部编版语文八年级下册《学写读后感 》教案.docx

1、学写读后感文本研读读了一本书、一篇文章、一段话、几句名言，看了一段视频、电影，一组图片后， 把具体感受和得到的启示写成文章，就是读后感。八年级的学生，在形象思维得到大幅 度提升的基础上，抽象思维得到了 定的开发；八年级下学期，学生的阅读数量和质量， 都有了足够厚实的积累，这是写好读后感的基础，也是阅读思维渐趋成熟的基础。读后 感，主要是靠抽象逻辑思维来完成的。读后感的核心是“感”。因为“读”（即读后感 中的引述）的内容，是作品中客观存在的，而“感”则是读者的主观感受。因此，要写 好读后惑，感悟是最关键的所在，一定要深入一一深入读物，深入生活，深入思想。一、创意说明1. 初步掌握写读后感的写法，

2、开发“引一一议一一联一一结”的写作思路，提高写作 能力。2. 结合单元课文的阅读，借鉴写作，注意把握“读”和“感”的关系，善读会感3. 通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感的 兴趣。4. 教法：启发式：运用课件，创设情境，展现经典片段，做好经典赏析，带动学 生进入经典佳作的情境，学会写作读后感。5. 学法：借鉴法：借鉴自己读过的同类文章和常见的成功写作思路，确定自己的 写作思路，选取写作材料，写出质量较高的读后感。二、活动组织一、导入写作，激趣引思。如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。真正地读，是从文章中“读 出自己”。好比看场电影，看到动情处，你会

3、流泪，这说明你不仅仅是在看电影， 而是从电影中“看出了自己”。总之，我们读到一篇好的文章，会浮想联翩，会感慨 万千因此我们从中“读出了自己”。我们可以把读书中的感想写下来，长期积 累，这会让我们的文化素养有很大的提升。（板书：学写读后感）二、写作形成阶段。1. 回眸经典，借鉴“感点”。（1）经典回顾。（多媒体出示：所学课文的相关读后感内容） 青翠的藤蔓相互缠绕，小石潭的流水“叮咚”作响，偶有风吹过竹林，发出“沙沙 沙”的轻快旋律一一柳宗元便是在这样的美景中渐行渐远。画面定格在这一瞬间，如果我 是画家，我会用黑白诠释这幅景色。不需要鲜艳的色彩，不需要细致的表情刻画，只一片 黑白，一个背影，足以融

4、动人心。他的背影，是落寞的，亦是感性的。一一读小石潭记有感 想到这里，美好的感觉戛然而止，黑暗已经笼罩了整个天空，笼罩了人们的心灵。 我们不应该让黑暗继续蔓延卜去，作为现实社会中的一分子，我们应该担当起保护家园的 责任，创建个和谐美好的社会，只有欢笑，没有压迫，没有家破人亡，每家每户都是如 此的幸福，把那些邪恶、肮脏的思想通通从灵魂里清出去。一一桃花源记读后感 如果雕刻者有一丝的马虎，也许今天我们就不能领略“只应天上有，不该凡间现” 的奇宝。我想，在生活中雕刻家对待每一件事情一定都是极其认真的，认真己经成了他们 的习惯。对于我们学生来说，认真是非常重要的，但乂是非常难做到的。养成认真的好习 惯

5、应该从日常小事做起，而不是只在考试中认真。老师经常告诉我们要认真写作业，就是 为了让我们养成认真的习惯，这样在考试中不用太克制自己，自然而然就会认真了。反 之，如果我们平时不能认真做作业，考试时也就很难认真了。读核舟记有感 从菠葭引申到现实中，任何一件事情的成功都需要坚持。贵在坚持的道理并不 难懂，却不是人人都能做到的。在现实生活中，我们常常一碰到困难、挫折，就灰心动摇 起来，往往半途而废。原因就是缺乏坚韧不拔的毅力和克服困难的顽强意志。英国著名哲 学家罗素说过：“伟大的事业根源于坚忍不拔地工作，以全副的精神去从事，不避艰苦。”有了这种"不避艰苦”和“坚韧不拔”的精神，才能获得真知。

6、如果我们遇到了困 难就退缩，那么，我们始终会败给自己。一一再读兼葭有感（2）归纳写作方法。师：请结合单元文章和上面的内容，说说以上各片段中有哪些值得我们借鉴的地方。学生勾画、讨论， “引”是基础, “议”是重心， “联”是拓展， “结"是回应，师生共同总结值得借鉴的写作方法： 引述要灵活。感悟要深入。联想要广泛。结语要紧凑。2. 小试牛刀，尝试写作。 阅读下面窃读记中结尾的片段，写一段读后感，要求对阅读部分内容进行适当 拓展。（多媒体出示）情境一：我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都 松快了。摸摸口袋里一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，

7、忽然想起有一次国 文先生鼓励我们用功的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”拓展： 学生写作后，教师点评。 教师给出范例。（多媒体展示）拓展：朋友们，让我们记住文中国文老师的这句话吧：“记住，你们是吃饭长大的， 也是读书K大的！”是啊！吃饭能提供给我们物质营养，而读书是给我们提供精神营养。 这两种营养都不能少，只有这样我们才能更加健康地成长！（4）回扣紧凑，结束有力。 根据对小石潭记结尾部分的情感把握，写作段结尾扣情的文字，让读后感的 结束干净有力。（多媒体展示）情境二：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以

8、其境过清，不可久居， 乃记之而去。回扣： 学生写作后，教师点评。 教师给出范例。（多媒体展示）回扣：于情于景，到处透露着凄清，本能使他选择了逃避。也许悲伤是会长久潜伏于心的，但快乐一样也能够，豁达面对吧！如李白诗中所云： “人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”三、写作展示阶段。1. 在小组交流和合作的基础上，布置小组展示，选出较成功的写作片段，班内交流 研讨。2师生点评，汇总修改意见。3. 全班一起修改最精彩的片段，集体形成佳作。四、总结提高阶段。1盘点写作方法：打好基础，引述灵活；突出重心，感悟深入：拓展得当，联想广 泛；回扣紧凑，结束有力。2. 盘点写作体会。3. 教师小结：好的读书习惯，就是不断打开文字之窗；好的读后感，就是不断打开 心灵之门。要写好读后感