世界是普遍联系的说课稿

1、精选优质文档-倾情为你奉上 世界是普遍联系的 一、说教材1、 教材的地位世界是普遍联系的是必修4生活与哲学第三单元第7课第1框题内容，本框主要阐述了唯物辩证法的联系的观点，它是唯物辩证法的一个总特征，目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。本框着重从世界观角度阐释世界是普遍联系的、联系的客观性、多样性及条件性，为下一框“用联系的观点看问题”奠定基础，同时也是高考必考内容，常常以选择和非选择形式来考察2、 新课程标准具体要求观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍普遍联系的，学会用联系的观点看问题3、 教学目标（1） 知识目标识记联系的含义；联系的客观性和普遍性，理解联系的多样性

2、，结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。（2） 能力目标通过本框的学习，培养学生用联系的观点看问题和分析问题的能力（3） 情感态度价值观目标坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。4、教学重难点教学重点 ：、事物联系的普遍性、客观性、多样性。 因为联系的观点是唯物辩证法最基本的观点 又是唯物辩证法总特征之一，所以要想学会辩证的对待人与自然的关系形成正确的世界观，首先要把握联系的含义和特征。突破：先通过联系生活中具体事例帮助

3、学生分析，让学生自己举例世界是普遍联系，使学生真切的感受到生活中的哲学。教学难点：事物联系的客观性。联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系，去改变物，建立新的具体的联系。这两者说法似乎自相矛盾，不能自圆其说。对于初学者来说，当然就成为了难点了。针对这个难点，我将采用图片，漫画形式等多种手段增加课堂的感染力，其目的就是为了使抽象问题具体化，枯燥问题形象化。2、 学情分析高二学生的认知思维发展特点是由感性认识向理性认识，形象思维比较强，抽象思维较弱。而哲学是理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中充分运用身边具体事例和当今时政热点，用学生身边的例子，从

4、具体到抽象，从而创造愉悦的教学情境。3、 教法学法4、 教学过程（1） 点击生活、导入新课播放网络歌曲视频雾霾版北京，北京。思考：引发雾霾天气的因素有哪些？雾霾天气给人们生活带来哪些影响？引导学生分析事物之间的普遍联系。得出结论：世界是普遍联系的，世界上的一切事物都处于联系之中。以此引入新课（2) 合作探究、导入新课问题一、联系的普遍性首先联系的含义引导学生结合导入环节的问题，并让学生列举生活其他的反映联系的实例，从中引导学生自主归纳出联系的含义，即是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和 相互作用其次应该怎么具体理解联系的普遍性呢？具体包括哪三个表现呢？对此通过列举生活中实例

5、来说明。（1）事物之间:一切事物都与周围其他事物联系着。通过：你与空气、阳光、老师、朋友之间存在着联系（2） 事物内部:每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的。例：人体内部有十大系统，各系统处于相互配合、相互合作的关系之中。（3） 整个世界：世界是一个普遍联系的有机整体(图片展示)人类社会、自然界、人的思维学生在认识到联系普遍性的含义和表现后，引导学生总结出联系的普遍性的方法论要求，就是要学会用联系的观点看问题，切记用孤立、片面观点看问题问题2：联系具有客观性首先联系是客观的含义，我将在多媒体出示几幅图片。分别是破坏雨林、沙尘暴、水土流失。让学生思考：人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，

6、但不能破坏生态平衡。这是为什么？学生合作交流讨论，引导学生认识到联系的换衣，即是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。问题2、自在事物和人为事物都是客观的多媒体出示自然下雨和人工下雨的案例思考（1）根据联系与实践的关系来分，自然降雨与人工降雨分别属于什么联系？ （2）自然降雨早在人类产生之前就产生了的，这种自在事物的联系是客观的，但人工降雨浸透了人的目的性与创造性，这种人为事物的联系也是客观的吗？ （3）我们肯定联系是固有的，不以人的意志为转移的，又认为人们可以根据事物固有的联系，建立新的联系。那么这两种说法是不是自相矛盾呢？首先让学生结合教材p55先对自在事物和人为事物的联系有个大体了解，在

7、引导学生针对问题进行合作探究，我最后做出总结（1）自然降雨是属于自在事物的联系，而人工降雨是属于人为事物的联系。（2）人为事物的联系，即使在人类的实践活动中浸透了人的目的性、能动性，但仍然是客观的，不以人的意志为转移。学生认识到这个知识点后，在让学生思考既然联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？ 针对这个问题，多媒体展示图片：南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送、长江大桥 通过结合材料分析，引导学生认识到联系具有客观性，但并不是说人们对事物的联系是无法改变的。人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。最后使学生升华对联系的客观性理解，让学生概括出联系客观性的方法论要求，即要从事物固有的联系中把握事物，切记主观随意性。知识点三：联系的多样性课件出示漫画：苹果落地与地球引力、车闸失灵的自行车撞人、二童子学艺、城门失火，殃及池鱼。探究：漫画中都体现了哪些联系？说明了什么？引导学生能够辨别出分别属于哪一种联系的多样性的类型。我针对学生的回答情况，做出总结，使学生能够不仅能看到那些直接、表面你和眼前的俩呢，也要看到那些间接、本质和长远的联系。由此引导学生分析联系具有多样性这一原理的方法论意义。做事情要求我们一切要以时间、地点、条件为转移。小结，主要学习了第三环节走进生活结合刚刚所学的联系知识，谈谈人与自然之间的