第十二讲微格教学

1、NoImage中中 学学 物物 理理 微微 格格 教教 学学NoImage中中 学学 物物 理理 微微 格格 教教 学学一一 微格教学理论概述微格教学理论概述1963年，美国的斯坦福大学年，美国的斯坦福大学艾伦（艾伦（Dwight W.Allen）教授）教授为代表的一批学者首先提出为代表的一批学者首先提出 微格教学微格教学（microteaching）。 中中 学学 物物 理理 微微 格格 教教 学学1.1.历史回顾与发展历史回顾与发展被迅速推广到美国及一些欧洲国家被迅速推广到美国及一些欧洲国家 ：英国英国：微格教学被安排在四年制的教育学士课：微格教学被安排在四年制的教育学士课程内，共用程内，

2、共用42周周，每周，每周5学时学时，共计，共计210学时。学时。接受微格教学训练后，这些教育学士师范生再接受微格教学训练后，这些教育学士师范生再到各中学进行教育实习。到各中学进行教育实习。 一一 微格教学理论概述微格教学理论概述中中 学学 物物 理理 微微 格格 教教 学学1.1.历史回顾与发展历史回顾与发展英国英国：微格教学被安排在四年制的教育学士课：微格教学被安排在四年制的教育学士课程内，共用程内，共用42周周，每周，每周5学时学时，共计，共计210学时。学时。接受微格教学训练后，这些教育学士师范生再接受微格教学训练后，这些教育学士师范生再到各中学进行教育实习。到各中学进行教育实习。 香港

3、中文大学教育学院：香港中文大学教育学院：从从1973年开始，年开始，采用微格教学的方法来训练学生采用微格教学的方法来训练学生 。在在日本日本和和澳大利亚澳大利亚也得到了认真的研究和发展也得到了认真的研究和发展 导师和受训学员们共同反复观看教学实况录像导师和受训学员们共同反复观看教学实况录像进行讨论和评议进行讨论和评议导师小结导师小结依次训练每个学员依次训练每个学员提高教学基本技能提高教学基本技能即将教学过程中的各种综合教学技能分解为各种即将教学过程中的各种综合教学技能分解为各种单一单一的技能，将受训学员的技能，将受训学员10人左右分成小组，人左右分成小组，每个小组在老师的指导下针对某每个小组在

4、老师的指导下针对某一到两种技能一到两种技能进进行行10-15分钟的教学训练。分钟的教学训练。2.微格教学微格教学一名学生主讲，其余学员扮演学生一名学生主讲，其余学员扮演学生当场通过摄录放映系统记录主讲人和学生的行为当场通过摄录放映系统记录主讲人和学生的行为基基 本本 流流 程程一一 微格教学理论概述微格教学理论概述 艾伦教授在斯坦福大学试行的微格教学分艾伦教授在斯坦福大学试行的微格教学分六步六步：1.设计设计（replan）3.观摩与评议观摩与评议（observe and critique）4.再设计再设计（replan）5. 再教学再教学（replan）6.再观摩再观摩（replan）2.教

5、学教学（teach）一一 微格教学理论概述微格教学理论概述一一 微格教学理论概述微格教学理论概述微格教学在微格教学在80年代中期引入我国年代中期引入我国 3.微格教学的特点微格教学的特点（1 1）微型：）微型：每次训练学员一两种技能，重点突出，目标明确，效率每次训练学员一两种技能，重点突出，目标明确，效率高，参加人数少，训练时间短，学员心理负担比通常真高，参加人数少，训练时间短，学员心理负担比通常真实的一节课的试讲训练小得多。实的一节课的试讲训练小得多。（2 2）规范：）规范：每次训练有一定的程序，有一定的内容和时间的限制，每次训练有一定的程序，有一定的内容和时间的限制，接受规范训练接受规范训

