2022年《记金华的双龙洞》(第二课时)教学设计及评析

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载记金华的双龙洞 （其次课时）教学设计及评析设计理念：义务训练语文课程标准（2021 年版）提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程；这一课程定位突出了语文课程的独当之任是要实现儿童的“言语习得”；因此，在阅读教学中，我们不仅要关注文体特点，更要在品尝文字的同时揣摩作 者的表达方式，并引导同学在语言实践中懂得文本内容、体悟表达方式，以提升同学的 语文素养；教学目标：1、读懂课文，明白双龙洞各景点的特色，感受大自然的奇妙魅力；2、揣摩作者将景点特色写详细的方法及特殊的结构方式，感知游记类文章

2、的特点及写法；3、引导品读感悟，认真观看，大胆想象，尝试解说，学做“小导游”；流程设计：一、引出话题巧激趣1、同学们，知道导游是干什么的吗？2、假如你就是一位导游，现在接到了一项任务带领游客游玩浙江金华双龙洞；动身前，你得做好哪些预备工作？3、这节课我们就来学习做小导游，叶圣陶爷爷将成为我们此次学习历程的特殊顾问；【评析：孩子对游玩常常乐此不疲，让孩子学习做小导游能激发起孩子学习的欲望；如 此导入新课，达到了 " 课伊始，趣亦生 " 的成效；教者紧扣文本特点，从儿童的爱好动身，从“语言文字的运用”动身，既能激发孩子学习的爱好，又明确了学习的目标；】二、游玩路线要明白1、预备

3、工作的第一件事是支配好路线，通过上节课的学习，我们已经明白了叶圣陶爷爷的游玩路线，谁来说说？（板书游玩路线和各景点名称）2、我们跟随叶圣陶爷爷观赏了一路风光，哪一个词最能概括叶圣陶爷爷对眼前美景的感受？3、假如你就是小导游，该怎样向游客介绍这“艳丽”的景色呢？（抓住“艳丽”一词回忆一路美丽的风光，引导孩子说出一路看到的景物及景物的特点；）【评析：对游玩路线的回忆特别重要，既是对全文的一个整体把握，也为下面学做小导游作了有效的预备；对课文其次自然段“一路风光”的复习亦很有必要，让同学抓住主要景物及景物特点对课文内容进行复述，也是为学做小导游作了有力的铺垫； 】精选名师 优秀名师 - - - -

4、- - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载三、景点特色须熟知 披文入境，感受间隙之“小”1、做好小导游，最重要的一件事当然是要对每一处的景点了如指掌；通过初读课文，你觉得哪个景点最惊险最刺激？为什么.2、请同学们默读课文第5 自然段，找找看，哪些词语能让我们体会到孔隙的小？3、叶圣陶爷爷真不愧是大师，光用文字就能让我们身临其境，假如你也贴在小船里进入孔隙，会怎么做？心里什么感觉？能读出你的感受吗？4、要说孔隙的特点，一个字便能概括“小”，可就是这个“小”叶圣陶爷

5、爷却洋洋洒洒写了这么多，仍从多角度来写，你觉得这样写的好处是什么？（引出侧面描写 ） 合作探究，感受写法之“妙”5、不止如此，叶圣陶爷爷在介绍其它景点时仍用到了很多方法，你能发觉吗？请大家小组合作学习第四、六、七自然段，像我们刚才所做的一样，抓住重点词句去朗读、去发觉、去品尝；集体沟通（ 板书各景点特色及方法）：洞口：宽（打比方）外洞：大（打比方想象说明）内洞：黑、大、奇【评析：长期的语文教学实践说明，读写分家将徒然铺张时间和人力资源；新课程标准对第三学段的阅读教学提出了这样的要求在阅读中明白文章的表达次序，体会作者的思想感情，初步领会文章的基本表达方法；引导儿童在懂得文本内容的同时，让他们去

