关于幼儿园夏天的课堂教学优质说课稿3篇

1、关于幼儿园夏天的课 堂教学 优质说课 稿 3 篇教 师应 成 为 幼儿学 习 活 动 的支持者、合作者、引导 者。活 动 中 应 力求 “形成合作式的师 幼互 动 ”，提高幼儿与同伴交流的能力，促进 幼儿与社会性的发 展，也培养宝宝热爱 大自然的美好情感。小编 整理的幼儿园夏天的教学说课 稿 3 篇，希望可以分享给 大家提供参考和借 鉴 。一、 说 活 动 背景及 设计 意 图诗 歌夏天的歌，教材选 自宝宝园综 合活 动课 程主 题 六中第三周。诗 歌内容形象生动 ，音韵和谐 ， 问 答式 诗词 描 绘 了一幅极富童趣的夏天场 景。是一首优 美的儿童 诗 ，易 为宝宝喜 爱 和接受。符合中班语

2、 言教学目标 中提出的 “让 宝宝理解简 短的文学作品内容，初步感受其语 言美，培养宝宝的想象力，口语 表达能力的要求，因此适合我班教学。诗 歌 鲜明的 结 构特点，给 宝宝清楚明了的记忆 和想象 线 索，便于宝宝理解和感受，能够 充分 发 展宝宝的想象力。诗 中的 蝈蝈 、知了、青蛙的叫声，已被宝宝所熟悉，这节课 的教育 资 源就来源与宝宝的生活经验 。同 时 ，通 过 活 动 中 诗 歌仿 编 ，可以 发 展宝宝 语 言表达能力。提高宝宝与同伴交流的能力，促进 宝宝社会性的发 展，也培养宝宝热爱 大自然的美好情感。二： 说 活 动 目 标结 合中班宝宝的年龄 特点和 语 言 发 展水平，制

3、定以下目标 ：1、帮助宝宝理解诗 歌的 语 言和画面，理解掌握诗 歌内容。2、感受 诗 歌的 优 美意境。3、宝宝能根据诗 歌的格式及夏季的特征大胆地仿编 。3、 说 重 难 点：重点：帮助宝宝理解诗 歌的 语 言和画面，理解掌握诗 歌内容。难 点：宝宝能根据诗 歌的格式及夏季的特征学习 仿 编 ， 发 展 创 造性思 维 ，培养口语 表达能力。4、 说 教学方法：在活 动 中，教 师 要心中有目标 ，眼中有宝宝，时时 有教育，以互动 的、开放的、研究的理念，让 宝宝真正成为 学 习 的主体。本次活动 采用了情景 教 学 法、整 体 教 学 法、 观察法、直观 演示法、游 戏 法等多种教学方法

4、。充分调动 了宝宝的学习兴 趣，感官认识 。使教法和学法有机的联 系在一起，让 目 标 得到落 实 。最 终 达到教学目的，培养了宝宝对诗歌的感受力，想象力，记忆 力。五、 说 活 动 准 备 ：活 动 准 备 是 为 具体活 动 目 标 服 务 的， 为 了更好地服务 于本次目标 教具准 备 ：事先 录 制好的 蝈蝈 、知了、青蛙的叫声。夏天的歌课 件、 图 片 -（ 蝈蝈 、知了、青蛙; 戴太阳帽的小朋友、撑小花伞 的小朋友;草丛 、大 树 、池塘、冰激淋。）学具准 备 ： 记 号笔、操作材料。知 识经验 准 备 :宝宝已 对 夏天的特征有所了解。七、 说 活 动过 程：教 师 首先提 问

5、 ： “谁 能告 诉 我 现 在是什么季节?你是怎么知道的?”组织宝宝 谈论 夏天：夏天里你有什么感觉?草地上、大树 上、池塘里有些什么变 化?能见 到哪些虫子?能听到那些动 物的叫声?这是一个 课 前知 识 的 经验 准 备 ，需要宝宝去运用具体形象思维 去理解，只有借助事物的具体形象，才能帮助宝宝更好地理解诗 歌内容。根据这 一特点，在平时 我利用谈话 活 动 、 图 片引 导 宝宝 观 察， 为 理解 诗 歌内容，仿编诗 歌做 铺垫 。1、 设计 意 图夏天的歌在哪里是一首充满 童趣的 诗 歌，它是通过 幼儿 对 夏天的了解进 行 创编 而成的。 诗 歌运用 质 朴的 语 言，分 别 描

