2015-2016年苏教选修《史记》选读 鲁周公世家第三课时 教案

1、鲁周公世家 教案教学目标：1、了解西周开国重臣周公的生平事迹，理解作者对周公的崇敬之情，在此基础上分析本文的艺术特色。2、掌握文中的重点实词、虚词、词类活用、文言特殊句式等文言知识。3、与本纪比较，明确“世家”所记述的是哪些人的事迹。教学重点：1、掌握本文的文言知识2、通过概括周公的生平事迹来体会学习周公的崇高精神。教学难点： 部分文言字词的理解教学设想： 本文准备上四课时左右，前三课时疏通全文字词注音、字义及句子理解，了解全文主要内容。第四课时以概括归纳为主。分析周公事迹及精神，总结文章主题、艺术特色等教学过程： 第三课时一、阅读与探讨在太史公自序中，司马迁这样评价周公：“夫天下称诵周公，言

2、其能论歌文武之德，宣周邵之风，达太王王季之思虑，爰及公刘，以尊后稷也。”可见他对周公不但有一种深厚的景仰之情，而且把周公作为“立德立功立言”的楷模来学习仿效，从鲁周公世家的哪些地方可以看出这种崇敬之情？（课本第24页）明确：作者正是饱含着激情来塑造周公形象的。作者用四分之一的篇幅，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时的坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言娓娓道来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，感人至深。二、疑难探究周公数次为王祈祝于神，为何要藏其策于府？怎样理

3、解他的这些举动？参考答案：这个问题仁者见仁，智者见智。可以认为是周公高风亮节的体现，也可以认为是周公自保的一种手段。三、文章主旨本篇详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，热情讴歌了周公“能论歌文武之德，宣周邵之风，达太王王季之思虑，爰及公刘，以尊后稷也”。 四、写作借鉴在本篇中作者“原始察终，见盛观衰” ，特地采用对比的手法，来揭露那些腐朽没落的统治者的丑恶本质。主要是用周公的品德与鲁国后世无道君臣进行强烈对比，表现出作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精神。司马迁采用对比的手法，也表现周公的高尚人格。一是幼时的周公与群子的对比，表现其纯孝笃仁；二是武王病时，周公与群臣的对比，表现其献身精神

4、；三是周公与管叔与群弟的对比，表现其光明磊落的胸怀。 五、思考：文章记述了周公哪些生平事迹？表现了他怎样的高贵品质？、问题探讨（P23）（1）、答案参考作者正是饱含着激情来塑造周公形象的。作者用四分之一的篇幅，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时的坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言娓娓道来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，感人至深。（ 2）、答案参考 用典，以周公自比，以周公礼贤下士的精神自励。表达了曹操急于招贤纳士，建功立业的心情。 六、【艺术特点】 在本篇

5、中，作者饱含着激情来塑造周公形象。作者用四分之一的篇幅，详尽地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时的坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言娓娓道来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，感人至深。 司马迁特地采用对比的手法，表现周公的高尚人格。一是幼时的周公与群子的对比，表现其纯孝笃仁；二是武王病时，周公与群臣的对比，表现其献身精神；三是周公与管叔与群弟的对比，表现其光明磊落的胸怀。七、文言知识归纳： （一）、通假字封周公旦于少昊之虚曲阜（）太公、召公乃穆卜（）无坠天之降葆命（）我以其璧与圭归（）在强葆之中（）异母同颖（）南面倍依以朝诸侯（）8周公乃自揃其蚤沉之河（）乃泣，反周公（）故中宗飨国七十五年诞淫厥佚（）自今后其无穆卜乎（）岁则大孰（）百姓说（）周公恐天下闻武王崩而畔（）病，将没（）（二）古今异义周公北面立（）（）小人之依（）（）至于小大无怨（）（）（三）词类活用东遂国之伐至盟津（）王朝步自周（）遂国之（）北面就臣位（）乃泣，反周公（）子孙骄奢忘之，以亡其家