人教版四年级数学下册《4-2 小数的性质和大小比较 第1课时》教案教学设计优秀公开课

1、小数的性质教材第 38、第 39 页的内容及第 41 页练习十的第 15 题。1. 引导学生掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2. 提高学生的动手操作能力以及观察、比较、归纳、概括的能力。3. 培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。重点:理解并掌握小数的性质。难点:理解并归纳小数性质的过程。多媒体课件。师:在商店里,商品的标价经常写成这样:(课件出示:中性笔单价是 2.50 元笔袋 8.00 元)师:你知道这里的 2.50 元和 8.00 元各表示多少元吗?生:我知道,2.50 元表示 2 元 5 角,

2、8.00 元表示 8 元。师:在你的生活经验中,2.5 元和 2.50 元谁的价格贵一些?8.00 元和 8 元呢?生 1:相同,2.50 表示 2 元 5 角;2.5 元也表示 2 元 5 角。生 2:8.00 元和 8 元都表示 8 元,它们同样多,表示价格一样。师:为什么 2.50 和 2.5、8.00 元和 8 元,它们的书写形式不同,而大小却相同呢?今天这节课我们一起来探讨这个问题。1.比较 0.1m、0.10m 和 0.100m 的大小。师:想一想括号里填上什么长度单位,才能使等式成立?1()=10()=100()(课件出示)生:1 分米=10 厘米=100 毫米师:你能在米尺上找

3、出 0.1m、0.10m 和 0.100m 吗?(可以课件演示) 师:在寻找的过程中,你发现了什么?生 1:我发现 1 分米是米,可写成 0.1 米,10 厘米是 10 个米,可写成 0.10 米,100 毫米是 100个米,可写成 0.100 米。生 2:因为 1 分米=10 厘米=100 毫米,所以 0.1 米=0.10 米=0.100 米。(板书) 师:观察 0.1 米=0.10 米=0.100 米,你发现了什么规律?同桌先说一说。生:在小数的末尾添上 0 或去掉 0,小数的大小不变。师:是不是所有的小数都有这样的性质呢。让我们再一起来验证一下。 2.比较 0.3 与 0.30 的大小。

4、师:谁能说说 0.30 表示什么意思?你能在课本的正方形图中表示一下吗?0.3 又表示什么, 在图中怎样表示呢?(出示教材例 2 空白图片,学生涂色)师:涂色后,你发现什么?生:涂色后,发现涂色部分同样多,也就是一样大。师:在两个大小一样的正方形里涂色比较。左图把 1 个正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数怎样表示?右图呢?生 1:表示把正方形平均分成了 10 份,取这样的 3 份,用分数表示为,用小数表示为 0.3。生 2:表示把正方形平均分成 100 份,取这样的 30 份,用分数表示,用小数表示 0.30。 师:0.30 和 0.3 有怎样的关系?生:0.3 是 3 个,0

5、.30 是 30 个,也就是 3 个。师:从左图到右图有什么变了,什么没变?生:份数变了,正方形的大小和阴影面积的大小没变。说明 0.30=0.3,只是它们的意义不同。师:同学们,你们真了不起,通过动手操作验证得出这个性质,这就是我们今天的学习内容小数的性质。(板书课题,并课件出示)小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。 师:认真读这句话,你认为哪些字是非常关键或者必不可少的?为什么?生:末尾,因为中间的 0 是不能随意去掉的,去掉后就改变了小数的大小。3.小数的化简。师:根据小数的性质,当遇到小数末尾有 0 时,一般可以去掉末尾的 0,这就是小数的化简,你想试试吗?(

6、课件出示例 3)师:同学们说,化简小数时,除了小数末尾的 0 可以去掉外,其他部分的 0 可以去掉吗? 生:不能去掉。师:完成教材第 39 页“做一做”的第 1 题。(学生独立完成,全班订正) 4.小数的应用。师:利用小数的性质不仅可以化简小数,有时根据需要,可以在小数的末尾添上 0;还可以在整数的个位右下角点上小数点,再添上 0,把整数写成小数的形式,这就是小数的改写,下面我们学习例 4。(课件出示,同桌两人议论后答出)生:0.2=0.2004.08=4.0803=3.000师:把整数改写成小数形式时,需要注意什么? 生:在整数的个位右下角点上小数点,再添上 0。师:改写小数或整数时,需要注

