对“优化课堂提高课效”的冷思考

1、对“优化课堂，提高课效”的“冷”思考自去秋由县教育局提出的“教师岗位大练兵”和“优化课堂，提高课效”这两项活动以来，各级各类的中小学都在认真惯彻和执行。各乡镇也相续开展了不少的有关活动，尤其是骆驼坳镇在骆驼坳中心小学成功地举办了“优化课堂，提高课效”的全县观模课活动，会后得到了与会者的一致好评。这好像是说：我们在这方面已取得了一些成绩，是大家有目共睹的。就连我们时阳中心小学也先后开展了几次这样的活动。（人人写优质教案、讲课、说课、评课，还认真作了课效反思呢！）从活动的过程和结果来看，我们应对各校开展的这一活动进行“冷”思考。思考一：我们应如何去“优化课堂”？“优化课堂，提高课效”是教学工作中永

2、恒性的课题，以前虽然没有提出来，但提高教学效果和教学质量，我们是经常提、时时讲的。这与前者是一致的，只不过它还有另一层意思罢了，那就是要“优化课堂”，使在相同的时间里达到更高的教学效果。怎样做才能达到目的呢？这可以说是这个领域中的一个科研课题。我们目前只是尽量按要求去做，具体与“优化”还没有挂上钩呢。从我听的十几节课来分析，我们的教师也在试图改变以往的教学方式、方法，尽量想办法“优化”课堂，可学生还是原来的学生，他们的接受能力和参与学习的积极性，也许在教师的引导下会慢慢得以提升，但学生学习知识和掌握知识的过程是不能缩水的，我们不是说：要重视学生学习知识的过程吗？这个过程是需要精力和时间的，决不

3、能压缩，因为每个班上差不多有尽半数以上的学生是处于中等及以下的成绩。因而，这个“优化”是要广大教师在平时的教学中，认真去探索、研究，从课堂教学中寻找最佳的“优化”方式与方法。 有时，我们看到的课的确很“优化”，但众所周知，这样的课，说到底是不“优化”的，为何这样讲呢，因为讲这一节课，我们的讲课者与学生不知花费了多少时间和精力，也就是说课是“绣”出来的。我并没有否认示范课、优质课的成绩，而是在思考：怎样才能做到每一堂“真”课也像“绣”出来的一样呢？很多地方推行“推门听课”，这也许是想使“绣”的课变成“真”课的一种促进办法。这就需要全体教师在今后的课堂教学中去探究最优化的课堂教学模式，为开展“优化

4、课堂，提高课效”这一主题活动，作出自己的努力。思考二：大家都知道，当你接手一个较差的班之后，你一定在想尽办法，为提高自己的教学成绩而绞尽脑汁，设计自己一学期、一年或是更长时间的教学规划，然后按计划逐步实施。你想要提高每一节课的教学效课，我们教师除了设计好教案之外，更重要是要有驾驭课堂的一切能力，教师本身应具有多方面的素质，特别是课堂教学经验，教师应有个人的教学风格和艺术，这些不是说有就能有的事，它需要教师长期的学习、探索和总结才能慢慢得以形成。再说，光有教师一方面的努力还是不够的，还得和学生融洽起来，才能达到目的。说到学生，这又是一个永恒的课题，因为学生是动态、变化着的，况且学生的基础与接受知

5、识的能力是不一致的。因而，我们又要思考许多的问题：如，怎样让学生保持一节课的兴趣不减呢？又如何让每一位学生都主动参与学习？怎样使每个学生能发挥出自己的智慧，并把它用到学习上来呢？思考三：难道我们只限于在课堂上让学生活起；看到有学生举手说出了教师想要的答案；部分学生会做对几道题就是达到了“优化课堂，提高课效”的目的？我认为这还是不够，如果你能每一节课都能达到预期的教学效果，那我可真算是服了！我今天提出的“冷”思考，不是没有根据的，也不是没有道理的。从自我来说，到目前为止，我也没找到“优化课堂”的好方法，只是在努力去探究。偶尔有一点心得，（如一节自认为是“高效”的复习课，在教育科研等网站上刊登。）

6、这就算是我在这项活动中取得的一点收获吧！在我看来，只要是在课堂上学生能和教师一起愉快地学习；学生能主动积极去思考、回答每一个问题；并有几个学生能用带有创造性的方法去解决数学问题；有更多的学生能全面、正确、通顺、完整地回答每一个问题；有85%以上的学生能接受95%的新知识，也算是“优化”的了。那么剩下的15%和5%怎么办？我会尽量利用课余时间和早晚自习为他们补习的，并提出让学生互相帮助互相学习，还要求学在生节假日里多向长者和智者请教，以此来补上下差的知识。不知你们是否认可我的想法和做法？再说别的教师又做得怎样呢？据我的了解，虽有不少的教师比我做得更好！但也有部分教师对“优化课堂，提高课效”这一活动的认识并不高，理解不够。说，我一直都是在想办法提高学生的成绩呢，他认为自己已经是在“优化课堂，提高课效”的了。可我意识到，多数教师没有认真思考这个问题，就连我自己也没深入进去，起马还算不上用心去研究这个问题吧！任何一个问题的提出，就应该有想应的许多连贯性的问题产生，要解决这个问题，就先要解决与它身