架设乐声与生活的桥梁

1、架设乐声与生活的桥梁架设乐声与生活的桥梁音乐是一种极富表现力和感染力的艺术，具有相当高的创作自由度。小学阶段的音乐教育必须契合小学生活泼好动、思维活泼 :/WWw.LWlM 的特点，引导学生在美的体验中形成高尚的审美观与情操，促进学生思维才能的成长。而架设乐声与生活的桥梁，让生活走入音乐课堂，让音乐教学走入生活，可以更好的完成这一目的，促进小学生的安康成长。一、桥梁架设的途径乐声与生活桥梁的架设，需要以结合小学生生活实际为根底，以激发学生音乐学习兴趣为保障，以促进小学生的音乐体验为目的。因此，教师在音乐教学过程中，需要创设生活化情境、捕捉生活素材、结合生活经历来实现桥梁的有效架设。首先，生活化

2、情境的创设。教育学理论告诉我们，脱离学习者生活实际的教育是低效的，教师脱离于学生的教育也是低效的。因此教师必须通过生活化的音乐教学情境来结合生活与音乐，通过角色转变拉近师生间的间隔 。例如在苏教版小学一年级?小宝宝睡着了?教学中，在课前笔者准备了一个摇篮，并让学生们准备了自己的毛绒玩具，课堂教学阶段，笔者先播放教学音乐，同时轻轻的摇摇篮，我们每个人的妈妈都是这样轻轻地摇着，抚养我们长大的。然后引导学生逐个去尝试，并及时给予评价，看你多用心啊，真是一位好妈妈。学生们在摇、听、唱的过程中不仅感受到了音乐的柔美、安静，还用心考虑了如何让小宝宝睡的更香甜。每个学生都用心控制着自己的音量和摇篮的律动节拍

3、，为小宝宝温顺的唱歌，有些学生结合自身生活经历先是轻轻拍宝宝，然后是轻轻抚摸宝宝。通过这种方式，学生们感受到了音乐学习的意义，更好的认识到了音乐与生活间的关系，对于他们以后的音乐学习大有裨益。其次，捕捉生活素材。音乐来源于生活，生活中有数不尽的音乐素材，捕捉这些素材可以进一步加强学生对音乐与生活之间关系的认识，降低音乐学习的梯度，激发学生的兴趣和创造力。例如笔者在?劳动歌?教学时，针对小学低年级学生创编歌曲难度过大的问题，鼓励学生结合生活经历编写歌词，学生们纷纷将妈妈的劳动、爸爸的劳动甚至是爷爷、奶奶的劳动编成了歌词，虽然歌词较为粗糙，但极为贴近生活实际。小学低年级的学生虽然不具备较强的组织、

4、归纳才能，但思维活泼、发现力强，只要结合实际生活经历，仍然可以很好的完成歌词编写的任务，使音乐教学充满丰富的想象和大胆的创造。再次，结合生活经历。在音乐教学中，有些难点一直困扰着教师和学生，假设结合学生生活经历，便能搭建学习的台阶，使学生更轻松、愉快的完成学习。最后，让音乐走入生活。为搭建生活与音乐双向的桥梁，教师还需要在课堂教学引入生活的同时，让音乐走入生活，以进一步加深学生对音乐学习意义的认识，获得更为充实、愉悦的学习体验。教师应根据实际环境和条件，选择适当的方法，既不能过多占用学生们的时间与空间，又必须保证学生的平安。最为简便的方法便是布置课后作业，让学生将新学习的歌曲唱给爸爸、妈妈等家

5、人听，假设条件允许教师可以组织学生参加歌唱比赛，或编排节目献演等等。二、桥梁架设的方法在日常教学中，教师需要关注学生的音乐生活世界，以自然的态度认识、理解学生的音乐体验，通过积极的引导为桥梁的架设不断添砖加瓦。首先，教师要正确认识学生的差异，针对学生的音乐爱好、才能和生活经历，引导他们描绘学习音乐的目的和感受，例如鼓励学生将自己最喜欢的音乐带进课堂，向其他学生介绍，从而唤醒学生走进音乐生活的主动性。其次，教师要引导学生走进教材的音乐生活世界，在讲解音高、曲式等知识之前，先引领学生理解音乐及音乐家的故事和作品表达出的情感，联络学生的日常音乐体验，使学生更好的参与学习。再次，教师要引导学生进展音乐对话。学生们的爱好各有不同，在对话中，教师可以在激发学生音乐学习兴趣的同时，引导学生正确认识自己的爱好，尊重其别人的爱好和价值选择，加深对音乐 :/WWw.LWlM 价值观、文化观、美学观的理解。最后，教师要鼓励用音乐表达自己。教师应面对全体学生而不是音乐特长生开展教学，鼓励每个学生纵情歌唱，以亮出你的歌喉等各种形式的活动促进学生身临其境感受音乐的情感和艺术的美感。小学音乐教学，需要联络生活为学生的思维和情感插上翅膀，用心灵去感