圆明园的毁灭教学设计（正稿）

1、圆明园的毁灭教学设计教学内容：    圆明园的毁灭一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 教学重难点：   通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。教学措施： 1充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。 2播放影片

2、火烧圆明园的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。 3利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。教学目标:1、有感情的朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。3、对学生进行语言文字的拓展训练，领悟文章的表达特点。设计特点： 激情飞扬教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，这节课从情入手，透过字里行间充

3、分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华。力使课堂上自始至终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾怀念，自始至终抒发着对帝国主义、清朝政府的痛恨，在教师全情感染下，在现代教育技术的帮助下，通过声情并茂的朗读，学生切己体察、感同身受，进入课文情境，与文本对话，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园，达到刻骨铭心的教育效果。 读中感悟本文与现实存在着时空差距，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以设计中把此法贯穿在整个教学过程中，设计了各种各样的读：范读，引读，齐读，默读，指名读等，更注重让学生在读中理解，读中体会，读中生情，以情促读。 流动

4、板书根据教学进度，教师先后在黑板上板书圆明园的景点：有 也有，有 也有等，随着学生对课文的深入理解，老师又相应地把这些“有”全部擦掉，配合当时的教学情境，在学生心中形成强烈的反差，激起无比的悲愤，痛恨。 教学预设：一、整体回顾，交流感受师：这节课我们继续学习圆明园的毁灭一课，齐读课题，同学们，上节课我们初读了圆明园的毁灭一文，相信同学们对圆明园一定留下了深刻的印象。你能用书中的话来告诉大家吗？生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。    圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。师：出示课件：圆明园是当时世界上最大的博

5、物馆、艺术馆。                  圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。你能把这两句话用（“是也是”）这个关联词连起来吗？生：连接句子并朗读。师：圆明园为什么会有如此高的评价呢？读完2、3、4段你就会明白的。二、再现景观，增强自豪感师：默读2、3、4段，想一想课文是从哪几方面写圆明园的？生：众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏的珍贵文物师：第几个自然段介绍圆明园的布局？请一名同学来读这个自然段，哪位朗读能手来

6、试试。生：读第二自然段师：从这个自然段中的哪个词体现他的布局。我们来欣赏一下圆明园众星拱月般的布局（课件）“星”指的是谁？“月”指的又是谁？生：回答师： 理解的非常正确，同学们不仅读书了，而且会思考了。我们也来用这个词语说句话。师 ：这圆明园众星拱月的布局，置身在圆明园中是怎样的感受呢！来我们到园中去体会吧！用书中的句子回答。指导朗读。师：圆明园中到底有哪些风格各异的建筑和中外风景名胜呢？生：答，师板书（有-也有-）读着读着你仿佛漫步在圆明园的哪？仿佛看到了师：你想不想漫步在昔日的圆明园，进入那幻想的境界？（课件配乐欣赏美景图片），师：是啊，这座举世闻名的皇家园林中，包罗了江南美景和北国风光，

7、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。园中融会了中西建筑的精华。圆明园给你最深的印象是什么？（美）板书师：举世无双，独一无二的圆明园就在咱中国，你有什么感受？你对圆明园产生了一种怎样的感情？（骄傲 自豪 热爱）（板书：爱）你能带着骄傲自豪的心情把对圆明园的热爱告诉大家吗？指板书，引导背诵。师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。这里收藏的文物跨越朝代众多，年代久远。（上自下至板书）师引读，所以-三、了解毁灭经过，升华主题师：可是这样的艺术宝库，这样的万园之园，却招来一群无耻的贪婪的强盗，圆明园能逃过这一劫吗？请读师：默读第5段，这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物

8、馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，现在你是什么心情？你想说些什么？生：我现在的心情是“恨”。交流自己想说的话。师：从哪些词可以看出来他们是无耻的强盗？生：（侵入-闯-掠-烧）说出自己的理由。师：英法联军在圆明园中到底都做了什么？（课件出示句子。凡是-统统-任意）从加点词语中体会到了什么？生：说说对凡是、统统、任意这几个词的体会，理解用词的准确性。（课件）出示资料：据参与的目击过劫掠现场的英法军官、牧师、记者描述：军官和士兵，英国人和法国人，为了攫取财宝，从四面八方涌进圆明园，他们为了抢夺财宝，互相殴打，甚至发生过械斗。因为园内珍宝太多，他们一时不知该拿何物为好，有的搬走景泰兰瓷瓶，有的贪

9、恋绣花长饱，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红兰宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈。有一处厢房里有堆积如山的高级绸缎，据说足够北京居民半数之用，都被士兵们用大车运走。个英国军官从一座有5O0尊神像的庙里掠得一个金佛像，可值1,200英镑。一个法国军官抢劫了价值60万法郎的财物。法军总司令孟托邦的儿子掠得的财宝可值30万法郎，装满了好几辆马车。一个名叫赫利思的英军二等带兵官，一次即从园内窃得二座金佛塔（均为三层，一座高7英尺，一座高6.4英尺）及其他大量珍宝，找了7

10、名壮夫替他搬运回军营。该人因在圆明园劫掠致富，享用终身，得了个"中国詹姆"的绰号。侵略者除了大肆抢掠之外，被他们糟踏了的东西更不计其数。有几间房子充满绸缎服装，衣服被从箱子拖出来扔了一地，人走进屋里，几乎可遮没膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人凶狠地向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目狼疮。师：引读，这群贪婪的强盗把所有奇珍异宝都掳走完了，就此罢休了吗？为了销毁罪证，-化成了灰烬。我们通过一个视频（火烧圆明园片段）来再现

11、当时英法联军毁灭圆明园的野蛮行径。圆明园的一切还有吗？没有了。没有了什么？150年来劳动人民的智慧和血汗没有了，你心情会怎样呢？（惋惜）来！把你的惋惜的心情读出来！指板书添加“没”字。读惋惜之情。这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻， 面对着这熊熊的大火，你的心情仅仅是惋惜吗？你是什么心情？假如我是一位园艺师，我会说假如我是一位书法爱好者，我会说假如我是一位作者，我会说假如我是一位，我会说师：一场大火给圆明园造成的损失是-不可估量的圆明园毁灭的究竟是什么？（文化）（古代劳动人民的血汗和智慧）这句话可以再简单一些的，（出示对比句子）哪句好，为什么？生：用两个不可估量，说明圆明园的毁灭损失太巨大了，不只是祖国文化的毁灭，更是对世界文化的摧残与践踏。师 ：圆明园的毁灭，造成的损失如此巨大，你现在又有什么感受？生：心痛（师板书 痛）这不仅是中国人的心痛，英国人也心痛、法国人也心痛正如雨果所说（课件）雨果在1861年写道："有一天，两个强盗走进圆明园，一个抢了东西，一个放了火。在历史的面前，这两个强盗，一个叫法兰西，一个叫英吉利"。这段话代表着千百万正直人的心声。师：你还有什么问题要问吗？我有一个问题，课文的题目是“圆明园的毁灭”