6、 绘 了雷雨声青蛙的叫声、以及蛐蛐 的声音来体现 夏天的特征，各种声音是幼儿熟悉和喜爱 的， 诗 歌中表 现 出句式整齐 、生 动 浅 显 ，音韵和谐 的特点。幼儿园指导纲 要（试行 ）提出 “要 为 幼儿 创 造一个自由、宽 松的 语 言交往 环 境 ”、“语 言能力是在运用的过 程中 发 展起来的，发 展幼儿 语 言的关 键 是 创设 一个能使他们 想 说 、敢 说 、喜 欢说 、有机会 说 并能得到 积 极 应 答的 环 境。 ”因此 诗 歌改 变 了 传统 的教学方法，使活 动 在活 泼 、愉快、 轻 松的气氛中进 行，通 过讨论 、 师 生互 动 、生生互 动 ，平等的进 行交流，并

7、根据诗 歌的特点，多层 次、多形式地引导 幼儿主 动 的学 习 ，并使幼儿体验 其中快乐 、趣味的感受，始终 把教学的落脚点立足在培养幼儿创 新意 识 和主 动 、快 乐 的学 习 上。2、 说 教材诗 歌夏天的歌在哪里是一首充满 儿童情趣的作品，它是省编 教材第七个主题 夏天真有趣中的教学活动 ，本 诗 歌以生 动 的 语 言描 绘 了夏天的景象，将夏天的情景作了巧妙的比 喻 和 联 想，以声音的形式出现 在 诗 歌中，更能让 幼儿理解。三、幼儿情况分析因 为 孩子 们对 听 辩动 物的声音非常感兴 趣，因此，我在整个活动 中以声音 为 附 线 ，儿歌 为 主 线 ，将 对 夏天中出现 各种

8、声音的认识 与散文 诗 的学 习结 合起来。纲 要指出：要引 导 幼儿接触优 秀的儿童文学作品，使之感受语 言的丰富和优 美，并通过 多种活 动 帮助幼儿 对 作品的体验 。 这 首 诗 歌便于幼儿理解和感受，能够 充分 发挥 幼儿的想象力。符合中班幼儿的学习 特点，可以很好地为 幼儿所接受。4、 说 目 标 与重 难 点 纲 要在 语 言 领 域中提出：发 展幼儿 语 言的关 键 是 创设 一个能使他们 想 说 、敢 说 、喜 欢说 、有机会说 并能得到积 极 应 答的 环 境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受， 发 展幼儿 语 言表达能力和思维 能力。根据这 一目 标 和要求，结

9、 合中班幼儿的年龄 特点和 语 言 发 展水平，我制定了以下目标 ：1 .通 过 欣 赏 儿歌激 发 幼儿 对 夏天景色的喜爱 。2 .锻炼 幼儿的想象力、语 言表达能力、丰富词汇 。3 .感受夏天明显 季 节 特征，在欣赏 散文 诗 的基 础 上 尝试 大胆地仿编 ，理解象声词 。根据目 标 ，我把活 动 的重点定 为 ：感受夏天明显 季 节 特征，在欣赏 散文 诗 的基 础 上 尝试 大胆地仿编 。我将本次活动 的 难 点定 为 帮助幼儿理解象声词 ，在 这 个 过 程中，我主要通过 启 发 提 问 、 动 作表演等方式让 幼儿理解并掌握新词 ，以突破难 点 .。5、 说 准 备为 了能使

10、幼儿在活动 中得以充分的理解和表达，我作了以下的准备 ：（一 ）物 质 准 备 ：1 .蟋蟀声、蛙声、知了声、雷声、喝饮 料声。2 .蟋蟀、青蛙、蚊蝇 、知了等图 片。 词 卡、 诗 句卡3 .录 音机， 录 音磁 带 。（二 ）知 识 准 备 ：了解春、夏、秋、冬不同的季节 特征。6、 说 教法与学法（一 ）教法新 纲 要指出：教师应 成 为 幼儿学 习 活 动 的支持者、合作者、引导 者。活 动 中 应 力求 “形成合作式的师 幼互 动 ”，因此本活动 我除了和幼儿一起准备 丰富的活 动 材料， 还 采用了以下两种教学方法组织 教学。1 .直 观 教学法：本活动为 了帮助幼儿熟悉儿歌内容，