6、练（3 3）声像反馈：）声像反馈：运用现代教育技术手段，摄录真实教学过程，有利于教运用现代教育技术手段，摄录真实教学过程，有利于教学评价。学评价。（4 4）及时：）及时：立即回放教学过程，及时评价，提高教学技能。立即回放教学过程，及时评价，提高教学技能。一一 微格教学理论概述微格教学理论概述微格教学的特点总结微格教学的特点总结“微微”“格格”“细化细化”，“细分细分”，即把教学技能细分为很多种。，即把教学技能细分为很多种。如如强化技能强化技能分分“语言强化语言强化”、“符号强化符号强化”、“动作强动作强化化”等等导入技能导入技能分分“故事导入故事导入”、“实验导入实验导入”、“习题导习题导入入

7、”等等“小小”：“小班化小班化”、“时间短时间短”、“目标小目标小”等等“规格规格”、“定格定格”，训练的内容有规格，规范。训练的内容有规格，规范。认真分析、分解各种教学技能认真分析、分解各种教学技能总之，总之，微格教学微格教学就是就是分解各种教学及，运用现代教育技术分解各种教学及，运用现代教育技术手段，手段，对师范生和新教师进行对师范生和新教师进行规范化的、有针对性的规范化的、有针对性的职业职业培训的一种科学方式。培训的一种科学方式。二二 微格教学理论概述微格教学理论概述4.物理微格教学系统与设施物理微格教学系统与设施主控室主控室主控室主控室可以控制任一微格教室中的摄像云台和镜头，可以控制任

8、一微格教室中的摄像云台和镜头， 可以监视和监听任一微格教室的图像和声音。可以监视和监听任一微格教室的图像和声音。 可随时受控暂停在某一个微格教室与之进行电视可随时受控暂停在某一个微格教室与之进行电视讲话，也可以对微格教室播放教学录像与电视节讲话，也可以对微格教室播放教学录像与电视节目。可以把某个微格教室的情况转播给其它的微目。可以把某个微格教室的情况转播给其它的微格教室，进行示范。可以录制某个微格教室的教格教室，进行示范。可以录制某个微格教室的教学实况供课后讲评。学实况供课后讲评。 主要设备主要设备包括包括计算机计算机、主控机主控机、摄像头摄像头、录像机录像机、VCD、监视器监视器、监控台监控

9、台等。等。 微格教室微格教室二二 微格教学理论概述微格教学理论概述4.物理微格教学系统与设施物理微格教学系统与设施微格教室微格教室主要设备主要设备:分控机分控机、摄像头及其它教学设备摄像头及其它教学设备。在微格教室中可以呼叫主控室，并与主控室在微格教室中可以呼叫主控室，并与主控室对讲。微格教室中可以控制本室的摄像系统对讲。微格教室中可以控制本室的摄像系统，录制本室的声音和图像，以便对讲课情况，录制本室的声音和图像，以便对讲课情况进行分析和评估。进行分析和评估。 分控机可以遥控选择主控室内的哪一台录像分控机可以遥控选择主控室内的哪一台录像机、机、VCD机等其他影像输出设备并能遥控自机等其他影像输

10、出设备并能遥控自己选择的设备的播放、停止、暂停、快进、己选择的设备的播放、停止、暂停、快进、快退。快退。 一一 微格教学理论概述微格教学理论概述5.布朗的微格教学布朗的微格教学“三要素三要素”理论理论(1).设计设计（planning）(3).实施实施（perfromance）(2).感知感知（perception）有计划重点训练有计划重点训练1-2项技能，主要环节项技能，主要环节对师生相互作用的反馈信息的感知。不断修正备课计划对师生相互作用的反馈信息的感知。不断修正备课计划角色扮演，放录像，观摩，评议。角色扮演，放录像，观摩，评议。微格教学培训模式示意图微格教学培训模式示意图实施的实施的规则

