体育学系二年级

1、體育學系二年級體育學系二年級95D1017鄭耀宗鄭耀宗95D1018曾紀菱曾紀菱95D1019周俊宏周俊宏95D1029許訓瑞許訓瑞95D1031伍晟顥伍晟顥班規的意義班規的意義 班級常規就是學生在教室內日班級常規就是學生在教室內日常生活的一種規律，讓學生對於班級、常生活的一種規律，讓學生對於班級、教室內的一切例行事項，都有一定的規教室內的一切例行事項，都有一定的規則可循，成為一種習慣、態度，對學生則可循，成為一種習慣、態度，對學生行為具有規範作用，既能保持教室內的行為具有規範作用，既能保持教室內的良好秩序，使教室的教學與學生的生活良好秩序，使教室的教學與學生的生活正常發展，也可以培養成一種優

2、良的班正常發展，也可以培養成一種優良的班風。風。 擬定班規的注事項擬定班規的注事項 (一)、有效之規定： 1.運用正面措辭：告訴學生們要做什麼？2.內容簡短扼要：繁複的文辭令人不知所宗，內容簡短扼要則 易使師生掌握要點。 3.討論數目不多：利用班會討論，每週23條，以容易被記住且易於遵行者為佳。4.儘量敘述清楚：敘述明瞭以避免不必要的後遺症。( (二二) )、公布規定之位置：、公布規定之位置： 1.1.選擇明顯的位置公布。選擇明顯的位置公布。2.2.若公布在黑板則用黃粉筆寫於左側或右若公布在黑板則用黃粉筆寫於左側或右側。側。3.3.公布於公佈欄，則選用活動式長條紙張公布於公佈欄，則選用活動式長

3、條紙張貼，以利隨時更換。貼，以利隨時更換。 ( (三三) )、提醒規定、提醒規定： 教師宜誘導適當之行為及提醒，以減輕不當行為之發生至最低；特別是當學生誤解或遺忘規定時，教師更該加強。( (四四) )、更換規定：、更換規定： 自開學後，利用班會時間，共同研討並且訂定班規23條。至下次班會時，若全班都能做到，則重新針對缺失，擬定新的公約；若上一週有沒做到的班規，則繼續努力執行，並追蹤考核，直至大數都做得到才更換。班規製作原則班規製作原則:1 1語意正向語意正向不用禁止語氣而已導正用詞不用禁止語氣而已導正用詞4 4以我為主詞以我為主詞表示自願的行為動作表示自願的行為動作5 5用詞明確簡潔用詞明確簡

4、潔7 7以五至八條為原則以五至八條為原則6 6符合社會道德標準符合社會道德標準2 2學生能做得到的學生能做得到的在其認知與能力範圍內在其認知與能力範圍內3 3可行、易記可行、易記班規舉隅班規舉隅 我願保持教室整潔我願保持教室整潔 我一定準時上下學我一定準時上下學 我會做好功課我會做好功課 我能幫助和友愛同學我能幫助和友愛同學 我要尊敬師長我要尊敬師長班級常規的重要性班級常規的重要性 班級常規的主要目的是要維持班級秩班級常規的主要目的是要維持班級秩序序，但是維持班級秩序並非終極目的，而，但是維持班級秩序並非終極目的，而是透過良好的是透過良好的班級常規來維持良好的班級班級常規來維持良好的班級秩序，

5、將可幫助學生達成下五項列功能：秩序，將可幫助學生達成下五項列功能： （一）、促進學習。（一）、促進學習。（二）、增進社會化。（二）、增進社會化。（三）、培養民主精神。（三）、培養民主精神。（四）、滿足心理需求。（四）、滿足心理需求。（五）、增加學習的樂趣。（五）、增加學習的樂趣。 班級常規的建立是要積極培養一個良好的教學環境，其目的在使學生之不良行為無從發生；同時積極培養好的學習與生活習慣，塑成理想與觀念等高層次行為，如此循序漸進，以臻發展健全的人格。 班規的影響班規的影響 一、遵守共同制定的規範：一、遵守共同制定的規範： 師生共同制定明確可行的班規，學生能參與其中則能產生認同感，更是有助於執

6、行班規。學生能主動積極參與班級事務，則必達事半功倍之效。 二、發揮互助合作的精神二、發揮互助合作的精神 各級幹部責任分配明確，清潔打掃工作責任區分確實，培養學生們我為人 人，人人為我的互助合作的精神，並定期考核，成績優良者應公開予以獎勵。三、出於自動自發的學習：三、出於自動自發的學習： 培養學生自動自發的向同學學習、培養學生自動自發的向同學學習、主動向老師提出請益且得以解開疑惑，主動向老師提出請益且得以解開疑惑，並得老師善意的回應，直接拉近師生互並得老師善意的回應，直接拉近師生互動關係的一扇大門。動關係的一扇大門。四、由衷自重人重的謙遜：四、由衷自重人重的謙遜： 能遵守守多數人的決定，亦能尊重

7、能遵守守多數人的決定，亦能尊重少數人的意見，最要緊的是遜有禮，加少數人的意見，最要緊的是遜有禮，加入師長以身作則，責成效亦盛。入師長以身作則，責成效亦盛。五、養成尊敬師長的習慣：五、養成尊敬師長的習慣： 一個能尊敬師長的人，必能得人憐一個能尊敬師長的人，必能得人憐愛，長此以往則較能無往不利。愛，長此以往則較能無往不利。 班規的執行班規的執行 執行班規時應注意的事項：執行班規時應注意的事項：（一）時空一致（一）時空一致：教師不因時間或空間：教師不因時間或空間的不同，而有所偏差。的不同，而有所偏差。 （二）公平一致（二）公平一致：教師對於學生的要求：教師對於學生的要求應一致，不可有差別待遇。特別是

8、在應一致，不可有差別待遇。特別是在懲處學生時更應如此。懲處學生時更應如此。 （三）合理例外：在公平一致的原則下，假若學生有正當理由或緊急情況下，教師可以容許例外。（四）亡羊補牢：教師在實行過程中，如果產生原來的規定不合理的情況下，或是無法有效查出學生不當的行為時，和沒有強制執行之需要，教師可以在班會時與學生討論，且重新訂立新的規則。結語結語 班級常規是在積極建立一個良好的教學環境，其目的在使學生無法產生不良於學習及品德的行為，積極培養良好的學習與生活習慣，塑成理想與觀念等高層次行為，如此循序漸進，以臻發展健全的人格。 就國內外學者及教師一致認為：只就國內外學者及教師一致認為：只有在良好的師生關係下，學生才能有在良好的師生關係下，學生才能主動地學習，教育才有成效。主動地學習，教育才有成效。由由此可見，師生關係互動良善，彼此此可見，師生關係互動良善，彼此相互信任，由此，相互信任，由此，師生共同制定明師生共同制定明確可行的班規，在學生們能確實主確可行的班規，在學生們能確實主動的參與其中，便能產生認同感，動的參與其中，便能產生認同感，進而更是有助於執行班級常規。進而更是有助於執行班級常規。 有效能的運用班規，不僅僅只是一句有效能的運用班規，不僅僅只是一句口號，讓人發發議論即便了事而已，口號，讓人發發議論即便了事而已，其關乎班級秩序的維持，學生良好其關乎班級秩序的維持，學生良好人際關