教师如何上好课

1、教师如何上好课教师如何上好课 问题指向问题指向 现场写真现场写真这一切都发生在上课的一瞬间这一切都发生在上课的一瞬间案例点评案例点评：平凡教师的平凡教师的“最后一课最后一课”和和“最后一份最后一份作业作业” 维护师德的崇高性维护师德的崇高性 师德的内容与特点师德的内容与特点 推进师德建设的要求推进师德建设的要求 （一）充分体现（一）充分体现“以人为本以人为本” （二）坚持继承与创新相结合（二）坚持继承与创新相结合 （三）坚持广泛性与先进性相结合（三）坚持广泛性与先进性相结合 （四）倡导性要求与禁行性规定相结合（四）倡导性要求与禁行性规定相结合 （五）他律与自律相结合（五）他律与自律相结合 （六

2、）把师德修养融入教师的日常工作和职业生活（六）把师德修养融入教师的日常工作和职业生活 问题指向问题指向 现场写真现场写真讲授讲授“电流电流”一课的分野一课的分野 案例点评案例点评 认识“教学的教育性”和教育的教学性 教学是一项“道德事业”体现在那些方面教学是一种“道德事业”，我们可以从教学的目的、教学的内容和教学的方法和形式方面来把握。 坚持教学与德育的融合一、国外关于教学伦理研究的简介二、教育、首先应关注人、人性 问题指向问题指向 现场写真现场写真生活有你更精彩生活有你更精彩 案例点评案例点评“1”的理解的理解 师生关系是教师职业道德关系的核心师生关系是教师职业道德关系的核心 教师的德性体现

3、为一种人文关怀教师的德性体现为一种人文关怀 课堂中师生交往互动蕴涵的道德命意课堂中师生交往互动蕴涵的道德命意 问题指向问题指向 现场写真现场写真 欢呼声说明了什么？ 这样的“引导”行吗？ 案例点评案例点评 把“！”改成“？” 课堂中的“人道主义” 凸显课堂教学的文化意义凸显课堂教学的文化意义 拓展课堂教学的精神空间拓展课堂教学的精神空间 加强课堂教学的价值引导加强课堂教学的价值引导 问题指向：问题指向： 现场写真现场写真从调查看教师道德品质对学生的影响从调查看教师道德品质对学生的影响 案例点评案例点评地震给学生上的课地震给学生上的课行动策略行动策略 一、提升德性一、提升德性 增强魅力增强魅力二

4、、融入工作二、融入工作 改善行为改善行为三、与时俱进三、与时俱进 勤奋学习勤奋学习 遵循遵循“教学道德教学道德”要求要求 做好道德的做好道德的“教育式理解教育式理解” 担负起时代赋予的责任担负起时代赋予的责任问题指向：问题指向：现场写真：现场写真：一位教师的困惑一位教师的困惑案例点评案例点评：“聪明聪明”一词的教学一词的教学 清晰的教学理念清晰的教学理念（一）教学的终极追求 （二）教学的核心理念（三）教学的操作取向 明确的实践要求明确的实践要求（一）教学目标的适切度 （二）教学策略的有效度（三）教学活动的参与度 1、教学的组织形式 2、学生参与水平 3、教师的行为方式 全面的绩效表现全面的绩效

5、表现（一）教学的成果 （二）教学的效率（三）教学的魅力问题指向：问题指向：现场写真：现场写真：从生活经验中析出函数关系从生活经验中析出函数关系案例点评案例点评：一节物理课的启示：一节物理课的启示一、正确理解一、正确理解“教学教学”的含义的含义（1）教学是教师与学生共同参与的活动。（2）教学是以课程内容为中介同，促进学生发展的过程。（3）教学是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为。二、将教学原理运用于课堂实践二、将教学原理运用于课堂实践（一）当学习者介入解决实际问题时，才能够促进学习；（二）当激活已有知识并将它作为新知识时，才能够促进学习；（三）当新知识展示给学习者时，才能够促进学习； （四）

