教育案例周玉

1、教育案例周玉基本情况：陈某 男 上学前在老家和爷爷奶奶生活，父母在医院工作 学习成绩优秀，行为习惯极差，自私我是四年级时接的这个班，对于这个学生前任班主任也说了很多，给生学习很好，但行为习惯极差，更没有为班集体做事的习惯。我为了验证这一点，在接班后特意让他帮我发本，而他的第一反应居然是不耐烦，这让我始料不及。在后来的一段时间里，我发现这个学生不仅自私，还很固执，与同学的关系处的也不是很好，科任课随便说话、违反课堂纪律的情况也是时有发生，很让人头疼的一个孩子。而且从家长处了解到，这个学生在家也是自私，妈妈对他说自己的辛苦，希望他能懂事，可他居然说谁的妈妈不都是这样吗？一点儿也不觉得家长为他付出了

2、很多辛苦。基于以上表现，该生的性格特点归纳为以下几点：1、 该生十分聪明，学习成绩很好2、 科任课上管不住自己，经常违反课堂纪律3、 该生很自私，打同学能下得去手，无论是男生还是女生4、 对班集体从不关心，也不愿做些对班集体有意义的事1、 了解背景，分析成因陈某的父母在医院工作，上小学之前在老家和爷爷奶奶住，要上小学了才来北京，还有一个弟弟，平时父母对的教育不是很多，除了学习上要求比较严格，其他方面教育不是很多，与孩子沟通不够，同时他总觉得父母为他所做的一切都是应该的，一点儿不懂得感恩。平时他与同学接触的也少，不愿为别人做一点事，更不用说帮助同学了，稍有不顺动手就打，别人不敢惹他，加之他本人成

3、绩不错，很不屑与其他学生来往，跟他关系较好的孩子也只有两个，很冷漠的一个孩子，他也感受不到别人对他的关心。综合他的行为表现，我做出了一些分析： 1、在家里家长不能与学生有良好的沟通，也不注重言传身教，是他形成一些不良行为习惯的主要原因。 2、家长只在学习上管得比较严，在其他事情上不太重视，犯了错误或批评或责骂，不仅没有制止不良的行为习惯，反而使学生听不进去别人给他讲道理，更有些蛮横、不讲理。 3、由于做了错事，害怕身边的人知道，担心被拆穿，所以心情总是很郁闷。当发现没有被发现时，又特别兴奋，滋长了下次犯错误的心理。2、 根据学生的实际情况，制定相应的教育措施。方法如下：1、父母要与孩子多沟通，

4、告诉他爸爸妈妈也很爱他，不要只等犯了错了，才和孩子交流。2、平时要教育孩子，告诉他什么事该做什么事不能做，不要只盯着学习，其他方面也很重要。3、要让孩子有一些责任心，懂得感恩。对于这个学生来说，他的学习成绩从来不用老师操一点心，总是能走在班级的前面，但是对于我们老师来说不光要成绩，更想让学生有个健康的身体、心理，否则走上社会后也会在一些特定的环境中作出出格的事情，所以我决定对这个学生进行帮助。我发现这个学生最大的问题就是冷漠，不懂得感恩，他觉得家长为他做什么都是应该的。学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的孩子都是家庭的中心，他们心中只有自己，没有别人。要让他们学会“感恩”，其

5、实就是让他们学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。5、 在学校老师与他多交流，告诉孩子他可以怎么帮助老师或同学做事，并且及时对他的表现进行表扬，让他感受到助人为乐的喜悦。当孩子有些反复的时候，我也不会当着全班同学的面去批评他，而是晚上放学后跟他谈心，不断地给他鼓励。我利用每一次的班队会时间教育孩子们：家长为我们做的每一件事我们都应该抱着感恩的态度，养育自己的孩子虽然是父母的责任与义务，但是父母也有自己的工作，自己的生

6、活，他们在照顾子女的同时牺牲了多少自己的休息时间？放弃了多少自己的业余爱好？他们不指望孩子的回报，但要懂得感恩！有时我还单独和他聊天，比如有一次，在假期里他的腿被砸伤了，行动不方便，可每一次老师对他的问候他都没有任何反应，于是我就告诉他，这就是别人对你的关心，面对别人的关心你应该给予的反应不能是漠然的，即便你不需要什么帮助也应该感谢人家，这也是最起码的礼貌。因为我坚信孩子就是一张空白的画纸，作为家长和老师往上画什么颜色就会有什么颜色。类似这样的小事还有很多，一开始他不为所动，后来慢慢地也能跟我多说几句了，更多的则是在行动上的改变：他作为学习委员为班里做些事情是必不可免的，我要求他晚上放学后留下

7、来，给学习有困难的同学讲题，他能很自觉的去讲，态度认真，关键是讲完题他还能再给出一两道类似的，让同学练习；每次交作业时他都能把大家随意放在桌上的作业整理好；收发作业也是很自觉、主动而且和班里学生的关系也渐渐变得好了，不再听同学告状他又打了谁，他又骂了谁。我想我的工作还是有了一定的成效了，他宛如我的一个小助手，再不是那个令人一提起来就头疼的家伙了，他懂得了老师的辛苦，知道了老师在关心他，同学在关心他。这个学生对自己的好朋友还是不错的，以至于作业都能毫无保留的给同学抄，这似乎就是他所理解的好朋友的含义了，真正的好朋友并不是这样做的，在他有困难时你可以帮助他，但是你认为给他抄作业就是在帮助他吗？恰恰

8、不是，考试时他依旧不会，这样不正是害了他吗？他不会你可以利用自己的课余时间给他讲，不遗余力的帮助他，但绝不是这么个帮法。当然只凭说教也不是能管用的，事实中的考试成绩很好的证明了这一点，平时不用老师操心的可考试成绩却出奇的差，说明什么？抄作业确实不行。刚开始他们在校外抄，后来也能看到他们之间的交流一个讲一个听，似乎正在朝好的方面发展了。三、通过三年的教育孩子的一些改变。1、学生被评为班里的学习委员，得到了大家的认可。2、课下能主动帮助老师做一些力所能及的事情，如收、发同学的作业；及时查出谁没交作业；帮助学习又困难的同学，不仅给同学讲题，还能在同学明白的基础上再出一道来检测；3、科任课上的表现较之前有了很大的进步。4、与同学交往时知道什么事能做什么事不能做，如给好朋友抄作业的事情就不行。5、作为小干部能在老师不在的情况下管理好自己，还能把同学的一些不良表现反应给老师，不再是那种“事不关自高高挂起”的态度了。四、从这个案例中引发的思考。在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其很少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，用解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生