从百草园到三味书屋上课

1、鲁迅简介鲁迅简介 鲁迅,原名周原名周树人，浙江绍兴树人，浙江绍兴人，伟大的文学人，伟大的文学家、思想家、革家、思想家、革命家。命家。课文说明 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是一篇回忆性散文，回忆自己是一篇回忆性散文，回忆自己早年的生活。本文写于早年的生活。本文写于1926年，年，当时作者当时作者45岁。岁。朝花夕拾朝花夕拾学习目标学习目标:1.理清文章思路。理清文章思路。2.感受，品味白草园景物描感受，品味白草园景物描写的精妙。写的精妙。自学指导一自学指导一: 1.速读课文速读课文,依照课题把文章分为依照课题把文章分为两部分。两部分。2.画出文中的生字词，借助工具画出文中的生字词，借助工

2、具书和课下注释解决。书和课下注释解决。注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin注意下列词语的字形：注意下列词语的字形：自学指导二自学指导二: 再读课文再读课文,具体划分具体划分两部分包含的内容。两部分包含的内容。百草园的景物百草园的景物美女蛇故事美女蛇故事雪地捕鸟雪地捕鸟自学指导三自学指导三: : 阅读第二段阅读第二段, ,仔细体味趣在何处仔细体味趣在何处? ?在这种环境在这种环境下下, ,你最喜欢做什麽你最喜欢做什麽, ,为什麽为什麽? ?1. 1.写了哪些趣事写了哪些趣事? ?2. 2.写了

3、哪些季节的景色写了哪些季节的景色? ?3. “3. “不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句这个句式在文章中起什么作用？试用这个句式造句式在文章中起什么作用？试用这个句式造句. .4. 4.写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。体说说作者是怎样安排的。5. 5.这段文字用了哪些修辞手法？这段文字用了哪些修辞手法？单是周围的短短的泥墙根一带就有单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味，试着找出有哪些乐趣？无限趣味，试着找出有哪些乐趣？找蜈蚣 按斑蝥拔何首乌 摘覆盆子其乐更无穷！其乐更无穷！作者写百草园都写了哪些景物？作者写百草

4、园都写了哪些景物？ 课文阅读与欣赏 碧绿的碧绿的菜畦、菜畦、光滑的光滑的 石井栏、石井栏、高大的高大的皂荚树、皂荚树、紫红紫红的的桑椹、桑椹、长长吟吟的的鸣蝉、鸣蝉、肥胖肥胖的的黄黄蜂、蜂、轻捷的轻捷的叫天子、叫天子、低唱低唱的的油蛉、油蛉、弹琴弹琴的的蟋蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤莲藤、又酸又甜又酸又甜的的覆盆子等景物覆盆子等景物。 调动各种感觉角度调动各种感觉角度“不必说不必说”为了撇开一些东西，是为了撇开一些东西，是为了突出为了突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这那么

5、园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。样写，突出了百草园的无穷乐趣。味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作准确的形容、准确地表述动作何首乌和木莲何首乌和木莲“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后静物后静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子自学指

6、导四：自学指导四： 请用最短的时间请用最短的时间背诵这节文字，并把背诵这节文字，并把背诵方法介绍给同学背诵方法介绍给同学们们学习目标：学习目标： 学习简练，生动，准学习简练，生动，准确，传神的语言，丰富确，传神的语言，丰富自己的词汇。自己的词汇。阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方请用最短的时间背诵这段文字，并把

7、背诵方法介绍给同学们。法介绍给同学们。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。自学指导一：自学指导一：扫开扫开露露 支支 撒撒 拉拉系系牵牵 罩罩看看 抓住关键动词抓住关键动词 结构上的作用：结构上的作用： 第一句第一句 “ “不知道不知道”三三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个二句三个“也许也许”，

8、猜测原因，推断去，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了九节表达了“我我”对百草园的依恋和对对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。三味书屋的反感之情。承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用：自学指导二：自学指导二：思考第九段体现了咋样的感情？思考第九段体现了咋样的感情？学习目标学习目标: 学习运用比照突学习运用比照突出文章中心的写法出文章中心的写法,感感悟作者愿儿童健康成悟

9、作者愿儿童健康成长的情怀长的情怀.自学指导一自学指导一:l阅读第二部分阅读第二部分,说说写了哪几说说写了哪几个生活片段个生活片段.自学指导二自学指导二:l再读课文思考再读课文思考:你认为三味书屋有趣吗你认为三味书屋有趣吗?趣在何处趣在何处?用文中语句回答用文中语句回答.自学指导三自学指导三:l白草园和三味书屋生活相比较白草园和三味书屋生活相比较,作作者更向往哪种生活者更向往哪种生活?为啥为啥?体现了体现了作者何种情怀作者何种情怀?旧时读书跟现在有哪些不同？旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；2、上课时，单独上生书；3、课程只有读经、习字、对课；4、教材晦涩难懂；5、体罚学生：打手心、罚跪。 三味书屋有没有我们三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明感兴趣的事？试举例说明: : 有乐趣。例如：1、“怪哉”是怎么回事？2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。鲁鲁迅迅思考：思考： 课文前半部分写百草园，后课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的作者之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，你有什么看法？的思想感情，你有什么看法？（结合课后练习一）（结合课后练习一）课文阅读与欣赏课文阅读与欣赏 书塾中的老书塾中的老师是