6、探究文本形式的隐秘，触摸作者表达方面的秘妙，如此便能加强听说读写之间的联系，为阅读和表达之间架设起一座沟通的桥梁； 】 迁移想象，感受内洞之“奇”6、重点感受“奇”（出示句子）：“其次是些石钟乳也很值得观看；” 认真读读这段文字，你觉得这些石钟乳和石笋奇在哪？“即使不比作什么也很值得观看； ”什么意思？ 拓展小资料： 双龙洞内石钟乳、石笋众多，造型奇妙，布局奇妙，有“黄龙吐水” 、“倒挂金钟”、“彩云遮月、”“天马行空、”“海龟探海、”“龟蛇共生、”“青蛙盗仙草、”“寿星与仙桃”幻化多变，使人目不暇接，仿佛置身水晶龙宫；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共

7、4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载7、观赏不同的石钟乳和石笋图片：各位小导游，你们知道吗？导游工作时常常仍要解答游客们各种各样的疑问，问题来了，都说双龙洞里的石钟乳和石笋很奇妙，有的像这个，有的像那个，我怎么看不出来，你能看出来吗？请用以下句式写出你的观看和想象；出示句式： 你瞧，那石钟乳（石笋）有的像，；有的像，；有的像，【评析：小资料的出现，让同学观赏到了形状各异的石钟乳和石笋图片，这种适时的拓展丰富了同学的学习资源，拓宽了学习的空间，也能调动起孩子们言说的欲望；想象是儿童心灵的嬉戏，让

8、他们在观看中张开想象的翅膀，并供应平台让他们写出自己的所见所思，就是让他们经受一次语言运用的开心旅程； 】 对话作者，感受双线之“妙”8、到此，我们终于游完了整个路线， 可这一路与我们相伴的仍有另外一个会唱歌的导游， 它是谁？请快速地到文中找找写溪流的句子，想一想，假如要在黑板上画出小溪流向的线路 图，该怎么画呢？9、（指名同学发言，老师画小溪流向示意图），认真观看板书，你有什么发觉吗.你能猜到叶圣陶爷爷这样写的用意吗？四、激情解说我能行1、各位小导游们，做了那么多预备工作，最终要动身了，这次我们要来进行解说接力游戏；2、出示嬉戏规章： 整个行程分 8 个部分，用抽签的方式选出每组要解说的内容

9、； 解说词由小组合作完成，可结合资料，可引用文中语句，也可自我创新，解说时间掌握在 1 分钟左右； 每组推选一位解说员参与解说接力；3、小组预备；4、模拟解说；5、自由评判；【评析：此时让同学玩一玩 “解说接力嬉戏” ，应当是水到渠成的事情；通过前面对游玩路线的明白，对景色特点的赏读，对表达方式的感受，同学就如何做小导游已有了充分的知精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载识储备；美国有一句格言：我听见就遗忘了，我观察就记住

10、了，我做了就懂得了；同学通过 “解说接力嬉戏”的语言实践能进一步懂得课文内容，并能在懂得的基础上实现了“言语习得”的核心目标；】五、总结方法我会用1、同学们，今日的这节课真是一次紧急有开心的旅程，你们都有些什么收成呢？假如 你去某地旅行归来， 想将所见所闻写下来的话， 你能从我们的特殊顾问叶圣陶爷爷写的这篇记金华的双龙洞中学到什么呢？2、课后延长： 我们的家乡高邮是一个远近著名的古城，被誉为“东方邮都” ， 这里有迷人的自然风光、令人憧憬的名胜古迹、丰富的物产资源，仍有引人入胜的民间传奇，以学习小组为单位，挑选喜爱的视角，借助搜集资料、亲身游历、实地寻访等方式，细心创作一篇导游词；【总评：李老师的教学设计凸显了“以语言文字运用为中心”；在教学设计的过程中，教者不仅引导孩子们懂得了文章的主要内容，更让同学知晓了作者在观看、构思、表达等方面的匠心， 并能借助“小导游”的形式让同学尝试运用例文的语言进行再制造，把作者笔下的景点