掌声教学设计

1、义务教育课程标准实验教科书三年级上册29 课?掌声?教学设计 执教者：王银丽一、教材分析 ?掌声?这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的时机让她不得不面 对全班同学的目光想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声掌声从此改变了英子的生 活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始 “微笑着面对生活 课文通过英子的变化 表现了同学之间的鼓励和关爱文章语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充分的情 感。二、教学目标1会认 10个生字，会写 13 个生字正确读写 “愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、 讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励 等词语 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概

2、括 文章主要内容的方法3理解课文内容， 知道人与人之间需要关心、 鼓励， 懂得要主动去关爱、 鼓励别人， 也要珍惜别人对自己的关心与鼓励4、抄写让自己感动的句子三、教学过程 第一课时一、初读课文，读准字音 师：刚刚我们读课文的导读，了解了这组课文都是围绕什么写的吗？ 生：爱师：今天我们要学习这组第一篇课文 ?掌声?伸出手，和老师们一起写课题 请大家注意 “掌 和“声字的写法齐读课题 师：掌声这篇课文讲的是同学们之间的故事，故事很小，老师先给大家读读这个故 事，同学们听听这个故事，同时标出自然段的序号【播放音乐】 师伴乐读课文 师：这个故事你们喜欢吗？ 生：喜欢师：那请大家放声读一读如果遇到不认

3、识的字怎么办？生：可以问同学，查字典 师：老师相信你们，一定能做到读准字音，读通句子开始 师：同学们，打断一下，自己读自己的，你才知道，你的字音是不是读准了，句子 是不是读得通顺可以吗？好了，继续吧生自读课文，教师巡回指导 师：刚刚大家读书都特别认真，你们知道文章的主人公是谁啊？一起说吧生：英子师：这个小女孩从小就患上了 生：小儿麻痹症【屏幕出示】小儿麻痹症落下残疾生齐读：落下残疾 师：你能给大家读一读这个词吗？ 生：落下残疾师：注意 “落字，后面可以读轻声来大家跟我读一下，落下残疾生读师：这里的 落lao，还能读什么音呢？生：落 luo 师：能组个词吗？ 生：落下师：冬天来了，树上的 生：落

4、叶落下来了师：好， “落叶 又出了一个新词还读什么音？稍等 “我和这个小女孩一起跑步， 她的速度特别快，我就被 生：齐落la在了后面师：明白吗，luo lao la，一共三个读音，但在这里面读什么？生： lao师：再读一遍这个词生：落下残疾 师：离开拼音了，谁敢领读啊？ 看屏幕，一生带读： 师：真出色回到句子里了，谁敢试一试？ 生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势 【屏幕出示】骤然间 热烈 持久师：指一名学生读，生读生词师：又回到句子中【屏幕出示】“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久生读师：哪个字的读音需要注意？生： “一个人似

5、的 “英子好似变了一个人似的 师：大家同意吗？在这里它应该读翘舌音大家一起来读 齐读：似的师：你给大家读一遍这个句子 师：非常好！我们一起读一遍 齐读二、走近人物，感受 “情感 变化 一感受英子的内心变化1、感受英子的忧郁、自卑 师：从中你知道，以前的英子是什么样的？ 生：走路一摇一晃的这不是老师要的答案 师：噢，对呀，以前的英子什么样的？ 生：忧郁的师：你看看，多会抓词啊！【板书：忧郁】师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁快翻开书找找，看看是哪一个自然 段？一生读第一自然段 师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？ 生： “默默的坐在教室的一角 师：那你能具体说说吗？ “默默的

6、，什么意思？默读是怎么读？ 生：不出声音地读师：那默默的呢？是什么意思？ 生：不动声色的 师：一声也没有，小英子总是这样还有哪些词让你们有感受？ 生：她早早地就来到了教室我从这里感觉到了英子的忧郁 师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法跟老师想象一下：当同 学们出去快乐活动的时候，英子却总是 生：默默地坐在教室的一角 师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地 生：来到了教室师：下课铃响了，她却要 生：最后一个离开师：是啊，这一切都是因为什么呢？ 生：她得过小儿麻痹症师：还有吗？生：腿脚落下了残疾。 师：还有谁想说？生：不愿意让别人看见她走路的姿势师：是啊，身体的残疾使小英

