2022年《话题叙述角度》教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -人教版高二年级话题：表达角度教学设计一、设计思想明确小说写作的技巧，把握相关的理论学问，为更好地阅读小说打下基础；二、教材分析1、要求把握小说技巧：表达角度（表达人称）2、外国小说观赏第一单元话题内容是表达，小说表达角度是表达技巧中第一必需解决的问题；本课时为话题表达第一课时，另以表达腔调为中心一课时；3、以往教学中，此类问题有所接触，但并未形成理论上学问，也未进行专题式的表达，故有必要进行专节学习；三、学情分析1、在学习了课文桥边的老人以及完成了“改写人称”的练习后，同学对表达人称已有肯定的明白；2、同学并不能真正懂得

2、人称和表达角度的关系，对表达角度的概念也未形成，故练习中仍存在着较多的问题；3、先对小说表达角度的技巧有个全面的明白，再通过练习加强懂得并巩固；四、教学目标1、明白小说的一般性学问，学会挑选如干角度鉴赏小说的表达艺术；2、把握小说的表达角度和常用人称；3、考察小说表达角度和表达人称与内容、题旨出现的关系五、重点1、把握小说的表达角度和常用人称；2、学会挑选如干角度鉴赏小说的表达艺术；难点：1、全知视角与有限视角在小说中的交替显现；六、课前预备1、同学学习预备；同学完成了桥边的老人的“人称改写”练习，并已预习话题表达的内容；2、老师的教学预备；同学作业“人称改写”练习已批改，并已总结问题所在；细

3、心查找阅读了相关的理论书籍，并有相当具体的备课资料，以及可实际操作的多媒体课件；3、教学用具的预备；操作性强的教学多媒体PPT 课件；七、教学课时：一课时精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -教学过程：一、分析桥边的老人的课后练习，引出表达角度的话题1、“摸索与实践”题一： 桥边的老人中，法西斯的威逼近在咫尺，老人却仍在挂念着自己的照看的小动物，表现出人性的光辉；试用第三人称或第一人称，描写老人的内心世界；2、同学练习存在的主要问题；不少同学简洁地把老人改成了第一人称“我”，把原先的“我（士兵） ”改成第三人称士

4、兵，然后在原文相应的人物名称处全部替换，其余内容基本没动，就算完成了文章修改；人称是转变了，但表达角度却没有跟着相应的转变；以老人为第一人称表达 ，却没有以老人的口吻来表达这件事；以第三人称为角度修改的文章，也没有把老人作为表达的中心，没有绽开人物的心理描写，没有对老人的心理进行直接的描述，没有全知角度应当有的“全知” ；为了更简洁懂得小说表达角度的问题，我们先做一个简洁的练习；二、以不同表达角度表述寓言狐狸和乌鸦的故事，整体认知表达角度；大家或许仍记得寓言狐狸和乌鸦的故事，故事内容大体是这样的：一天，一只乌鸦偷来一块肉，它停在树上，刚要饱餐一顿，这时，树下走来一只狐狸；这只狐狸也正好肚子里饿

5、得难过；当它观察树上乌鸦嘴上的那块肉时，已经垂涎三尺了；它想，怎样才能将肉骗过来呢？它想了想，灵机一动，抬头对乌鸦说：“敬重的乌鸦小姐，你今日可真美丽，不过据说你的歌声更美，不知是不是这样？”乌鸦一听，知道狐狸在打自己的想法，便闭口不理；狐狸观察此计不成，拔脚就走，边走边说： “没想到我今日遇到一只哑巴，原先你根本不会唱歌；”乌鸦一听急了，赶忙张开嘴唱歌，这样一来，肉就掉下去了；狐狸叼起肉，一溜烟跑了；这个故事我们可以改编成另外两种版本；同学练习后，出示示例；版本一我受骗了：一天，我偷来一块肉，停在一棵树上刚要美餐一顿，这时，树下走过来一只狐狸；我立刻小心起来；由于我知道狐狸一直很狡猾，他老是

