基于学科竞赛驱动培养地方院校数学类应用型创新人才的探讨

1、基于学科竞赛驱动培养地方院校数学类应用型创新人才的探讨基于学科竞赛驱动培育地方院校数学类应用型创新人才的探讨000X202111-0032-04 Abstract： It is of great significance to discuss how local colleges rely on discipline competitions to train applied innovative talents. Taking mathematics majors in local colleges as the research objects， this paper firstly an

2、alyses the significance of discipline competition to the training of applied innovative talents of mathematics in local colleges， then states the ways of developing discipline competitions of mathematics in local colleges， and finally puts forward the methods of training applied innovative talents o

3、f mathematics in local colleges driven by discipline competitions， so as to better develop discipline competitions for mathematics majors in local colleges.Keywords： discipline competition; local college; mathematics major; applied innovative talents 近年來，关于如何通过科学竞赛的开展来培育应用型创新人才，许多高等教育工都进行过讨论与实践。例如，包

4、秋燕等1阐述了该校如何通过学科竞赛来培育学生的创新实践能力;张铁强2提出了一种结合学科竞赛与教育教学的创新人才培育模式;陈伟等3以信息安全竞赛为例，探讨了如何在学生的学习过程中融入创新能力;曾庆均等4以提高学生实践创能为目标，商量了多层次全方位学科竞赛体系的构建;薛艳茹等5提出了如何以学科竞赛为契机共筑学科竞赛基地的措施和途径;张姿炎6阐述了如何通过学科竞赛促进创新人才培育的途径;师文庆7提出了地方院校如何通过理科学科竞赛活动培育创新人才的基本思路;杨志东等8以电子类学科竞赛为例，指出了学科竞赛在创新人才培育的过程中存在的主要问题和缺乏;樊利等9提出了一种以多学科竞赛平台促进实践创新人才培育的

5、模式;庄明珠10对学科竞赛活动如何提高学生的创新实践能力进行了探究;刘恒等11以电子信息类专业为例，探讨了该校基于学科竞赛培育创新人才的模式;等等。虽然许多高等教育工对如何依托学科竞赛培育应用型创新人才进行了深入的讨论与主动的探究与实践，但留意到大部分的讨论都是在总体上探讨如何依托学科竞赛来培育应用型创新人才，而事实上，不同学科具有不同的特点，针对某个具体的学科探讨如何基于学科竞赛驱动培育应用型创新人才显得更有意义。另外，大多数地方院校由于受其办学历程、学校地理位置、师资力量、生源质量等各方面因素的制约，使得学科竞赛的可持续进展较为困难，学生受益面也特别有限，对应用型创新人才培育的促进作用也不

6、太明显，因此，探讨地方院校如何依托学科竞赛培育应用型创新人才也具有重要的意义。为此，本文主要以地方院校数学类专业为讨论对象，有针对性地探讨了学科竞赛对地方院校数学类应用型创新人才培育的意义、地方院校数学类专业开展学科竞赛的途径以及基于学科竞赛驱动培育地方院校数学类应用型创新人才的方法。一、学科竞赛对地方院校数学类应用型创新人才培育的意义在我国大多数地方院校中，数学类本科专业主要有两个，分别为数学与应用数学专业、信息与计算科学专业。目前，适合这两个数学类专业学生参与的全国性学科竞赛主要有全国大学生数学建模竞赛、全国大学生数学竞赛、“挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生金融精英挑战赛、

7、全国大学生数据挖掘竞赛等。由于这两个数学类本科专业的课程大都偏向理论，实践类课程相对较少，因此依托学科竞赛培育数学类应用型创新人才成为一条特别重要的途径。一开展学科竞赛有利于培育数学类学生的创新能力在数学类专业学生参与的全国性学科竞赛中，创新始终都是不变的主题，这些学科竞赛的开展为数学类专业学生提供了发挥制造力、培育创新能力的舞台。学生参与这些创新性的学科竞赛，通过发觉问题、分析问题、解决问题这一完好过程的锻炼，使得他们的创新能力得到较大的提升。以全国大学生数学建模竞赛为例，参赛学生需要利用所学的数学学问和相关软件解决一个实际问题，会完好的经受问题分析、模型建立、模型求解、模型检验等过程，这个