7、意什么?生:把整数改写成小数时,不要忘了点上小数点。师:通过上面的探究活动,你能说说小数的性质吗? 生:在小数的末尾添上 0 或去掉 0,小数的大小不变。师:小数的性质有什么应用?生:利用小数的性质可以把小数化简或者是改写。 师:把小数化简或者改写时,需要注意什么?生 1:把小数化简时,只能把小数末尾的 0 去掉;小数改写时,只能在小数的末尾添上 0。生 2:小数中间的 0 是不能随意去掉的。生 3:改写整数时,在整数个位的右下角点上小数点,再添上 0。师:通过本课学习,你有哪些收获?生 1:归纳和总结小数的性质时,用到了数学的归纳法。生 2:我学到了数学的概括,要使用简洁的语言。生 3:运用

8、小数的性质进行化简或改写时,体现了数的“转化”思想。小数的性质例 1:例 3:化简1dm=10cm=100mm0.70=0.7105.0900=105.090.1m=0.10m=0.100m例 4:改写例 2:0.3=0.30 0.2=0.2004.08=4.0803=3.000小 数 的 性 质 : 小 数 的 末 尾 添 上 “ 0 ” 或 去 掉 “ 0 ” , 小 数 的 大 小 不 变小数的性质是在学生学习了小数的组成、小数与十分之几、百分之几的关系等知识的基 础上进行学习的。在学生已有的生活经验中,学生一般都有去商店购物的体验,都了解 2.50 元=2.5 元、8.00 元=8 元

9、,但学生的这种认识相当粗浅,表现在学生不能理解为什么 2.50 元=2.5 元和 8.00 元=8 元。通过本课的教学,要使学生真正理解小数的性质,真正懂得为什么在小数的末尾无论添上几个 0 或去几个 0,小数的大小不变。本课设计时,并没有采用一步步归纳总结的思路,而是一步到位。分别在验证猜测与归纳总结时,让学生充分地发表自己的观点,在生与生、师与生的互动中实现对小数性质的掌握。同时,学生已有的数学认知随着课堂教学的不断深入而不断变化。在这样一个动态过程中,教师通过不断创设一个个新的问题情景,不断激起学生一个个新的认知冲突,使学生原有的数学知识不断地被激活。A 类1. 化简下列小数。0.700

10、.0800300.3006.0010.0103070.0402. 将下列各数改写成小数部分是三位的小数。0.53.06920.122.12903. 判断。(对的在括号里画“ ”,错的画“”)(1)12.7 米改写成三位小数是 12.007 米。 ()(2)在一个小数的末尾无论添上多少个 0,小数的大小都不会改变。() (3)小数的各部分添上 0 或者去掉 0,小数的大小不变。 ()(4)3.7 与 3.700 的大小相同,计数单位也相同。 ()(考查知识点:小数的性质;能力要求:小数的性质的综合运用)B 类用数字 3、2、0、0,根据要求写小数。(1) 可以去掉一个 0 但不改变大小的小数。(

11、2) 可以去掉两个 0 但不改变大小的小数。(3) 1 个 0 都不能去掉的小数。(4) 去掉 0 后不改变大小而且变为整数的小数。(考查知识点:小数的性质;能力要求:根据小数的性质对小数进行改写)课堂作业新设计A 类:1. 0.70.08300.3610.013070.042. 0.5003.060920.1202.12090.0003. (1)(2)(3)(4)B 类:(答案均不唯一)(1)302.0(2)32.00(3)2.003(4)32.00教材习题教材第 41 页练习十1.3.90m、0.30 元、1.80 元、0.70m、20.20m 中末尾的“0”可以去掉,根据小数的性质,小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。0.30 元、500m、0.70m、0.04 元、600kg、20.20m 中整数部分的“0”和小数部分中