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1、20 20132014第二学期 班级：四（1） 学科：语文 教师：操召俊7尊严第一课时教学设计 教学目标：1指导学生认识 6 个生字，会写 14 个生字；正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。2指导学生有感情地朗读课文，复述课文。3引导学生体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重难点：1重点：指导学生在阅读过程中学习语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。2难点：引导学生学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质；理解杰克逊大叔结尾的话。课时安排：2 课时教学

2、过程： 第一课时一、直接导入，读写课题 1. 今天我们来学习第七课尊严，板书课题，注意“尊”的书写指导，齐读课题。2. 你是怎么理解尊严一词的？二、初读课文，理解词语 1学生自读课文。2指名学生轮读课文，相机纠正字音。多音字：逃难 狼吞虎咽 思量 ?） 易错字音：呈（chén?） 惬（qiè）3随文理解词语：面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 十分惬意三、聚焦“尊严” 1学生默读课文，一边读，一边体会，从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严。2学生读书，教师巡视，和学生做个别交流。3指名学生汇报朗读，教师相机点拨。（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。从年轻人跟其

3、他难民的不同表现，暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。（2）他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”坚持通过劳动来获取食物，这就是尊严。（3）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。（4）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持，无论如何绝不放弃尊严。（5）杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。（6）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。即使饿到了极点也要忍住，也要先通过劳动来获取食物，这就是尊严。（7）杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。”尊严让年轻人获得了工作的机会。（8）过了两年，杰克逊大叔把

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