11、规则设计的设计的规划规划感知的感知的规则规则ST-新教师新教师 P-学生学生 X-知识与技能知识与技能 Y-教学技能教学技能ST的意图的意图P学习学习XST学习学习YST的行动的行动ST的中央的中央处理库处理库ST的感知的感知反馈反馈P 的变化的变化ST的变化的变化6.我国物理微格教学模式我国物理微格教学模式一一 微格教学理论概述微格教学理论概述1.1.理论学习理论学习3.3.角色扮演角色扮演4.4.反馈评价反馈评价5.5.修改并再实践修改并再实践2.确定目标编写教案确定目标编写教案各项教学技能的理论，观看示范教学录像资料微格设计：课题、训练目标、教学方法等设计准备设计准备微格训练微格训练评估

12、反馈评估反馈与布朗的与布朗的三要素三要素模式一致模式一致7.我国物理微格教学模式我国物理微格教学模式一一 微格教学理论概述微格教学理论概述也可分阶段进行：也可分阶段进行：（1 1）理论学习阶段）理论学习阶段（3 3）综合训练阶段）综合训练阶段（2）各个技能训练实践阶段各个技能训练实践阶段建议：理论与实践相结合，每学一个技能理论，立即微格训练L FM 1.物理微格教学实践训练的注意事项物理微格教学实践训练的注意事项二二 物理微格教学实践物理微格教学实践（1 1）每人）每人/ /次主讲不超过次主讲不超过1515分钟分钟（3 3）教学内容与训练技能有机结合）教学内容与训练技能有机结合（2 2）每次训

13、练技能不能多）每次训练技能不能多（4 4）必须的反思与评价）必须的反思与评价2.做好物理微格教学的评价做好物理微格教学的评价二二 物理微格教学实践物理微格教学实践物理微格教学评价项目于评价内容列表物理微格教学评价项目于评价内容列表评价项目 评价内容教教 学学素素 质质教教 学学内内 容容讲解内容无科学性错误，教学语言准确、精炼、明白、 生动，对教学内容能做到深入浅出。2. 板书内容简要，脉络清晰，字迹明显工整。3. 上课时情绪饱满，充满激情，能充分调动学生学习的 情绪4. 衣着得体，教态自然，语言能娴熟流畅清晰教学目的的明确程度，教学目标确定的适宜程度。2. 教学能突出重点，化解难点。3. 教

14、学内容无知识性错误，能全面完成教学任务。4. 教学过程围绕着教学目标展开，物理思维方法得到体现；5.教学设计科学合理。二二 物理微格教学实践物理微格教学实践物理微格教学评价项目于评价内容列表物理微格教学评价项目于评价内容列表( (续续) )评价项目 评 价 内 容教教 学学设设 计计教教 学学手手 段段教学目标设计主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计；2. 教学过程设计包括组织教学、设计教学情境活动、学生的认知情况等方面的考虑；3. 评价活动设计，包括课堂上的学生学习反馈情况（课堂练习、课堂提问等）和课后教学评价的设计（家庭作业、单元小测试、课外活动等）灵活应用不同的教学方

15、法组织教学，并对一些新的教学模式能进行尝试；2. 演示实验操作规范、熟练，实验现象明显，效果好。3. 充分利用现代教学技术与手段，给学生提供尽量多的物理表象，利于学生从形象思维导抽象思维的快速提升。4. 对某些实验可以进行改进，自制实验教具来辅助教学；5.CAI课件的模拟。6.能有意识的开发和利用多种物理课程资源。2.做好物理微格教学的评价做好物理微格教学的评价二二 物理微格教学实践物理微格教学实践传统的微格教学评价法有传统的微格教学评价法有2 2种：种：（1 1）分等评优法）分等评优法每项分每项分1 1、2 2、3 3、4 4、5 5、6 6、7 7共七个等级。共七个等级。或优、良、中、差四