8、过程使得学生始终处于创新探究的状态，不断提高自身的创新能力。二开展学科竞赛有利于提高数学类学生的实践能力在数学类专业学生参与的全国性学科竞赛中，往往需要将所学的数学理论学问和实践结合起来，多角度、多层次、多维度的培育学生解决实际问题的能力，以到达学以致用的目的。以全国大学生金融精英挑战赛为例，参赛学生可将所学的数学理论学问应用于A股等投资品种的比拼中，从而获得最大收益，这一过程对提高学生的投资实践能力具有重要的促进作用。 三开展学科竞赛有利于锻炼数学类学生的团队意识在数学类专业学生参与的全国性学科竞赛中，大多需要以团队的形式参赛。在竞赛过程中，团队成员要齐心协力、互相合作才能最终取得好成果，而

9、这种培育团队意识的机会在平常的学习生活中是比较少的。以全国大学生数学建模竞赛为例，三人一组参与竞赛，在竞赛过程中，虽然三个人在模型建立、模型求解、论文撰写等方面各有分工，但更重要的是需要三个人在各个方面通力合作，以团队作战的精神才能圆满完成竞赛，这一过程对学生团队意识的培育具有重要的作用。四开展学科竞赛有利于促进数学类学生的独特化进展在数学类专业学生参与的全国性学科竞赛中，由于所需要解决的问题并不是纯数学问题，学生需要了解与把握其它一些学科的学问才能加以解决，这给数学类学生的独特化进展提供了空间。例如，学生参与全国大学生金融精英挑战赛，对相关金融学问有了深入的认识与了解后，可能会在后续的学习中

10、进一步加大对金融学问的学习力度，毕业后就有可能从事金融类的工作;学生参与全国大学生数据挖掘竞赛，对大数据处理与挖掘这一方向产生兴趣后，可能会在后续进一步学习大数据有关的学问与工具，毕业后就有可能从事大数据有关的工作。五开展学科竞赛有利于夯实数学类学生的专业基础在数学类专业学生参与的全国性学科竞赛中，对数学理论学问的把握有肯定的要求。学生参与这些学科竞赛后，假如发觉所学的专业学问还有所欠缺，他们势必会加强专业学问的学习，进一步夯实专业基础。另外，通过参与这些学科竞赛，学生们会发觉其实数学在许多方面都有重要的应用价值，这不仅可以激发他们学习数学的兴趣，也提高了他们学好数学的信念。以2021年全国大

11、学生数学建模竞赛A题“高温作业专用服装设计为例，参赛学生为了解决这一问题，需要把握一些偏微分方程的专业学问，而这些学问对大多数学生而言都是首次接触，这就促使他们在竞赛过程中了解这些专业学问，也激发他们在赛后进一步学习这些学问，从而夯实专业基础。六开展学科竞赛有利于促进数学类课程的教学改革在数学类专业学生参与的全国性学科竞赛中，对学问的要求是多学科的。为了更好地开展学科竞赛，指导教师会在所承当的一些数学类课程中融入学科竞赛，对教学内容和教学方法进行相应地改良，从而促进课程的教学改革。以全国大学生数学建模竞赛为例，指导教师可能会在数学类课程中融入数学建模的思想，适当开展与数学建模有关的案例式教学，

12、以此来激发学生学习数学专业课的兴趣，也促进了数学专业课的教学改革，到达通过竞赛促进教学改革的效果。二、地方院校数学类专业开展学科竞赛的途径地方院校数学类专业开展学科竞赛，不仅有利于学生的培育，而且有利于专业的进展。为了更好地开展学科竞赛，地方院校数学类专业可从以下几个方面着手。一给予良好的政策支持为了激发学生与老师的参赛主动性，给予良好的政策支持是重要的保障。对于学生而言，制定相关政策时可以考虑：1. 对参赛获奖的学生依据获奖等级给予可观的奖金及相应的学分嘉奖，对参赛但没有获奖的学生也给予肯定的学分嘉奖;2. 对参赛学生，无论获奖与否，在评优、评先、入D等考核时都给予肯定的照看;3. 只要参赛