6、当学习者应用新知识时，才能够促进学习； （五）当新知识与学习者的生活世界融于一体时，才能够促进学习。三、注意教学原理与教学过程的统一性三、注意教学原理与教学过程的统一性对对 “现代教学原理现代教学原理”的理论的理论概括概括发展性教学原理发展性教学原理教育性教学原理教育性教学原理建构性教学原理建构性教学原理社会性教学原理社会性教学原理问题指向：问题指向：现场写真：现场写真：展现思考与探索的展现思考与探索的“过程过程”案例点评：案例点评：课堂的交往与互动：对话式阅读课堂的交往与互动：对话式阅读认识教学过程的本质认识教学过程的本质（一）特殊认识说（二）发展说（三）认识发展说（四）交往说遵循教学过程的

7、规律遵循教学过程的规律（一）间接经验与直接经验相统一的规律（二）掌握知识与发展智力相统一的规律 （三）掌握知识与提高思想相统一的规律（四）智力因素与非智力因素相统一的规律。（五）教师主导作用与学生主体作 用相统一的规律教学过程必须研究和作答的问题教学过程必须研究和作答的问题如何认识教学过程不可取代的基本任务如何认识教学过程中不可缺少的基本元素及其内在元素如何认识教学过程展开、进行的独特内在逻辑问题指向：问题指向：现场写真：现场写真：课堂中的课堂中的“教学事件设计教学事件设计”教学中做哪几件教学中做哪几件事事案例点评案例点评：“圆柱、球的认识圆柱、球的认识”的教学过程的教学过程教学过程的认识论框

8、架教学过程的认识论框架第一阶段 引导学生获得感性知识；第二阶段 引导学生理解知识；第三阶段 引导和组织学生进行实践作业；第四阶段 检查和巩固知识。课的结构分析课的结构分析（一） 课的结构和组成部分（二） 课的组成部分进行的顺序 （三） 各组成部分的时间分配（四） 教学活动的心理学模型问题指向：问题指向：现场写真：现场写真：组教学的小镜头组教学的小镜头案例点评案例点评：八只小猫八只小猫的教学的教学合理的激发和调节合理的激发和调节（一） 适当的动机水平（二） 完善的反馈强化（三）良好的课堂秩序有序的展开和推进有序的展开和推进（一）重视启动和推进 （二）抓好展开和深化（三）注意总结和延伸科学的预设和

9、生成科学的预设和生成（一）精心做好教学的预设（二）保证必要的弹性空间（三）照顾学生的 个别差异问题指向：问题指向：现场写真：现场写真：教研会上的争论：课堂是谁的天下教研会上的争论：课堂是谁的天下案例点评案例点评：课堂上的自主、合作、交流、互动课堂上的自主、合作、交流、互动充分的交往互动充分的交往互动（一）平等的教学关系（二）活跃的相互作用（三）和谐的课堂气氛有效的学习指导有效的学习指导（一）发挥教师的主导作用（二）优化课堂学习环境（三）搭建帮助学习的支架共同的参与投入共同的参与投入（一）、组织学生参与活动 （ 二）、促进学生身心投入（三）、增加学生践履机会 问题指向：问题指向：现场写真：现场写

10、真：课堂中随处可见的课堂中随处可见的“多种方法结合多种方法结合”案例点评案例点评：“游园不值游园不值”教学片断教学片断教学方法的含义与类型教学方法的含义与类型（一） 教学方法的含义（二） 教学方法的类型 教学方法的选择与运用教学方法的选择与运用（一） 教学方法的选择 选择的依据 选择的步骤（二） 教学方法的运用 要发挥教学方法的整体功能 要坚持启发式教学指导思想 要综合应用各种教学方法 坚持灵活性，渗透教育机智教学方法的改革与创新教学方法的改革与创新（一） 互动方式的多边性；（二） 学习情境的合作性（三） 价值取向的个体性；（四） 目标达成的全面 性；（五） 选择使用的综合性现代教学方法的特征

11、现代教学方法的特征 双边性 双部性 双型性 最优性问题指向：问题指向：现场写真：现场写真：开放的数学课堂教学开放的数学课堂教学案例点评案例点评：泊船瓜洲泊船瓜洲教学片断教学片断“教学组织形式教学组织形式”的含义的含义（一） 一定的师生互动方式（二） 特殊的时空安排（三） 教学因素的某种组合基本的教学组织形式：课堂教学基本的教学组织形式：课堂教学（一） 课堂教学的优点第一 有利于提高教学效率。第二 有利于发挥教师的主导作用。第三 有利于发挥学生集体的教育作用。（二） 课堂教学的不足 一是不利于照顾每个学生的个别差异。 二是不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力不断完善课堂教学的组织形式