16、等。或优、良、中、差四等。（2 2）量化、分析评价法）量化、分析评价法专门用来评价课堂教学中师生相互作用的方法。专门用来评价课堂教学中师生相互作用的方法。优点优点：评价项目详细，有量化标准，评价客观：评价项目详细，有量化标准，评价客观 （权重平均）（权重平均）缺点缺点：复杂，分散精力；不能有针对性的提出：复杂，分散精力；不能有针对性的提出 改正意见，学生对分数敏感改正意见，学生对分数敏感2.做好物理微格教学的评价做好物理微格教学的评价二二 物理微格教学实践物理微格教学实践2 2条优点条优点艾伦博士的艾伦博士的“2+2”2+2”评价法评价法2 2条建议条建议优点优点： 评对扮演者以表扬鼓励为主，

17、提高自信心；评对扮演者以表扬鼓励为主，提高自信心； 减少了评价复杂程度；减少了评价复杂程度； 避免了对分数的敏感；避免了对分数的敏感；缺点缺点：难以写建议；：难以写建议； 难做量化分析；难做量化分析； 不便横向比较不便横向比较三三 物理微格教学教案物理微格教学教案物理微格教学教案的一般参考格式物理微格教学教案的一般参考格式格式格式1.简约型简约型（常供学生自用）（常供学生自用）课题讲课人教学技能时间技能目标教学目标时间分配教师行为学生行为技能要素媒体使用评价（包括课后自我评价、老师和学生的评价与建议等）三三 物理微格教学教案物理微格教学教案格式格式2.实验报告型实验报告型（常供教学考评用）（第

18、一页）（常供教学考评用）（第一页）主讲人年纪科目指导教师教室日期课题训练的技能教学目标重难点教学用具软件备注格式格式2.实验报告型实验报告型（常供教学考评用）（常供教学考评用） ）（第）（第2页）页）时间分配 教学行为 技能要素学习行为教学媒体板书内容三三 物理微格教学教案物理微格教学教案（第（第3页）页）格式格式2.实验报告型实验报告型（常供教学考评用）（常供教学考评用）板书设计板书设计/媒体设计媒体设计媒体资源实物资源常驻副板书主板书即兴副板书三三 物理微格教学教案物理微格教学教案（第（第4页）页）格式格式2.实验报告型实验报告型（常供教学考评用）（常供教学考评用）教学评价教学评价课后自评

19、小组互评优点不足建议二次微格情况小组成员签名指导教师评价 签名： 年 月 日物理微格教学导入技能物理微格教学导入技能一、什么是导入技能一、什么是导入技能二、导入技能的功能二、导入技能的功能物理微格教学技能概述物理微格教学技能概述物理微格教学导入技能物理微格教学导入技能三、导入基本类型三、导入基本类型1、陈述或设问，直接导入、陈述或设问，直接导入初中初中# “简单机械简单机械-滑轮滑轮”同学们，我们每周一上午8.都要在操场集合做什么？（升旗仪式）那么，为什么护旗手向下拉时，国旗却上升呢？今天，我们就来研究一下这个神奇的东西-滑轮初中# “声音的产生与传播声音的产生与传播”同学们，我们是不是生活在

20、一个充满声音的世界里？你听：每天新闻联播时雄壮的国歌音乐；悦耳的鸟鸣；叮咚的泉水声；轰隆隆的雷鸣声。这些声音给你我们多少的安慰、鼓励和振奋！然而，粗俗的吵骂声，刺耳的机器轰鸣声，尖利的刹车声，突如其来的爆炸声等，又带给我们多少烦恼、不安和沮丧。我们的生活离不开声音，那么你知道哪些与声音有关的知识呢？今天我们就来学习。物理微格教学导入技能物理微格教学导入技能2、实验导入、实验导入“大气压强的存在”给学生一个医用针筒，可以随意抽动，可当封住针头孔时，就很难抽动了？“摩擦力的存在”让学生自己做下面的实验：把甲书的大部分页面均匀的插到乙书的书页中，再抽动书本“摩擦力浮力产生的原因”取一个空矿泉水瓶，去