11、加深对 作品的理解，我采用了直观 教学法。分层 次地出示相应 的 图 片。 让 幼儿通 过 眼、耳、口等多种感观 欣 赏 作品，并引导 幼儿根据声音来创编 儿歌。2 .启 发 提 问 法：在幼儿欣赏 了完整的作品后用提问 的方式引导 幼儿逐句理解并学习 新词 。如老 师 提 问 ：夏天来到了，你们 听到夏天里有什么声音?3 .谈话 法：活 动 中我引 导 幼儿可根据自己的想法，进 行交流，为创编 儿歌打下基础 。（二 ）学法1、 动 作表演法：活动 中要求幼儿学习 新 词 ， 为 了避免 让 孩子枯燥地理解新词 。我将引 导 孩子通 过动 作表演加深记忆 和理解。如模仿自然的声音来体现 夏天的

12、特征。2、游戏 法：活 动 中要求幼儿能感受散文的美，两人为 一 组 一 问 一答 进 行游 戏 。7、 说 教学程序：1 .幼儿交流导 入活 动 ：夏天来到了，你们 听到夏天里有什么声音?引 导 有 说 出自己 对 夏天特征的认识 。2 .出示提片 寻 找 夏天的声音引 导 幼儿从图 片里找找夏天的歌声还 会出 现 在哪里 ?3 .欣 赏 夏天的歌连续 两遍欣赏 散文的第一段。夏天的歌在哪里?在清清的池塘里。呱、呱、呱夏天的歌在哪里?在黑黑的云朵 里。 轰 隆隆夏天的歌在哪里?在冰凉的饮 料里。咕嘟嘟提 问 一：散文诗 里听到了什么?说 些什么 ?提 问 二： 这 首散文 诗 有什么特 别

13、的地方 ?4 .仿 编 夏天的歌指 导 幼儿幼儿两人合作讨论 ：夏天的歌还 会在哪里?可以和好朋友商量，可以请图 片宝宝帮忙，也可以编图 片上没有的。（提供白 纸让 幼儿添画）5 .表演通 过动 作一 问 一答的形式表演学习 象声 词 ：呱、呱、呱、轰 隆隆、咕嘟嘟 。八、活 动 延伸知 识 来源于生活，同样 也 应 当回 归 于生活。所以为 了引 导 幼儿了解更多的有关夏天的知 识 ，我 设计 的活 动 延伸是：到户 外 寻 找夏天，引导 幼儿用各种感官了解夏天的特征。，这样 幼儿学起来不会感到枯燥无味。从而发 展了幼儿的观 察力、思维 力、想象力、语 言表达能力。夏天的雷雨是鄂教版小学品德

14、与生活二年级 下册第四单 元火 热 的夏天第一个主 题 夏天到了第二课时 。根据品德与生活课 程的 总 目 标 和儿童的认 知 规 律。我将了解雷雨前的现 象，了解雷雨中的一些科普知识 以及雷雨的危险 性，掌握防雷知识 作 为 本 课 的知 识 与技能目标 。在行 为 与 习惯 上，我想让 学生知道要躲 避雷雨，并掌握躲 避雷雨的方法，增强 自我保护意识。同 时 我 设计 了本 课 的情感与态 度目 标 ：知道夏天的雷雨是自然现 象，消除学生对 雷雨恐惧心理。鼓励学生观 察，争当小小气象员;鼓励学生看书 ，争当小小科普员 ;鼓励学生宣传 ，争当小小宣传员 。 让 学生 乐 于 对 大自然中的现