12、不断完善课堂教学的组织形式 全班上课；班内分组教学；班内个别教学。 教学组织形式的变革：走向综合、注重差教学组织形式的变革：走向综合、注重差异异 课堂教学同实践活动、综合学习相匹配 集体教学同小组学习、个体学习相融合 同步教学同分层递进、分类指导相兼顾 常规教学同个性化学习、开放性学习相统筹课堂教学的行为方式课堂教学的行为方式 问题指向：问题指向： 现场写真：现场写真：值得关注的课堂教学行为方式值得关注的课堂教学行为方式 案例点评：案例点评：课堂教学中要运用许多教学行为方式课堂教学中要运用许多教学行为方式 认清教学技能的性质认清教学技能的性质（一）教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式（二）

13、教学技能是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能（三）教学技能是教师专业素养的外化形式 了解教学技能的分类了解教学技能的分类 掌握教学技能的要领掌握教学技能的要领（一）教学技能形成的一般规律教学技能形成的一般规律 教学技能的掌握要重视“知”与“行”的联系 掌握教学技能要处理好“学”与“练”的关系 掌握教学技能要注意分析不同技能的特点（二）教学技能的掌握需要在反思中建构教学技能的掌握需要在反思中建构 教师要对自己的教学活动进行认真的反思 教师要主动建构经验的意义 教师的教学技能是在一定的文化脉络中习得的（三）教学技能的掌握依存于教师的整体素养教学技能的掌握依存于教师的整体素养 问题指向：问题指

14、向： 现场写真：现场写真：引导学生参与到课题学习中来引导学生参与到课题学习中来 案例点评：案例点评：一位优秀教师教一位优秀教师教荷塘月色荷塘月色的导入的导入 认清导入的意义认清导入的意义（一）调动学生学习的积极性，激发学习的动机（二）引起学生对课题的关注，传达教学的意图（三）建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备 领会导入的要领领会导入的要领（一）导入的要素（一）导入的要素 1、语言 2、信息 3、活动（二）导入的结构（二）导入的结构 1、引起关注 2、组织指引 3、建立联系（三）导入的原则（三）导入的原则1、目的性原则 2、启发性原则3、关注性原则 4、艺术性原则5、机智性原则 掌握导入的方

15、式掌握导入的方式（一）激发动机的方式（一）激发动机的方式 1、设置情景，吸引注意 2、利用悬念，推动求索 3、组织活动，促进参与（二）认知定向的方式（二）认知定向的方式 1、点明题旨，直指中心 2、指示意义，明白功用 3、勾勒纲目，了解梗概（三）提供铺垫的方式（三）提供铺垫的方式 1、搭建支架，铺设台阶 2、以旧引新，建立联系 3、利用经验，启发理解 问题指向：问题指向： 现场写真：现场写真：数学教师教数学教师教“点的轨迹点的轨迹”一节的教学语言片断一节的教学语言片断 案例点评：案例点评：声情并茂声情并茂 扣人心弦扣人心弦 认清教学语言的意义认清教学语言的意义（一）提高知识传递效率，促进学生对

16、知识的掌握（二）实现课堂内的交流和沟通，调节与控制课堂教学活动（三）启迪学生心智，发展思维能力（四）激发学生的热情，调动学习积极性 领会教学语言的要领领会教学语言的要领（一）教学语言的要素（二）教学语言的构成（三）教学语言运用的要求 1、口头语的要求（十大要求） 2、体态语的要求（四个要求） 掌握教学语言的运用方式掌握教学语言的运用方式（一）口语表达的方式（一）口语表达的方式1、清晰讲解，表情达意2、实事求是，有理有据3、运用类比，启发理解（二）体语展现的方式（二）体语展现的方式1、帮助领会，渲染气氛2、强调重点，突出要义3、有意无声，传递信息（三）评价调节的方式（三）评价调节的方式1、传达期

