8和9的认识评课

1、在学生学了6、7的认识及加减法的基础上进行教学的。周雪明老师根据新课标“以学生的发展为本”的理念，我觉得她在整节课的设计和课堂教学的实施上主要有以下几个特点：1. 注重从学生已有的实际基础出发。在这节课始，老师先利用课件出示生动的0s7数字，问学生看到哪些数字宝宝，然后告诉学生，这节课将认识新朋友一一8、9。这个环节遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，引起学生对已有知识的回忆，为后面的学习奠定了基础。2. 重视知识应用意识和解决问题能力的培养。比如，在该课进行到后半部分时，教师采用做游戏的方法，告诉学生有关小熊和小猴的年龄信息，让学生猜一猜它们的岁数。这个环节|既巩固新知识8、9的大小，还联系

2、旧知0s7,巩固了0s9的数序排列；把本节课的知识融入猜测游戏中，不仅调动了学生的学习积极性，更让学生经历了数学知识的应用过程。3. 给学生拓展思考的空间，似余音绕梁，意犹未尽。周雪明老师的课堂小结更有一番深意：让学生根据本节课的表现给习题纸上的9个星星图上颜色，认为自己表现很好的图满9颗，表现一般的，图少于9颗的，老师转下去看，把学生给自己的评分拿上面来展示，她及时抓住教学资源：问全班，这个小朋友图了几颗，还有几颗没图上？这样就为下一课时8、9的组成做了铺垫。妙极！4. 板书极为工整清晰，尤其是她的数字的书写很漂亮教学设计说明教材把8、9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6、7的认识基本上

3、一样。在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受&9的概念的形成过程。在安排时我把教材作了如下处理：1. 联系生活，切入主题。教材提供给学生数数的画面是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，这个画面与南昌正在创建花园城市十分吻合，激因此我就从南昌创建花园城市谈话切入，给学生美好熏陶,发学生对美好生活的热爱情感。2 .收集数据，培养学生良好的数感。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动，使学生亲身感受&9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。3 .不失时机地培养学生思维的灵

4、活性。在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、&9这3个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。另外在区分基数和序数的含义时，我把6、7的认识和8、9的认识中的例题糅合在一起，设计了10盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。4 .利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习

5、的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。一、说教材1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。2、教材所处的地位及编排意图教科书第5354页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法

6、，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。3、教学目标(1)通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。(2) 知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。(3) 进一步理解基数和序数的含义。4)培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。4、教学重点、难点教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。二、说教学程序1、复习旧知2、新授(1)出示挂图，学习数8和9。(2) 出

7、示直尺，教8和9的数序。(3) 借助计数器和点子图教授8和9的大小比较。4)学习8和9的写法。(5) 学习“几”和“第几”。(6) 学习8和9的组成。3、巩固练习。4、做游戏巩固“几”和“第几”。5、全课总结三、说教法、学法（一）教法：1、探索发现法培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数，数的顺序和比较9以内数的大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，学生通过观察操作发现7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比较，得出7<8、8>7；8<9、9>8。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。2、示范法在教授8、9的书写时采用先

8、教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认规律。3、实际操作法为了巩固数数8和9，让学生从各自的袋子中数出8或9根小棒，通过动手摆一摆，从而培养学生的实践能力、动手操作能力。（二）学法：新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比较9以内数的大小的方法。会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。四、说练习作业安排和板书设计本节课的练习安排的是教科书第59页的第一题和第二题。第一题让学生巩固1-9的顺序，学会正数和倒数。第二题，连线，要求学生按照从1到9的

9、顺序连线。本节课的板书设计主要是突出8、9的认识，采用主题挂图。简单而突出重点。本节课也有几处需要改进：1、复习这一教学环节，安排的内容有点太多，复习的立体图形和平面图形这一环节和本课没有关系，舍去更好。2、本节课安排的知识点偏多，时间安排上比较紧，8和9的组成放到下一节课教授更好。3、上课过程中，应注意整顿课堂纪律，在教授本课关键处应有意识的停下来，根据需要，整顿一下纪律。4、在授课过程中注意和学生眼神的交流，要让学生时刻感受到老师在关注着他们。本节课经过众位经验丰富的教师的指评，使我获益匪浅。在此感谢！建议：1本节课内容比较多，有数、比、分，教师课堂教学中感觉还差一些教学任务没有完成，建议

10、可以把前面的口算接力游戏删除，直接创设情境，进入认识8和9的数的教学环节，学生输完以后，建议在生活中找找8和9，也可以结合8和9说一句话等。2在组织学生比较7、8和9的时候以后，要让学生用大于号和小于号连接它们的大小，将学生口述的情况用数学符号和数学语言表述，培养学生的数学意识。3教学过程中要通过学生给白蝴蝶涂上不同的颜色这个活动，让学生明白序数的思想，建立第几的概念，8和9的书写，学生虽然在幼儿园已经学过，这里稍微指出一下，让学生书空，再重视一下笔顺就行，不能忽略不讲。5课堂教学中的练习巩固环节也可以根据数、比、分适当地加强学生的练习，以达到熟练巩固的目的。一、说教材1、教学内容：“8和9的

11、认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。2、教材所处的地位及编排意图教科书第5354页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同

12、。专家评析8和9的认识评课稿本节课的设计有以下特点：1有一条清晰的逻辑教学思路。这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入教学8、9的基数含义（教学主题画，展示学生课前收集的数量是8、9的物体的作业，用8（9）个学具摆图形）教学8、9的顺序（利用计数教具教学8、9的顺序，利用直尺图整体认识09的顺序）教学比较7、8、9的大小（利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系）教学8、9的序数含义（做改编题，评价学生练习）。由于教师对整堂课的教学有一个整体的合乎逻辑的教学思路，使学生对8、9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前进，每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8、9的基数含义时

13、，学生通过收集生活中数“8、9”的活动，对8、9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将长久地储存在大脑中。教师的逻辑思路也直接影响着学生的思维，使他们在教师的这种长此以往的教学中，逐渐学会如何有条理地进行思考。2注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境。让学生有成功感。本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关“8、9”的信息活动中，真真切切地领会了8、9的基数含义，感知了“8、9”符号的作用。在课堂上，教师又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生感到自己是成功的。3注意提出推理性

14、问题，引导学生积极思考。课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些探索性、推理性的问题。如：当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时，教师马上提问：“怎样数，能很快得出卡片上的点子数？”又如：比较7、8、9中任两个数的大小时，教师提问：“从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？”这样的提问，给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。总之，在本节课中，学生们不仅尝到了课堂中的知识，还知道了生活运用着的数学，而且学生们自己感觉在本节课中尝到的8和9与自己原来知道的8和9已经不一

15、样了，现在是自己通过调查研究尝到的知道，会记的非常地牢，而且学习兴趣也很浓厚。五、本课自评本节课在进行公开课之前我进行了比较充分的准备，在教学环节的设计上精心安排。整节课上下来，自己比较满意。通过自我反思和其他教师的指点，发现还有一些地方有待改进。恰当在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数是，我充分利用了挂图。创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数量是意的培养学生有序的看图，有序的数数的方法。在教授8和9以内的数的顺序时，8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。在比较9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后，非常直观的了解到9大于8，8小于9在教授8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。优点：1能够充分应用多媒体课件给学生提供丰富的学习资