《我是什么》教学设计

1、我是什么教学设计教学内容：我是什么是一篇记叙性的说明文。本课以第一人称“我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。设计理念：本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。学情分析：这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化

2、，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，同时制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。教学目标：1、朗读课文，初步感知课文内容。2、学习词语雹子、露珠、冰晶、暴躁、淹没等。3、认写生字，学习雨字头、两点水。教学准备： 1、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。 2、师生收集水与人类关系的相关资料。 课时： 第一课时教学过程：一、猜谜语引入 课件出示 1、小朋友你们喜欢猜谜语吗? (1)千条线，万条线，落到水中看不见。（雨） (2)忽然不见忽然有， 像虎像龙又

3、像狗， 太阳出来它不怕， 大风一吹它就走。（云） (3)大小珍珠光又亮， 霹雳啪啦从天降。 小孩捡起捧在手， 慢慢变成水一汪。（冰雹）(4) 白色花无人裁， 无根无枝又无叶。 一夜北风遍地开， 此花源自天上来。(雪花) 2、师:小朋友猜谜语的本领可真高,今天,老师还请来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里。板书课题：我是什么(师指课题问:瞧!我是什么呢?相信会读书的孩子一定能找到答案。) 二、初读课文，学习生字词。1、师:请同学们把书翻到P88,开始读吧!(课件出示要求，齐读要求。)自由读文听录音读自己再读一读。之后检查自读情况。 (1)出示词语自由读指名读（两位）开火车读。(2)找出三组反

4、义词再读。(3)出示生字，自己读一读同桌合作读请小老师领读齐读学习雨字头、两点水。（区分“雨”字和“雨字头”）2、写字。（1）、观察“雪”字在田字格中的位置跟着课件书空老师范写生写一个描一个。（2）、写“冰”字，方法同上。（3）、学生先写“升”字，师后写，写错的孩子改一改。（4）、写满剩下的两个格子。 师:谁来说,我是什么?(水)你是怎么知道的?还有其他吗? 生1:是“水”,因为水能变成汽,升到空中就能变成云。 生2:水才能再变成雨、雹子、雪。 生3:水能淹没庄稼,灌溉田地. 师:原来小魔术师就是“水”啊!瞧!多可爱的小水珠呀!(板书:水),它还会变呢!你们愿意做小水珠吗?(愿意)那好,今天咱

5、们都是可爱调皮的小水珠了。三、精读课文,指导朗读 学习第一自然段(8) 1、师:现在我们一起走进课文的第一段,看看我们能变什么呢?自己读一读这一段。(自由读) 2、师:变成什么了?谁来说?那,是怎么变的? 生:我们变成了“云”,太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。 3、师:谁还变成了“云”?(指名说) 4、师:我也喜欢变“云”。(师读) 5、师:还有谁喜欢变“云”?(指名读) 6、师:现在我们都变成了“云”,我们穿什么样的衣服来打扮自己? 生1:我在早上和中午的时候穿“白衣服”。 生2:我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。 生3:我穿上“红袍”,因

6、为我是在出现朝霞和晚霞时,才穿上。 7、师:请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!(出示课件)喜欢吗? 8、师:谁能读出这种喜欢呢? 9、指名读。(喜欢吗?谁能读出这种喜欢?好:看你穿上漂亮衣服得意的样子,谁来挑战他?瞧!你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧!) 学习第二自然段(7) 1、师:我们可真能干,一会儿就变成了“云”,还能变什么?(指名读) 2、指名说。(雨、雹子、雪) 3、师:我们现在变成了“雨”,是怎样从天上下来的? 生:我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。 师:原来我们变成了“雨”是落下来的(板书:落) 4、师:我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的? 生:我是变成小硬球打下来的

7、。 师:那你是打下来的,你可真有力气,为什么会“打下来”? 生:因为小硬球非常重,所以打下来。 师:那你打下来一定很有劲,你觉得你应该怎样读? 生:应该很有力,很重的读出来。 师:那你试一试?(生读) 师:还有谁变成了“雹子”打下来?(指生读) 师:我们一起读一读。(边做动作边读) 师:瞧!大家多有劲,打在人们头上一定很疼。 5、师:能不能给它们调换一下位置呢? 生1:可以。 师:好的,保留你的意见。有不同的看法吗? 生2:我觉得不能,因为“雪”很轻,慢慢的,所以“飘”应该读得轻而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以“落”。 师:是啊!我们为了能

8、用词更形象更准确,所以用雨是落下来,雹子是打下来,雪是飘下来。 6、大家有信心读好这一段吗?读给你的同桌听一听。(也可以边读边做动作)指名读评价齐读。 学习第三自然段(10) 1、师:我们多会变啊!请大家闭上眼睛,听老师读第三段,想想我们是怎样生活的? 2、师读第三段。 3、师:谁来说?(指名说) 生1:我看到自己在池子里安安静静的睡觉。 师:那你一定睡的很香吧! 生2:我看到我在小溪里散步。 师:那你是怎样在小溪里散步的? 生2:我在小溪里慢慢走,因为小溪里的水流的很慢。 师:我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗? 生3:我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢! 师:那你一定是个跑步能手,你

9、怎么会在江河里奔跑呢? 生3:因为江河里的水流的非常的急,非常的快。 师:谁在海洋里,你在干什么呢? 生4:我在海洋里跳舞,唱歌,开大会呢!因为海洋里的水翻起的浪花,就好象我们在跳舞一样,拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌,还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里,水都聚集在一起,非常的热闹。 师:我们的生活真丰富啊!(板书:丰富)你能读出这种感受吗?试一试。 4、指名读-评价-小组比读。 学习第四自然段(10) 1、师:我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的? 2、师:请同学们认真读一读第四段。 3、师:谁来给大家介绍一下自己? 生:有时候我很温和,有时候我很暴躁。(板书:温和、暴躁) 4、师:谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。 生:温和就是很和气,很温柔。暴躁就是在发脾气,很厉害。 5、师:那么“温和”时我们会做什么?“暴躁”时呢? 6、师:看,人们还把我们做的事给记录下来。(出示课件) 7、师:刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子,能读出不同的表现吗? 8、自由读指名读-评-女生读“温和”的部分,男生读“暴躁”的部分。 9、师:人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论) 生1:我们可以植树造林。 生2:建三峡大坝来发电、防洪。 师:是啊!三峡大坝不仅可以发电,防洪,还