13、成果与数学类专业的培育目标相符，在政策上同意获奖学生利用参赛成果替代本科毕业论文设计。对于指导教师而言，制定相关政策时可以考虑：1. 发放肯定的指导费或核算相应的课时量，对指导学生获奖的教师则另外发放可观的奖金;2. 在年终考核时，指导学生无论获奖与否，都给予肯定的照看;3. 在职称评定时，对指导学生获奖的教师给予肯定的照看，对于特殊突出的指导教师，甚至可以考虑开通“绿色通道。二制定合理的学科竞赛组织方案通过调查发觉，部分地方学院数学类专业在组织一些学科竞赛时并没有把这项工作列入常规工作，而只是在赛前开展短时间的竞赛预备，这也导致学科竞赛开展的效果不好，因此制定合理的学科竞赛尤为重要。地方学院

14、数学类专业在制定科学竞赛组织方案时可以考虑：1. 成立学科竞赛办公室，统一组织与治理数学类专业各种学科竞赛活动，使得学科竞赛的组织与治理科学规范;2. 每年年初制定学科竞赛年度打算，对不同的学科竞赛进行年度规划，做到学科竞赛能“贯彻全年;3. 针对不同学科竞赛的特点制定相应的活动方案，从赛前预备、赛中治理、赛后总结等方面进行全面布置。三制造深厚的学科竞赛气氛制造深厚的学科竞赛气氛，可使得学科竞赛活动的开展更加具有有效性和可持续性。要多渠道、多形式的对数学类学科竞赛进行宣扬。一方面可以要求指导教师在课堂教学中进行适当宣扬，另一方面也可以集中组织学生以讲座的形式进行宣讲，同时也可以通过网站、微博、

15、微信、等网络方式定期发送有关学科竞赛的通知、新闻、学习资料等。除此以外，还可鼓舞与支持学生成立不同的学科竞赛协会，定期开展形式多样的学科竞赛活动，加大学科竞赛的宣傳力度。四构建合理的指导教师队伍学科竞赛的开展离不开指导教师队伍。构建一支合理的指导教师队伍是开展学科竞赛活动的先决条件。首先，要依据数学类专业不同学科竞赛的特点配备相应的指导教师队伍，在配备指导教师时既要考虑教师的专业特长，也要考虑学历结构、职称结构和年龄结构，切不行为了人情而让有些教师在其中“滥竽充数;其次，在构建指导教师队伍时，要考虑队伍的稳定性，在肯定时期内要保持指导教师队伍基本不变，切不行为了照看某些教师而让他们中途随便加入

16、指导教师队伍;最终，在教师队伍中要尽量表达公平性，切不行为了照看某些教师而特意将一些优质的学生支配他们指导，在支配指导任务时也要尽量做到一视同仁。另外，指导教师队伍要充分发扬团队精神，当有参赛学生获奖时，即使有些团队成员指导的学生没有获奖，也要让他们享受到相应的荣誉和嘉奖。 五提倡可持续进展的竞赛指导方式指导教师在科学竞赛的开展中是不行或缺的，教師的主要职能是指导学生更为有效完成竞赛。然而通过调查发觉，为了片面的追求竞赛成果，部分地方学院数学类专业在开展一些学科竞赛时存在指导教师代替学生完成竞赛的现象，这种状况不仅严峻影响了竞赛的公平性，也对学生的长远进展产生不良的后果。事实上，任何一种数学类