17、待，激励进步2、真诚关切，化解矛盾3、以身示范，评点是非教学语言与教师的专业素养教学语言与教师的专业素养 教学语言与教师的智慧品质 教学语言与教师的情感品质 教学语言与教师的意志品质 教学语言与教师的个性 教学语言的示范效应 问题指向：问题指向： 现场写真：现场写真：可贵的可贵的“讲授讲授” 案例点评：案例点评：提起他，学生们为何雀跃？且听提起他，学生们为何雀跃？且听黄老师说黄老师说“磁磁” 认清讲授的意义认清讲授的意义 领会讲授的要领领会讲授的要领（一）讲授的要素 （二）讲授的结构（三）讲授的要求 选择讲授的方式选择讲授的方式（一）建构意义的方式 （二）提要钩玄的方式（三）知行结合的方式 问

18、题指向：问题指向： 现场写真：现场写真：如此如此“问答问答”行吗？行吗？ 案例点评：案例点评：教教祝福祝福一课的各式提问一课的各式提问 认清问答的意义认清问答的意义 领会问答的要领领会问答的要领（一）问答的要素（二）问答的结构（三）问答的要求 掌握问答的方式掌握问答的方式（一）启发思考的方式（二）置疑问难的方式（三）讨论协商的方式 问题指向：问题指向： 现场写真：现场写真：写出学习的写出学习的“路线图路线图”与与 “关注点关注点” 案例点评：案例点评： 认清板书的意义认清板书的意义 领会板书的要领领会板书的要领（一）板书构建的组合（二）板书设计的步骤（三）板书运用的要求 掌握板书的方式掌握板书

19、的方式（一）强调要义的方式（二）显示关系的方式（三）展现思路的方式 问题指向：问题指向： 现场写真：现场写真：看照片学过去时时态看照片学过去时时态 案例点评：案例点评：“空气的压力空气的压力”点评点评 认清演示的意义认清演示的意义 领会演示的要领领会演示的要领（一）演示的要素（媒体、操作、言语指导）（二）演示的结构（三）演示的要求 掌握演示的方式掌握演示的方式（一）感性直观的方式（二）实验证明的方式（三）动作示范的方式遵循感知规律遵循感知规律 增强演示效果增强演示效果 观察的目标越明确，感知越清晰 观察对象在背景中越突出，则越容易被感知 形象与言语的结合越正确，则感知将越迅速而且完善 促进经验

20、逐步上升，发展学生思考能力 问题指向：问题指向： 现场写真：现场写真：防微杜渐 主动调节 案例点评：案例点评：惹祸的青蛙帮了忙 认清课堂调控的意义认清课堂调控的意义 领会课堂调控的要领领会课堂调控的要领（一）主动变化活动样式（二）积极采取强化措施（三）有效实施纪律管理 掌握课堂调控的方式掌握课堂调控的方式（一）变化制激的方式（二）反馈强化的方式（三）纪律管理的方式专题四专题四 学会审视并不断改进自己的课堂教学学会审视并不断改进自己的课堂教学 课堂教学的自我反思课堂教学的自我反思主题主题1: 做好课堂教学自我反思的意义何在做好课堂教学自我反思的意义何在 问题指向问题指向 现场写真现场写真课堂课堂

21、“反思随记反思随记” 案例点评案例点评教师在更高层面上看待教学教师在更高层面上看待教学行为行为 “反思”与自主学习 1.反思是针对自身教学活动的批判性思考 2.反思是指向问题解决的自主性行为 3.反思是对实践中的默会知识的自我开发 “反思”与行动研究 “反思”与教师发展 教师反思的作用 教师成长中的教学反思 我们所说的教学反思，是指教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师的一种方式和途径。它的基本含义有三点：（1）教学反思，以探究和解决教学问题为基点（2）教学反思，以追求教学实践合理性为动力（3）教学反思，是全面发展教师的过程主题主题2: 教学反思怎样围绕课堂教学进行教学反思怎样围绕课堂教学进行 问题指向问题指向 现场写真现场写真一堂一堂“累死人累死人”的课的课 案例点评案例点评教学设计的调整：把反思放到上课前教学设计的调整：把反思放到上课前课中的机变：把反思放到情境中课中的机变：把反思放到情