21、掉底部，拧紧瓶盖，瓶口向下，放入乒乓球，并往里注水，球马上浮起来了。拧开瓶盖，用大烧杯接住流出的水，乒乓球落到瓶底，快速将一大杯水再次从瓶底注入，球不浮起来了，像是卡在了瓶口，但当用手掌封住瓶口后，乒乓球又会浮了起来。物理微格教学导入技能物理微格教学导入技能3、讲故事或历史导入、讲故事或历史导入4、利用多媒体直观导入、利用多媒体直观导入5、利用旧知识或经验导入、利用旧知识或经验导入物理微格教学导入技能物理微格教学导入技能物理微格教学的语言技能训练物理微格教学的语言技能训练语言技能要素及要求：语言技能要素及要求：1.语言规范，用标准普通话，吐字发音清晰；勿用错字、别字；用词严谨。2.语音语调适中

22、，响度合理、适中、动听；语调节奏有变化，依语音本身规律及教学内容变换节奏。3.语音流畅，教学语音的意群要明显，停顿位置要恰当、正确。陈述连贯，使得教学内容有条理性、逻辑性。4.语速恰当，通常把握在200-300字/分钟，可合理调整5.教学语音的针对性。教学语言哟啊针对教学对象的年龄特点、心里需求、原有知识结构等做相应的调整，以使教学对象感到教学语言充满善意，有亲切感，能有效接收所学教学内容。物理微格教学的语言技能训练物理微格教学的语言技能训练语言技能评价：语言技能评价：1.讲普通话，发音正确。2.语音清晰，速度节奏恰当。3.语句通顺简练，语调起伏好。4.语言表达的教学内容准确规范。5.语言有感

23、染力。6.表达生动、形象有启发性。7.配合的体态、表情、动作恰当物理微格教学的语言技能训练物理微格教学的语言技能训练课题：复习力矩课题：复习力矩 力矩是使物体转动状态发生变化的原因力矩是使物体转动状态发生变化的原因（全句语速偏慢），力矩的大小可以用这个式子（全句语速偏慢），力矩的大小可以用这个式子计算，计算， （板书）（板书）在力矩的定义中，力在力矩的定义中，力F F是指垂直转轴的平面内的力是指垂直转轴的平面内的力或某个力在垂直于这一平面内的分量；或某个力在垂直于这一平面内的分量；力臂力臂L L是指转轴到力的作用线垂直距离。是指转轴到力的作用线垂直距离。Tishi: 注意重音、拖腔、停顿、快或

24、慢、目光提示、及形体语言、动作等课题：复习力矩课题：复习力矩 力矩也有正负，通常规定使物体沿逆时针方向转力矩也有正负，通常规定使物体沿逆时针方向转动的力矩为正，沿顺时针方向转动的力矩为负。动的力矩为正，沿顺时针方向转动的力矩为负。 作用于物体上的几个力矩的合成，则根据正负进作用于物体上的几个力矩的合成，则根据正负进行计算。行计算。 力和力矩都很重要，力决定了物体的平动状态的力和力矩都很重要，力决定了物体的平动状态的变化，而力矩决定了物体的转动状态的变化，因此，变化，而力矩决定了物体的转动状态的变化，因此，要熟练低掌握力矩的运算。要熟练低掌握力矩的运算。Tishi: 注意重音、拖腔、停顿、快或慢

25、、目光提示、及形体语言、动作等练习二：练习二：与气体和液体比较，固体分子间距最小，分子力与气体和液体比较，固体分子间距最小，分子力最大，绝大多数分子只能在平衡位置附近做无规最大，绝大多数分子只能在平衡位置附近做无规则的振动。所以，固体不仅有一定的体积，而且则的振动。所以，固体不仅有一定的体积，而且有一定的形状。有一定的形状。振动图像和波动图像都是正弦或余弦曲线，但意振动图像和波动图像都是正弦或余弦曲线，但意义不同。振动图像时表示某一质点在各个时刻的义不同。振动图像时表示某一质点在各个时刻的位移情况，相邻两个振动情况相同的时间间隔等位移情况，相邻两个振动情况相同的时间间隔等于周期。波动图像表示某一时刻各个质点的位移于周期。波动图像表示某一时刻各个质点的位移情况