成瑞红《天游峰的扫路人》说课稿

1、天游峰的扫路人说课稿 义兴镇南关小学 六年级（2）班 语文 成瑞红 联系电话、说教材今天我要说的是苏教版小学语文十二册第五单元15课天游峰的扫路人第二课时的教学设计及其分析。这个单元的主题是感悟人生，本文是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。感悟人生的主题对于小学生来说，他们人生经验不多，对人的思想心态历程理解不深，这是理解上的难点。为了让学生对人物的形象有更深的感悟，我主要引导学生采用自读自悟及小组交流探究的学习方法，另外适时利用图片等进行辅助教学。

2、二、说教学目标及重难点结合课文内容和新课标的要求，加之六年级学生已具备一定的阅读能力，我将本课教学目标确定为三个方面：1、知识与技能：能流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：能找出文中人物外貌、神态、语言、动作的词句，朗读感悟。3、情感、态度与价值观：通过品读词句，感受天游峰的高和险，以及扫路人攀登不止、自强不息的精神和自信、开朗的生活态度。本课教学内容为精读课文、理解课文内容。所以我确定本课时的教学重点是引导学生找出文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。本课时的教学难点是品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。三、说教法、学法在坚持“以教师为主导，学生

3、为主体”的教学理念上，我着重采用了以下教学方法：1、直观教学法。根据学生的特点，让学生通过观赏图片感受天游峰的高、险；体会到扫路人的攀登不止，自强不息的精神和自信、开朗的生活态度；对本节课的教学内容产生兴趣，2、朗读感悟法。“读”是语文学习的重要手段，学生通过在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象“，才能更好地理解课文。整个课堂教学中，学生经过反复地朗读课文，尤其是对重点词句的朗读，可深入体会课文思想内容。3、质疑启发法。最简单的方法就是最好的方法。在教学中我紧紧抓住与课文紧密相关的问题，应用资源以媒体显示问题，之后通过小组交流探讨质疑解答问题，感受扫路人的精神品质。学生的学习方法：圈、

4、划、读、悟法。新课程倡导尊重学生的个性阅读，注重学生的情感态度价值观。在教学过程中我主要让学生圈、划找出描写老人的句子，再让学生反复品读，然后在交流中加深印象，中间适时进行朗读训练，以求在读中感悟。学生以这样的学习方式学习课文，即可达到了培养学生自主的能力。四、说教学过程（一）、体会天游峰的“险”。课件出示自学要求：请同学们快速浏览课文，找出描写天游峰的句子，想想作者是怎样描写天游峰的，再想想从中体会到了什么？让学生感受天游峰的高、险，然后课件出示天游峰的图片，让学生设身处地的体会天游峰的高和险我就顺势板书：天游峰：高、险。引导学生体会登峰的不易，为下面体会扫路老人自信、豁达的生活态度作铺垫。

5、【设计意图：让学生通过直观天游峰的图片，再结合课文语句，能更好地感受到天游峰的高、险。为下面能较好地体会到扫路人的攀登不止，自强不息的精神和自信、开朗的生活态度作铺垫。】（二）、体会老人的“乐”。（课件出示）请同学们快速浏览课文，找出描写老人的句子，想想作者是怎样描写老人的，再想想从中体会到了什么？这是本课时的主要教学内容，也是教学的重点，我投入大部分的时间让学生找出相关的词句，指导学生反复朗读，从朗读中感受到人物的特点。【设计意图：在突出学习重点时，坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，充分让学生找相关句子、读相关句子、悟相关内容，既使学生主动思考，又提高了教学的效率。学生在解决问题的过程中达到了互动的效果，即相互合作交流。】（三）、体会作者的“情”。提出问题：“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”表达出作者对老人怀着崇敬之情，被老人的精神所折服。【设计意图：让学生体会作者所表达的感情，理解了这一问题，是为总结全文，概括中心打下了基础。】（四）总结全文，写法指导1、仿照作者的方法写一篇写人的文章。【设计意图：概括中心，目的在于培养学生的概括表达能力。根据板书口述课文梗概，让学生加深对课文的印象。】五、板书设计好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，重点突出，起到画龙点睛的作用，我的板书设计如下： 15、