2022年《老人与海鸥》说课稿

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载一、说教材老人与海鸥说课稿白洋学校王岚（一）教材分析：老人与海鸥 是人教版六年级上册第七单元的一篇文章；这篇文章主要叙述了一位一般的老人与海鸥之间建立起来的深厚友谊；文章虽篇幅较长， 但结构清楚， 课文所呈现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动；本单元的文章主要从不同的角度写了人与动物、动物与动物之间感人的故 事，老人与海鸥这篇文章是本单元的首篇课文，它起着领航作用，老师在教 学中既要让同学领会人与动物之间的真挚感情，同时仍要学习如何把这种感情真实、详细地表达

2、出来，为后面课文的学习作好铺垫；（二）教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情；2、抓住课文的重点词句， 体会句子的意思， 并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的；（三）教学重难点： 依据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句， 通过朗读、想象，体会老人与海鸥之间的深厚友谊；（四）教学难点： 揣摩作者是如何将海鸥与老人之间的真挚情感写真实、写详细的；二、説学情六年级的同学经过五年的学习，已经具备了一些懂得课文的才能，把握了一些阅读的方法；我班同学有的思维较活跃，求知欲强，乐于表达，课堂上能发表 个人的见解； 课文和同学的生活

3、很贴近，利用同学的已知和生活体会，从同学的读书感受动身，长文短教，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处；三、说教法和学法现代训练提倡把学习的主动权交给同学，强调同学是学习和进展的主体；在学法上我设计整合全文的问题引导同学自主学习，合作沟通；同学用质疑法阅读课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品尝重点词句，引导同学走进自主探究的境域， 体会包蕴其中的深厚感情， 感受人与动物的亲情， 感受大自然的和谐之美，加深对教学内容的熟悉，对学问的接受，点燃他们热忱的火花；本篇课文感情真挚， 文字流畅， 课文中描写老人、 海鸥的句子写得特别生动传神，特殊适合同学读中感悟， 因此在教法上我采纳以读带讲

4、法、以读悟情的方法，将朗读和体会结合起来， 在同学品尝懂得课文后适时指导同学朗读；写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合；因此，我在教学中趁热打铁，精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载进行了读写结合， 在同学充分品读感悟的基础上，支配同学小练笔； 让同学把在学文中的真情显露记录下来；又协作多媒体课件创设情境，来渲染气氛， 让同学通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情，激发同学读文时的感情的表达；四、说教

5、学过程本节课，我上的是老人与海鸥其次课时；为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下五个环节的教学流程；（一）复习导入，奠定情感1、谈话导入，引出课题2、认读词语，能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？【设计意图】：以复习导入的方式进入新课，开门见山， 让同学快速进入课堂，进入课文，收效良好；（二）品读课文，感悟深情语文课程标准要求重视同学的阅读体验和感受，培育同学个性化阅读，注意同学阅读才能的培育；因此，在这一教学环节中，我实行了以读为本，以学定教的教学方法；1、我第一让同学明确学习要求，带着要求快速浏览课文，找到课文中描写老人与海鸥关系的句子，写下自己的感受；2、研读第一部

6、分，感受老人对海鸥的爱，从以下几方面去体会：（1）老人喂海鸥的细节描写，引导同学能够抓住老人和海鸥的动作的词语 来体会， 在感悟中， 注意读议结合， 要让同学在充分朗读的基础上表达自己的感悟和懂得， 让同学真实地体会老人对海鸥的情感，老人与海鸥之间的默契； 从而落实了教学目标，突出了教学重点；（2）老人呼吁海鸥、谈海鸥的句子，让同学能够抓住老人的神态、语言来体会，体会老人对海鸥的爱；（3）老人的外貌描写的句子，老师补充材料，让同学体会到老人对海鸥那种无私的爱；让同学感受人与动物和谐相处的动人情形；3、研读其次部分，感受海鸥对老人的情；重点研读描写海鸥的三处句子：摸索：海鸥们在干什么？它们为什么

7、会这样做？这一部分学习， 老师无需做多大讲解， 由于同学们早已明白老人与海鸥之间建立了深情厚谊； 感受海鸥的灵性； 当老人每天都来照料它们时，它们对老人产生了感谢之情，当老人去世时，它们是多么的不舍，它们为老人举办葬礼，为 老人送行，正是这些海鸥们哀思的表现；重点是指导读出感情；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载设计意图本篇课文的重点在于引导同学抓住描写老人神态、动作和语言以 及描写海鸥动作的重点语句， 体会蕴涵其中的

8、深厚感情； 教学中敬重同学特殊的阅读体验，在生生沟通的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导沟通体会的同时， 相机指导同学读好有关的句子和段落；说感悟和朗读有机结合，读表达悟，悟促进读；三、想象写话深化品尝老人与海鸥至死不渝的亲情（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人老人， 你会对他说些什么（2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对哀思欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？【设计意图】：此环节的设计，意在引导同学在懂得文本的同时升华自己的阅读体验和感悟，让同学读懂作品，进一步深化懂得课文主旨，领会真谛，通过超越文本的读书让同学变得聪明、变得

9、漂亮；四、总结话和谐，激发和谐情1、想一想，作者是如何环绕老人与海鸥之间的友谊写详细的？2学了课文，大家悟出了一点什么小道理？ 五、作业检测拓展延长1、把自己认为值得积存的词句摘抄下来；2、课外阅读我的野生动物伴侣 军犬黑子设计意图 本环节的教学设计意在使同学专心灵颂读，专心灵倾听， 专心体验，专心灵表达，“致力于同学语文素养的形成与进展” ；使同学们带着收成， 带着摸索，带着信心，走向新的课堂，开头新的探究；【板书设计】21 老人与海鸥老人喂海鸥 情深深老人谈海鸥 情浓浓海鸥送老人 情切切设计意图本板书设计彰显了行文思路，凸现了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章的内容；五、说预期成效课堂上努力引导同学经受一个完整的阅读过程，给同学自主学习的空间， 在学习习惯上养成不懂笔墨不读书的好习惯；阅读中让同学能抓住老人的动作、神态、语言等体会老人对海鸥无私的爱，抓海鸥的动作感受出海鸥与老人的情，学习作者通过人物的动作、神态等表达人物情感的写作方法；在情感上感受人与动物之间的美好的情意，让他们也能真心地去爱惜动物；精选名师 优秀名师 - - -