学校综合实践活动课程主题方案设计

1、学校综合实践活动课程主题方案设计读经典、学做人-、课程设计的现实背景与理论依据(-)责任教育是新时代的需要责任教育是素质教育的支托，是人成长中关键的核心因素。它决定了 学生如何树立责任心，具备什么样的责任态度，将来选择什么样 的人生道 路去履行责任。因此，充分开发和全面提高学生素质，促进 学生个性发 展，培养有责任感的公民，就必然成为中学一切教育教学 工作的出发点和 归宿。现代高科技的迅速发展引发了知识经济的出现。高科技和知识经 济的 有机结合为教育的发展提出了新的要求。创新精神的培养，离不开知识教 育，然而，不树立责任心就更不可能产生创新意识的动力。因此只有架起 知识加责任的桥梁，才能抵达创

2、新的彼岸。才能培养出具有社会责任、创 新意识、发展能力的一代新人。我们现在的中学生是跨世纪的一代，是中国进入21世纪时社会主义 事业的 建设者和接班人。要使中学生将来成为21世纪的主人，除了重视文化知识 的学习，还必须加强道德品质教育，其中最重要的就是强化对中学生进行 责任感的教育与培养。责任感是全球人类所重视的良好道德品质。泰国人 对责任感的重视程度居全球之冠，智利人相信孩子将来成功取决于责任与努力的统一。人的一生是与人的责任心紧密地联系在一起的。从幼儿时期起，在家里按父母要求去做，进幼儿园完成老师交给的任务；小学生和中始开始种历史责任, 的乡良B旦人乐告二由学生上学学习，回家帮助家长做家务

3、就是训练一个人责任心的开而承担起这一责任，就要从良好习惯的养成做起。习是成人之本。从小培养自己的事自己做，不但要有始 壶终，而且要有恒心有自信；今天的事今天做，事事都要对人对己负了 穗也就更加深刻。捷B责靠地械必须承担和兑现自己的承诺。一个在日常生活中不能尽责的人， 段无B论1对I人瞥事任。.i曹次由于我国的特殊国情，现在的青少年中，独生子女占相当i都S是I7W诺每一个人无论何时瞽鬼淡化他对自己的学习责任，对家庭对社会所应负的责任更是无从起。由此可见，在学校教育中，对学生进行责任教育，是今天推进素 昨型炒八帮瞿酬盛坛面发展型人才奠定基础的重要任务。中学他之，心和传授、灌输为主要特征的教学模式进

4、行改造，使教学过程真正 建 立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体 实 践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展。正如美国教育家杜威以“做中学”为核心的教育思想认为的那样：“个体 要获得真知，就必须在活动中主动体验、尝试、改造，必须去做"。尽管 综合实践课在促进学生综合素质的提高，促进学生的全面发展中有着巨大 的作用，但由于对综合实践课开设的必要性、重要性和紧迫 性缺乏高致使 综合实践课的开设流于形式而失去它质的内涵。同时，教育教学的方式的 陈旧，严重地制约着综合实践课的开设，因而造成了开设形式单一，内容 单调，缺乏精心的组织与策划，缺乏有目的的

5、 系统训练，可谓有其形而无 其质。可见，其开设的内容、活动的形式、具体的操作体系等方面，还需 要进一步的探索、完善，其研究的潜力 是十分巨大的。因此，我们把综合 活动课程加以充实，在综合实践活 动课中以培养学生的责任心为目标，以 学生的不同时期的特点，开展 有效的具有系列性的以“学会负责、学会做 人”为中心的综合活动，达到培养学生人格的目的。二、课题的选定和资源分析关于责任，我们认为一个人的责任是指个人对社会应尽义务的认识和体验，以及在此基础上产生的相应行为表现。能自觉地承担起社会对 他充当 的角色所要求的责任和义务，并努力克服在履职中碰到的各种 困难，在此 过程中伴有积极的情感体验，具体表现

6、在对集体，对父母（家庭），对他人，对祖国，对自己应尽的义务和责任，即作为国家公民应有的义务感。我们所研究的对象是中学生，所以他所“充当的角色”是中学生，他 所“要求的责任和义务”主要是学习，通过学习来达到国家所要 求的目 标。关于课程，课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向， 为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划，它应当规定 培养的目 标、内容和方法，应当有一套具体实施的策略，也应当具备 恰当的评价方 法。课程内容具有连续性）、顺序性和整合性。所以，我们“学会负责、学会做人”的校本课程就是根据现代社会的 需要，根据当前我们学生的需要进行开发，他有一定的目标一一培养学生 成为“