15、 象 进 行探究，并体会到学习 的 乐 趣。这节课 我 设计 的 过 程与方法目标 是通 过 看一看、听一听方法，让 学生从 视觉 、听 觉 中感知雷雨，通过讲 一 讲 、 读 一 读让 学生了解一些科普知识还 有雷 电带 来的灾 难 ，通 过 帮一帮、 说 一 说 方法， 让 学生将已学知识 运用到生活中去，通过 演一演、 议 一 议 方法， 让 生活中的情景再现 ，并 让 学生用已学的知识 来解决 问题 ，通 过 想一想、评 一 评 方法，知道我们自己在雷雨时 有哪些行 为 是 错 的。这节课 我 觉 得，它的重难 点是掌握正确的避雷方法，增强 自我保 护 意 识 。我在教学过 程中力求做

16、到，构建一个生活性、开放性、活动 性、趣味性的课 堂。一、构建开放性的课堂夏天的雷雨是自然现象，学生们 都 见过 ，但他 们 的 观 察有限，因此课 前我 让 学生 查阅资 料或 询问长辈，了解到雷雨前的现 象以及避雷小常识 。 让课 堂走向室外，课 堂更具有开放性。 这 也有助于“了解雷雨现 象和掌握防雷知识 ”这 个知 识 目 标 的达成。二、构建紧 密 联 系生活的课 堂1、 联 系生活、观 察生活，关注雷雨前的现 象教材中 给 出的雷雨前画面，都是一些小动 物的 现 象，但是联 系到我 们 学校的学生，他们 都是城市的学生，很少看见这 些 动 物，那么怎么知道要下雨了?于是我在活动 一

17、中 还设计 了 这样 一个 环节 ，将 这 些 现 象分 类 ，分 为 在城市和农 村，我 们 分 别 可以通 过 什么来知道要下雷雨了。不 过 今天在 课 堂上有很多学生的回答能联 系自己的生活实际 ， 谈 到的都是自己感受或看到的，那么我再用此方法梳理时 会 让 他 们 更加清楚。2、用已 获 得的避雷常识 帮一帮身边 的小朋友，体验 成功的快乐 。在学生了解了避雷方法后，我根据我校学生情况，创设 了四个情景。这 四个情景都是很有可能发 生的， 让 学生在 课 堂中体会到真实 生活。并且让 学生在帮助这 些弟弟妹妹中获得快 乐 。在 课 堂教学 时 ， 这 个 环节 学生都很积 极，有了

18、这 种很真 实 的情景，他们 就像在真实 的生活中帮助他人一样 ， 获 得快 乐 。如果不是这 么 贴 近生活的情景创设 ，学生可能会想不到他的知 识还 可以帮助到别 人。此方法也促进 了教学重难 点的达成，使学生很好的掌握了防雷知 识 。(1) 人及己，评 判真 实镜头 中的自己。低年 级 学生的 认 知特点基本上是言不及己，所以我设计 了 这 个 环节 。用 刚刚 学到的知识 来判断 这 些 图 片中学生行为 的 对错 。而 这 些 图 片都是上周五，我校学生真实 的画面，学生看了后会感觉 很 亲 切，并且容易接受正确的观 点。事 实 的确如此，学生在看到照片时 首先很惊讶 ，后来利用他们

19、 学 过 的已有知 识 在帮忙改正 时 ，其 实 他 们 就能 联 系到自己的行为 ，并且自 觉 的 纠 正自己的错误 行 为 ， 这 就 说 明在他 们 心里已 经 牢牢 记 住了防雷知识 ，并且已经 接受。在这 里重 难 点就很好的达成。(2) 积 极构建有“味 ”的生活 课 堂本 节课 的内容 虽 然是学生司空见惯 的，要 让 学生在 头脑 中形成一种品德意识 ， 这还 需要一种理论 灌 输 ，如何 让 学生吃理，如何导 行，我遵循学生的认 知 规 律， 设计 了 “争当三员 ”。(3) 励学生观 察生活、关注天气，争做小小气象员 。(4) 励学生去探究、去阅读 有关雷雨的书 籍，争做小小科普员 。(5) 励学生宣传 避雷小知识 ，争做小小宣传员 。具体表 现 在：(6) “说 一 说 、 读 一 读 ”让 学生表达自己的观 点，比如在活动 一中，了解雷雨前的现 象，就主要是通过 学生 说 ，将自己的观 点表达出来，并且老师 也可以了解到学生已有的知