6、骗人；看样子他今日又没安好心；我不理他，开头吃肉了；狐狸观察我在吃肉，馋得直流口水，急得在树底下直打转；看我把你馋死！我有意把吃肉的声音弄得很响；突然，狐狸在树下说话了：“敬重的乌鸦小姐，你今日可真美丽，不过据说你的歌声更美，不知是不是这样？”我一听就知道狐狸葫芦里卖的是什么药，他是要引诱我张嘴，骗走我嘴边的肉；于是我缄默不语，仍旧吃得津津有味；过了一会儿，狐狸观察我没理他，拔腿就走，边走边叹气说：“没想到我今日遇到一个哑巴，原先你根本不会唱歌；”我一听这话急了，我想，我平生最怕的就是被人看扁，我今日可不能让一只狐狸给小看了；于是，我不顾一切地张开嘴巴，这样一来，肉掉下去了；狐狸叼起肉，一溜烟

7、跑了；我气得哇哇大叫，真懊悔自己太喜欢虚荣，一顿到嘴的美味就这样没了；版本二今日的运气真不错：我已经好几天没有吃一顿饱饭了，这年头，弄点吃的可真不简洁；我饥肠辘辘地在一棵树下走来走去，饿得头发晕；这时，我听到头顶上有响声，我抬头一看，原先飞来了一只乌鸦，嘴里仍衔着一大块肉呢！她停在树上；一大块肉，足足有三两重；好，美味来了！我心里一喜；可是我心里又一急，怎么样才能把肉从树上骗下来呢？我脑子飞速地转动，好，想起来了，不是听说乌鸦喜欢虚荣吗？我就从这里下手；我清了清嗓子，抬头对乌鸦说：“敬重的乌鸦小姐，你今日可真美丽，不过据说你的歌声更美，不知是不是这样？”说完这话，半天没有听到树上的回答，我想，

8、这只乌鸦，可能识破了我的计策；听得树上吃肉的声音，我心急如火，心想仍不快想方法，肉就被她吃光了；我又生一计，假装要走的样子，边走边说：“没想到我今日遇到一个哑巴，原先你根本就不会唱歌；”我偷眼瞧瞧乌鸦，观察她最终急了，只听“哇”的一声，那块肉掉了下来；我赶忙跑过去，叼起肉一溜烟跑掉了；同样的一个故事，用了三种讲法；这三种讲法有什么不同呢？三个故事用了三种人称进行表达，第一个故事都是第三人称，其次个故事乌鸦变成了“我” ，以乌鸦的口吻来讲这个故事，第三个故事中狐狸变成了“我”，以狐狸的口吻来讲这个故事；内容一样，角度不同，成效也不同；这涉及小说表达视角问题；小说，主要是表达，讲故事，既然要讲，就

9、有一个挑选和确定表达角度问题；所以，所谓表达角度，就是故事是由谁讲的，故事里发生的事是谁亲眼看到的，或者是谁想的；三、引例详解表达角度1、 第一人称表达角度；这一人称表达角度， 从“我” 动身，一以贯之； 凡是“我” 没有出场的地方， “我”没有看到的东西，都无法写；即使“我” 在场，除“我”之外的人物内心活动，也不能直接写，只能通过人物的行动、言语、表情等间接表现；“我”的内心世界，就可能充分呈现，如“乌鸦” “狐狸”变“我”之后，就可能直接描写内心世界活动，呈现所思所想；这就更具有真实感；似乎不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我” ；所以第一人称的好处是小说情境显得更为真实，作者

10、与读者的距离缩小了；举例；英国作家笛福的鲁滨孙漂流记，就是用的第一人称表达，通篇都写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，而读者有时简直觉得变成了鲁滨孙本人，在荒岛上生活；或者似乎是鲁滨孙在荒岛上孤身生活的惟一目击者；特别是鲁滨孙作为第一人称表达，可以特别具体地描写他的心理活动；这就加强了小说的真实成效，读来兴味盎然；不过，第一人称表达有它的不行克服的缺点，即主观渲泄的过 分和客观视域的局限；主观渲泄的过分是指可能流于脱离小说情节的谈论、抒情，客观视域的局限是不能涉及除“我”之外的所见所闻，这就限制了小说这种文体表现生活的自由度；观赏第一人称时要留意，第一人称表达中，“我”不是作者，而有人一看到