7、追求有能有责的中学生”。有课程内容一一学习对自己的学习负责（基本学习掌握、特长的发展、生活中学习、与同伴合作），有课程计划一 一构建一个学生对自己的学习负责的成长性综合 活动目标体系（确定的学 习成长证书内容）。有评价手段一一学生学习成长证书。关于综合活动，我们指的活动是在教师的指导下的活动，它具有综合 性的特点，是作为一种课程而出现，其目的是通过有意义的系列 性的活 动，把培养的目标内化为学生的实际行动。因此，“学会负责、学会做人”综合实践活动课程就是指学生在 教师 的有效的指导下，学生自主地参加活动，在活动中体验和形成负 责任的态 度和习惯的综合课程。三、课程目标设计 （-）总目标“卓越通

8、过课题的实施构建“和谐、合作、负责、创新”的校风， 向上、自主、合作”的学风。培养学生成为“追求有能有责的中学生”。具体目标：1、构建一个学生对自己的学习负责的成长性综合活动目标体系。2、形成一套具有学校特色的符合各年级学生特点的责任教育校本课程。3、制订一种比较客观，有利于学生自我成长的评价机制。（二）研究目的（D制订各年级的学生学习成长重点实验项目。确定学生“学习成长证书”的内容。本年级学生在学习成长重点实验项目的情况调查分析（即前测、过 程分析及后测）四、课程实施方法和步骤（-）研究方法1、问卷调查法2、行动研究法（二）研究步骤及阶段： 勺、方案设计阶段（2012年9月），有关学生责任教

9、育方面资料收集归类， 学习讨论，分析研究，制订出实施本课题研究详略方案。确定研究的目标、方法、研究架构、实施程序与研究人员。拟定研究计划。组织研究人员学习相关理论。2、方案实施阶段（2013年10月2014年12月），根据总课题确立各子课题组，制订出子课题实施方案，并按照各自的研究方案全面实施 研究工作，做好资料的收集和整理工作。形成有系列的以培养学生的责任 感为中心的综合实践活动课教案。提出学生“学习成长证书”初步框架。制定各年级学生学习成长证书并实施。实施初步结果的分析与调整。3、总结验收阶段（2。15年1月）对课题研究情况和所取得的成果进行全面总结，完成研究报告，邀请专家对课题成果进行鉴

10、定。五、课程架构（一）拟定学生学习能手证书基本框架1、参加人员:学校行政人员、班主任、各学科教师。2、研究方法：文献分析，问卷调查。（D文献分析：分析各学科各年级的课程标准及与中学生学习相关的文献资料，然后制订出初步的学习行为达成目标，一般每一年级确定15-2。个目标供备选。问卷调查：根据上述所确定15-20个目标制作成问卷调查表，进行问卷调 查，一是进行前测，分析学生学习能力、学习态度等状况，二是对备选实 验目标进行筛选，确定各年级学习重点实验项目。(二)实施学生学习成长证书1、参加人员：各学科教师、家长。2、研究方法：行为指导、评价分析学校确定各年级研究主题，学生进行自我定标，教师根据学校

11、主 题及学生情况收集相关资料，制定课程案例并实施，学生根据目标在各场 合进行自我实践，最后进行评价。制定课程方案、再拟方案、修正研究主题、再评、评价检测、指导行为 实践、再指导。学校综合实践活动组成员确定研究主题：学校根据新课程标准，学生的年龄特点，制定出学生行为达成的目标。学生自我定标：学生根据本年级学习目标自我检视，然后确定在本周内想达成的目标。并把目标制作成小卡片贴于课桌前及自己房间内。收集资料拟定案例：教师根据目标查找相关资料，重点是学生中所存在的事例。每周各年级实验小组成员寻找事例，召开小型例会讨论确 定课程方案。即集体进行综合实践活动课程备课。(4)指导学生行为实践：在校内，各学科教师均应进行指导和对过程 的监督。学校把学生行为实践的要求用家校联系簿的形式告知家长。家长协助学校对学生进行学习行为的指导。评价检测：学生自我评价，教师评价，家长评价。学生自我评价：具体指标，三星、二星、一星。教师评价：先有个性化并简要地进行描述性肯定评价。再进行星级评 定。家长评价:进行星级评定，也可视情况适当进行语言描述。综合评定：授予学习成长证书。1、三者评定均为三星者。2、在某方面成绩突出者。（三）初步实验的分析。1