7、子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐她总是感觉自己 很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自 生：齐卑师：是的转身板书：自卑这是我们刚刚读书共同的体会，同学们还应该把 它 记下来快动动手。师：我们同学做事的速度真快， 有的同学已经写完了然后自己试着读读这个自然段， 读出英子的忧郁和自卑，自己试着读一读生读 师：好，谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感觉。 师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子轻轻地读， “她很文静，总是默默地坐在教 室的一角 ，读！ 全班齐读师同读1、感受英子的开朗、自信 师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？ 生：是第四自然段师：读读 师：原来小英子默

8、默地坐在教室里，现在 和大家一起游戏 师：小英子还叫同学教她跳舞，说明他对自己充满了 生：信心师：好，让我们把体会记下来【师板书】 开朗 自信师：板书完，走下讲台好，你们已经写完了，真好！ 师：看到这种变化，你快乐不快乐？端好书，我们把这种感受带进朗读中 生读： “她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞 二抓住英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容 师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？ 生：同学们的掌声 师：现在你能用黑板上这些词，概括文章的主要内容吗？谁来试试 生：以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了 师：这就是课文的主要内容，记住

9、孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出 课文的主要内容三、品析段落，体会 “情感 变化原因 一理解英子为什么犹豫 师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？ 生：二三自然段 师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。 师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子生：读轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把 头低了下去师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头一一生：低了下去师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？生：很忧郁生：自卑师：把你的体会送到句子里再说一下【投影这个句子：轮到 立刻把头丨低了下去】生：

10、轮到英子的时候，立刻自卑地把头低了下去师：那一刻，英子一定特别 一一生：紧张师：好，送到句子里生：轮到英子的时候，立刻紧张地把头低了下去师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子一一生：齐立刻把头低了下去师：还划了哪个句子？生：齐 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的师：没有划的同学，也把这句话划下来齐读师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？生：迟疑师：她现在也在犹豫生：因为她怕同学们看见她走路的姿势师再次订正姿音生：因为英子不想让同学们看见他走路的姿势生：因为她的左脚留下残疾师：所以英子站起来是犹豫的要不要用自己的朗

11、读表现出来，用自己的朗读试一试生试读生自由练读师：谁愿意来试试？生读师：声音很好听，要是慢一点就更好了另一生再读师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的 师：我们一起读齐读二体会两次掌声的含义师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情 感假设这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不 敢走出自己的座位，你想对她说什么？ 生：英子你不要害怕，上去吧！师：英子此时最需要的就是你这样的鼓励，真好，谢谢你！ 生：英子不用怕，我支持你！师：你们的支持是英子最大的鼓励真好！还想对她说什么？ 生：

12、英子你不要害怕，我们都会鼓励你的 生：英子你不用害怕，你上去吧师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚 站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久所有的鼓励都会聚在这 掌声中，所以这掌声生：热烈而持久 师：这掌声是同学们对英子热情的 一一 生：鼓励师：好，一起写感受生抄教师板书的词语【教师板书】鼓励师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事故事讲完了，教室里又 响起了热烈的掌声这次你想对英子说些什么？生：英子，你真勇敢啊！ 师：从来都没人这样夸奖我，谢谢你还想对我说什么？ 生：英子，以后就和我们一起玩吧！生：英子，你真棒师：这是你对我的夸奖，

13、原来我也有优点啊！生：联欢会上我会教你跳舞的师：谢谢你，我一定好好跳舞这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏师板 书赞赏，生抄在书上就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有 自己的优点此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？ 生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信 生：英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑 师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？生：是同学们对她的一片赞赏 生：同学们对她的一片鼓励 生：对她的夸奖生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活师：是啊，如果把这一切，化成一个字师走近黑板，手指课前所写的“爱 字，那就是 生：齐爱三体会两次掌声给英子带来的变化 师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她指板书从忧郁变得开朗，从自 卑走向了自信生跟说师：所以她才能够鼓起勇气， 微笑地面对生活正如她在给我的来信中所说的 指 投影，读！生：齐 我永远不会 微笑着面对生活四、拓展延伸，内化 “情感 变化 师：课文里的同学用掌声送去了关爱生活当中你们还打算用什么方式为同学们送去 关爱呢？生：用打 的方式给同学送去关爱生：用鼓励生：用上网聊天的方式给她送去关爱 师：当别人忧愁的时候， 我们给他唱一首歌； 当