11、“我”，就以为是作者本人，这是错误的，“我”与小说中人其他任何一个角色一样，只是小说中的一个角色，没有特别性，“我”可以是主角，也可以是配角；“我”作为小说次要角色的例子如鲁迅 的孔乙己，“我”是一个学校徒，在小说中只是特别次要的角色，而主角就是孔乙己；小说通过学校徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，从而呈现世态的炎凉，孔乙己命运的可悲；支配一个“我”做目击者，这就比用第三人称更为真实地揭示人物性格遭际命运；请同学们例举用第一人称表达的文章；2、第三人称表达视角；这种表达视角，小说的表达者不但明白小说里全部细节的进展，而且明白小说中全部人物的心理动态，就连两个人之间的静静话，表达者也知道；

12、连其次个人都无法知道的人物内心最隐秘的想法，表达者也了如指掌；这是一种全知视角；它的最大优点是比第一人称和其次人称在叙事方面都更便利，无所不知，全知全能；不足之处，是导致作者与读者之间的隔，作者总把读者排斥在外；不像第一、二人称那样，似乎作者在与读者交谈似的；举例；红楼梦的表达者是石头，是一个全知全能的表达者，作者挑选全知的叙事视角是与它所表达的对象相适应的；红楼梦描写的是一个封建家族的兴衰的历史，这个家族的内外有特别复杂的社会联系，从皇公贵族到男仆丫环，上下不下数百人，可以说是当时封建社会的一个缩影，因此，就它反映生活的广度和时间的夸度来说，都不行能是现实中某一个实在的人所能感知明白和经受的

13、；因此， 就全书来说，难以采纳限知视角；描写大场面，描写众多人物之间的复杂关系，运用全知视角经常能显得得心应手，艺术上有很多便利 之处；全知的视角运用，不仅可以充分地描述人物的外在活动，而且由于表达人能自由地出入人物的内心世界，深化到人物的内心活动，人物内心最隐藏的思想感情和心理活动都能被揭示出来；红楼梦贾宝玉和林黛玉相互猜疑，相互摸索的篇幅比较多，但它都有一个前提，就是彼此都不知道对方的真实的想法；假如彼此都知道对方真实的想法，也就没有了真真假假琐琐碎碎的赌气和口角了；既然林黛玉和贾宝玉彼此都不知道，表达者何以知之，作者就必需设定虚拟表达者石头是一个全知的表达人，也就是说只有运用全知的视角，

14、才能深化到人物贾宝玉和林黛玉的心理，从表达艺术的角度看，作者对人物的无知和表达人的全知之间的奇妙处理，经常是红楼梦心理描写的魅力所在；另外大量中国古典小说，特别如宋元时的话本小说，由说书人表达故事，这个说书人就是一个全知者；同学举例；3、其次人称表达视角；运用其次人称写作，一般不能称为真正的其次人称小说；严格地说来，其次人称表达，算不上一种表达角度；它不是表达者，而是被表达者，是小说中的一个人物；它和第三人称的情形差不多，表达者也在局外，但与第三人称略有不同：它与人物有着亲密对话的关系；4、引申阐释表达角度的实际运用及其意义用第三人称表达的小说，聪慧的小说家并不全采纳全知视角，而是在全知视角中插入小说中某一人物的有限视角，就是小说中从某一人物角度看人看事；这样，我们看到，小说的表达视角，并不等同于人称，有时，人称不变，但人物视角却变化了；例如，水浒传第 8 回末尾第 9 回开“鲁智深大闹野猪林” ，有一段描写：话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来；说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似的一声，那条铁禅杖飞将起来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来；喝道：“洒家在林子里听你多时； ”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰、跨一口戒刀，提禅杖，抡起来打两个公人；这段描写中，作者的表达视角并没有转变，仍是第三人称，但小说中的人物表达视角却发生变化，鲁