17、学科竞赛的组委会都禁止指导教师代替学生完成竞赛。指导教师的主要工作应当集中在赛前辅导，只要赛前指导充分，学生顺利完成竞赛并取得良好的成果是顺理成章的。因此，提倡科学、规范、合理的竞赛指导方式是数学类学科竞赛可持续进展的重要前提。六扩大参赛学生的受益面为了更好地通过学科竞赛培育数学类应用型创新人才，扩大参赛学生的受益面是特别重要的一种途径。扩大参赛学生的受益面要从“横向和“纵向两个维度进行考虑。“横向指的是要想方法适当扩大学生的参赛规模，让更多的学生依据自身的特点参加不同的学科竞赛;“纵向指的是要制定合理的赛后运行机制，让参赛学生在赛后也能得到进一步培育。以全国大学生数学建模竞赛为例，除了组织数

18、学类专业的学生参与竞赛，还要主动组织其它一些理工科专业的优秀学生参加;竞赛结束后，还可以支持并指导参赛学生进一步的对问题进行讨论，以到达“以赛促研的目的。三、基于学科竞赛驱动培育地方院校数学类应用型创新人才的方法目前，为了片面追求竞赛成果，部分地方院校存在“为了竞赛而竞赛的状况，在组织学科竞赛时往往会忽视学科竞赛为专业创新性人才培育服务的导向作用，使得通过学科竞赛受益的学生人数不多、深度不够，学科竞赛培育创新型人才的效果不太明显。针对数学类专业学生及所参与的学科竞赛特点，地方院校数学类专业在开展学科竞赛时可从以下几个方面进行思索。一学科竞赛融入人才培育方案为了加强数学类应用型创新人才的培育，在

19、制定人才培育方案时，可将学科竞赛活动纳入到课程体系、教学打算、教学大纲中，使得学科竞赛与常规教学环节紧密结合、相辅相成。可在数学类专业的人才培育方案中进一步强化学科竞赛的地位，使得参与学科竞赛活动成为学生的必修环节。例如，为了将全国大学生数学建模竞赛紧密融入到人才培育方案，在制定数学类专业人才培育方案时，除了将数学建模、数学试验等课程设置为专业必修课外，还可设置相应的实践课。数学建模实践课程的时长建议设置为1周，主要组织学生参与一些区域性的数学建模竞赛或校级数学建模竞赛，并将竞赛成果作为课程的重要考核指标，从而做到数学类专业学生人人都能参加数学建模竞赛;为了将大学生数学竞赛融入到人才培育方案中

20、，在制定数学类人才培育方案时，可设置数学分析选讲、高等代数选讲等课程，主要用于选拔与培训参与全国大学生数学竞赛的学生，在课程的教学中主要分析与讲解往年的竞赛题目，使他们对全国大学生数学竞赛有更为深入的了解与认识。二学科竞赛与实践教学互相促进学科竞赛是实践教学的主要载体，而实践教学则是学科竞赛的延长。因此，学科竞赛与实践教学之间应当紧密融合，互相促进。一般状况下，可将数学类学科竞赛的内容转化为实践教学内容，比方可将各种数学建模竞赛直接转化为数学建模课程的实践，将各种数学类学科竞赛的题目转化为本科毕业设计题目，等等。三学科竞赛之间互相融合全国大学生数学建模竞赛、全国大学生数学竞赛、“挑战杯全国大学

21、生课外学术科技作品竞赛、全国大学生金融精英挑战赛、全国大学生数据挖掘竞赛等数学类学科竞赛之间可以互相融合，到达“以赛促赛的目的。例如，学生可以将全国大学生数学建模竞赛、全国大学生数据挖掘竞赛所取得的成果进一步修改完善后，用于参与“挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛;参与“挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛的学生在科研能力得到训练后，再参与全国大学生数学建模竞赛、全国大学生数据挖掘竞赛会更有优势。学生在大学期间通过一系列学科竞赛的综合训练，应用创新能力势必会得到很大提高。四学科竞赛兴趣小组以点带面由于数学类学科竞赛大都具有较高的难度，为了激发学生参与学科竞赛的热情，可针对不同的学科竞赛组建若干兴趣小组，并给每个兴趣小组配备特地的指导教师。学科竞赛兴趣小组在教师的指导下，定期开展学习、研讨、沙龙等活动，并对活动取得的成果进行大力的宣扬，吸引更多