2只拣儿童多处行

1、单 元一课题只拣儿童多处行课时计划2课时主备人复备人教学内容分析 只拣儿童多处行是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。只拣儿童多处行是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。教学目标1、学会本课的8个生字，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。3、体会本课比喻句的含义及其作用。4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿

2、童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。教学重难点体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。教具学具准备小黑板教学设计思路 （1）通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词。(2)通过多读、有感情朗读、达到背诵本课的目的。(3)通过学习、理解课文，体会春天的美丽与生机。(4)通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解并达到背诵。 朝 阳 小 学 语文 学 科 备 课 手 册教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图 第一课时一、创设情景、激趣导入。二、初读感悟、学习字词。1、课前播放歌曲春天在哪里（出示春天的画面）你积累了哪些

3、有关描写春天的诗歌？ 2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？（板书课题）4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？5、出示学习目标（1）、学会本课的8个生字，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。（2）、能正确、流利、有感情地

4、朗读课文。1、教师提出自读要求：请同学们自由朗读课文，读准字音，读顺句子，读通课文。2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。3、指名朗读长句、重点段落。4、概括课文主要内容学生集体背诵交流。学生简单交流齐读，猜诗意。书空课题朗读明确学习目标学生按要求自由朗读。学生交流要注意的字词播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检教学设计教学内容与教师活动学生活动设计意图

5、三、细读课文，理清脉络四、归纳总结，点点拨升华五、拓展应用，巩巩固提高按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！1、当堂练习听写生词，解释词语2、布置作业读长句及重点段落概括课文主要内容梳理文章脉络完成练习查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。第二课时一、复习引入，明明确目标1、听写生字2、理解词语3、回顾课文的主要内容4、出示学习目标（1）体会本课比喻句的含义及其作用。（2）理解冰心奶奶为什么说

6、“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。（3）感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。（4）背诵课文第5至9自然段。1、听写生字2、理解词语3、回顾课文的主要内容4、明确学习目标教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图二、品词析句、探探究体验。教学环节（4）背诵课文第5至9自然段。出示自学提示（一）冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行” ？默读课文，找出反映儿童多的语句画下来1、学生根据课文中

7、找到的词句交流，随机出示，指导朗读。（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗

8、读。2、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。3、从“儿童多处”你还能读出了什么？学生畅谈体会。预设一：儿童多处春光特别美；预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；预设三：冰心奶奶特别爱儿童。教学内容与教师活动默读课文，找出反映儿童多的语句画下来学生根据课文中找到的词句交流感悟读抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。小组读、评价畅谈体会学生活动指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。设计意图出示自学提示（二）儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的

9、美丽？把描写春天的句子画出来。出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉1、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。2、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？出示：春

10、光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。出示自学提示（三）看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？自己读一读这一段话，你明白了什么？读课文画出描写春天的句子汇报交流体会读想象读齐读多种形式的朗读配合多媒体课件，帮助学生较好的感悟冰心笔下那充满生机活力的春天。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图三、回顾全文、解解决问题。四、 精读课文、学学习写法。五、总结延伸、拓拓展升华。冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？指名用“因为所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃

11、；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉”学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？用“因为所以”说话有感情地读最后一段小组内交流朗读集体交流学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。小组讨论通过与文本对话、带着问题探究学习，学生