人教版五年级下册第六单元统计教学设计

1、众数教学设计一、内容：众数二、课时共2课时，第一课时目标确定的依据1基于课程标准的思考数学课程标准（2011 年版）有关本课的要求是：结合具体情境，理解众数的含义和特 点，能找出一组数的平均数、中位数和众数。运用众数描述数量信息的过程，发展学生的数 据统计观念。通过观察、探索能清晰的表达自己的思考过程。2、教材分析众数：这部分内容紧密结合学生的生活实际，围绕“如何根据身高选拔参加集体舞比赛的队员”“你认为用哪一个数据代表全班同学视力的平均水平比较合适”等问题展开讨论，使学生提出问题、观察和处理数据、做出决策的过程中，认识另一种统计量一一众数。在理解众数的意义及作用的同时，了解平均数、中位数 与

2、众数的区别，并能根据统计量进行简单的预测或做出决策。教材安排了例1、“做一做”及相应的练习来完成以上任务。3、学情调查分析调查项目能说出平均数、中位数的含义会求平均数、中位数人数4443目标1、 通过实例理解众数的含义及特点。学会求一组数据的众数的方法。2、 认识众数在生活中的作用，体会学习统计知识的价值。3、 在具体情景中，选择适当的统计量，表示是数据的不同特征。4、 关注学生的情感体验，让学生感受到数学的魅力，从而认识到数学的价值。努力体现人文关怀，关注 环境。评价任务1同桌间相互说一说，众数的含义和求众数的方法。2、独立完成达标测评设计意图教学过程评价要占八、一、创设情景，学习新知师：冋

3、学们，现在有一位叫阿冲的毕业生应聘的一个超市工作什么是众数？今天我们继续学习有关统计的知识。请冋学们看下面问题：（投影出示）学生能理解平五年级二班要选10名冋学参加集体舞比赛。下面是20名候选队员的身高情况（单均数和通过位：米）中位数实例1.321.331.441.451.461.461.47含义和让学1.471.481.481.491.501.51 1.52求法。生理1.521.521.521.521.521.52解众师：根据以上数据，你怎样选这10个人？数的你是怎样想的？意把你的想法说给你的同桌听一听。哪位同学说一说你是怎样想的？（学生独立义，思考指名汇报。）学会生1:我把这组数据的平均数

4、求出来，按照平均数来选。求一师：这是你的想法。很好。组数生2:我觉得他的方法太麻烦，一看就知道1.52米的人最多，所以我先选1.52据的米的，然后再选和1.52米相差较小的数据，也就是：众数1.49 1.48 1.50 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52的方师：你认为哪种选法更好一些？学生能法生：第二种理解众师：为什么？数的的生：因为1.52米的人数最多。有7个，只要再选和1.52相近的3个数就可以了。含义。师：你们觉得怎么样？生：好。师：这样选有什么好处？生：这样选身咼差不多。师：对，这样选出的人身高比较均匀。在这组数据中1.52出现的次数最多。1.52就是

5、这组数据的众数，什么是众数呢？生1:出现次数最多的数据叫众数。师：对，那么在一组数据中，出现次数最多的数据叫做这组数据的众数。（教师出示意义，冋桌互说一遍）这组数据的众数是1.52，说明了什么？生：说明1.52米的人最多。师：众数反映出这一组数据的集中情况。我们知道了什么是众数。关于众数你还想了解哪些知识？在具生1:我想知道众数有什么作用？体情生2:我想知道怎样求一组数据的众数？景师：下面我们先研究知道怎样求一组数据的众数.。中，二、求众数的方法选择请同学们看屏幕：1、在一次英语口试中，20名学生的得分如下：90 80 100 908070 90 8090 708070 90 80 90 80

6、 90 9080 50求这次英语口试中学生得分的众数.生1:学生得分的众数80。生2:学生得分的众数90。（学生争论）师：到底是80还是90呢？必须有科学的依据，你能说说你的理由吗？生1：我一看50、100、60、70比较少，就直接数80和90的，我数的80的最多，所以众数是80.师：你的想法越来越接近真理了，生2:老师，我觉得他的想法对，但众数找错了，应该是90,因为90出现了8次,80出现了7次，所以众数是90 .师：你是怎么想的？生：我一看就知道80和90的比较多，所以就数80和90各出现了几次就行了.师：你这种方法不错，但是这组数据你能一眼看出哪个数据比较多吗?（出示一组数据50个:）

7、生:看不出来师:这种情况下，怎样数才能准确的把这组数据的众数找出来呢？（学生思考教师巡视）生1:可以一个一个的数，先数5.0，再数5.1的。生2:那样太麻烦了，可以画正字统计的方式只数一遍就行了。生3:你这种方法也很麻烦。生4:但比第一种方法简便多了。而且画正字的方式来数比较准确。师：（出示画正字统计统计的结果。）虽然这样比较麻烦，但这是一种非常有效的 计数方式，它帮助我们取得了准确的结论，即使过程复杂一点，也是必需的，也 是值得的。师：求下面各组数据的众数， 你能得出社么结论？（学生自主探索，组内交流完成）（1）2、2、3、3、4的众数是（）（2）3、3、3、3、3的众数是（）（3）1、2、

8、3、4的众数是（）适 当的 统计 量表 是数 据的 不同 特征。5.0 4.9 5.3 5.2 4.7 5.24.85.05.35.25.1 5.0 4.5 4.9 5.1 4.94.74.84.94.8学生能 用正确 的方法求 众数。学 生明 确如 何求 众数。生：众数可以有多个，也可以没有。师：我们掌握了求众数的方法，下面看一下众数在生活中的应用想一想：众数有什么优缺点？优点：对于一组数据，众数从统计表中很容易获得。缺点：众数不能充分利用这组数据的所有数据，因而众数不经常使用。三、三个数据存在的数量和意义：生：学习了众数的意义，求众数的方法，众数在生活中的应用中位数、众数和平均数这三个代表

9、数从不同的角度描述了一组数据的数值的一般水平或集中趋势，人们往往从不同的角度出发选择不同的统计量。其中平均数的应用最为广泛。日常生活中，哪些地方还应用到众数？（休闲装的均码、鞋的尺码、书店进书等）师：众数在日常生活中的应用是非常广泛的，只要同学们认真思考，就会发现生 活中蕴含着许多数学知识，利用我们所学的数学知识，解决生活中的实际问题。五、达标测评一、选一选1、 一组数据：1，2，3，4，5，6，7, 8，9，1，2，1的众数是（），中位数是（）。A. 3.5 B. 6.5 C . 1A.众数B.平均数C中位数2、 找出下列各组数中的众数。（1）20 22 20 20 23 20 22（2）1.2 1.8 1.2 1.8 1.3 1.2 1.8121431（3）-_354554二、判断一下，看看用哪一个统计量比较合适A平均数B中位数C众数平均数中位数众数数量一个一个（奇、偶有别）一个、多个或没有意义平均水平一般水平集中水平学生能 区分众 数、平均 数和中 位数。明确计算众数事先干什么？四