 个生字，会写 “盏、慌 ”两个字；2 、正确、流利地朗读课文；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第

19、6 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -3 、初步明白诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法；由于这是一首诗歌， 我把教学教学重难点定为： 流利地朗读课文， 知道一些野外辨别方向的方法；二、说教法：、引导先学法；俗语说： “授之以鱼，不如授之以渔； ”课堂教学要特别重视学法的指导， 培育同学的自学才能和良好的读书习惯； 课前我要求同学依据自学指南的要求， 先学课文， 完成一些相对应教简洁的练习； 当同学遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题；、“以读代讲 ”法；重视培育同学的朗读才能， 是帮忙同学懂得

20、课文的重要手段；本文是一首文字秀丽， 同时包含丰富自然学问的儿童诗，教学时让同学通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让同学在读中懂得，读中 体会，积存语言；3 、“举一反三 ”法；针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的；我第一指导同学学习其次节， 老师点拨，使同学把握抓重点词句和学问点的学习方法，指导同学朗读； 然后让同学运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教同学乐学、会学；4 、“直观教学 ”法：通过 课件的直观演示，吸引同学的留意力，帮忙同学懂得， 激发同学学习课文的爱好，突破教学难点；三、说学法：训练家叶圣陶说过： “教是为了不教 ”；结合我校的 “先学后教

21、”教学模式，因此， 我在教学中不仅要向同学传授书本学问，更重要的是加强学法指导； “先学后教 ”的教学模式积极提倡让同学自主学习，引导先学，让同学真正成为学习的主人；因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这表达了先学后教的要求；四、说教学过程：（ 1）创设情境，激趣导入一堂课的开头， 为了使同学尽快地进入学习状态，在情境创设中， 应当做到新奇，要让同学感受到一种新的情境，从而产生奇怪心， 达到集中留意力的目的； 教学开头，我第一创设情境， 提出了两个问题： 假如你在大街上迷路了， 你会怎么做？ 另一个问题是： 假如你在野外迷了路， 你又会怎么做？这两个问题的提出让同学区分在不同的地点迷了路要

22、用不同的方法；然后我顺势导入课文： 我们来学习课文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨论方向；（ 2）初读课文，整体感知让同学自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺；然后老师范读一遍，让学 生留意听老师是怎么读的，如字音、节奏等；接着让同学再次自由读课文，按着 老师的方法读诗歌， 然后把本课的生字读一遍； 这样， 同学对于课文的生字和大致内容就有了一个整体印象，培育了他们的自学才能；（ 3）自主学习，突破难点这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，同学对白天、晚上、 阴雨天和冬天这四种情形下查找方向有了初步的印象，但是，懂得并不肯定到位；由于第三、四、五节的结构都与其次节相像，所以我第一让同学读读其次节，通精