《水调歌头》说课稿

1、精选优质文档-倾情为你奉上水调歌头说课稿长来中学 龚桂兰说课内容：一、说教材水调歌头是语文版九年级（上）第六单元第24课中的一首词。这首脍炙人口的中秋词，为作者政治失意，怀念弟弟苏辙之作。表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。二、说学情学生在七八年级接触过词，对这一文体形式并不陌生，对古代诗词的学习已具备了一定的理论基础。只要联系作者写作此词的背景，注意引导，对本节课的内容是可以理解的，但作为普通中学的学生，知识积累少，而且涉猎面窄，在分析理解、语言表达能力上有限，需要课堂的有效导向。 三、说教法、学法 在具体的教学实践中，教师通过演示课件创设情境、媒体辅助提供素材、谈话引

2、导点拔讨论等多种形式，使学生从内心需求出发忘我地参与到教学进程中来，在师生交互过程中，学生独立获取分析、解决问题的方法。 学法方面，本课综合采用了朗诵法、讨论法、互助学习法多种学法使学生发散思维、主动学习。四、说教学目标知识与能力方面：  1、学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析。  2、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。 3、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 过程与方法方面： 1.学习欣赏古词的方法。 2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价

3、值观方面： 理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学重点：  1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。  2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。  3、理解所表达的思想感情。 教学难点：  1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。  2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。1、教学方法： 1）自主学习法2）诵读品味法3）联想想象法 2、教具准备： PPT课件3、教时安排：1教时。五、说教学过程：&#

4、160;一、激情导入 ，创设情境 。     1 、欣赏美仑美奂的月亮图“古今一轮月，千载寄情思”，配明月几时有的轻柔笛音乐曲。（为营造典雅的气氛作准备，使学生可以快速的进入学习氛围中。）2、古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句。学生背诵有关月的诗句。诗人常通过月亮表达一种什么样的情感呢？（思念、苦闷、孤独、惆怅等）。     （教师的一句话就可以激起学生诗情的波浪。结合旧知导入，使学生在学习新知识的过程中联系旧知识，起到了对比理解、融合贯

5、通的效果。）出示课题2、交流作者有关资料及写作背景（出示相关课件） 二、倾听作品 ，整体感知。 1、欣赏课文的音画朗读，说说听完朗读后的总体感受。  2、学生自由试读。 3、学生齐读。 4、学生默读全词，结合注释，感知词意。  学生充分发挥联想和想象，感悟词的情境，并尝试用自己的话把词的意境描绘出来。四人小组讨论交流后，教师边出示PPT课件边点拨：  1）上半阙： 明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 大意：

6、 皎洁的明月何时出现？我端起酒杯问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎么比得上人间。 2）下半阙： 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 大意： 月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。三、品赏探究1、品

7、味词句，体会诗情。 1）诵读全词：女生读上半阙，男生读下半阙。（要读出情景交融的意味） 2）上下阙主要写什么？怎样联系起来的？找出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内交流，教师点拨。（适当出示课件）： 开头四句借幻想中的月宫境界，发出“明月几时有”“今夕是何年”的疑问。这问年问月连发的疑问，反映了词人对天上宫阙的向往。 追问：那么他为什么向往月宫呢？ 因为他写这首词时正被贬官，处在政治失意的时候，这首词正反映了他内心的激烈矛盾：冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此向往月宫，进而萌生了乘风归去

8、的奇思妙想。 怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。” 点拨：“我欲乘风归去”，明白的说出了他的这种矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能望情于现实。在这时，天上和人间，幻想和现实，出世（消极避世、超然世外）和入世（积极努力、建功立业）两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。 “起舞弄清影，何似在人间。”表现了词人什么样的情感？ （月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令词人陶醉。这境遇没有天上的高寒，却有人间的温暖。“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。这时作者的思想从天上的幻境回到了地上

9、的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示了他积极的人生态度。 “不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情?  （这是词人怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问，表明了“月圆人不圆”的遗憾之情。“不应有恨”而恨在其中。但词人很快领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾，因而开始自解自叹、自我安慰了，巧妙转入下一句。） 找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。” 它将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。 表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共婵娟。”这是关于祝福的流传千古的名句。虽然，苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿。苏轼这种乐观豁达的胸襟，积极乐观的人生态度值得我们学习五、拓展迁移。想象力训练联想力训练六、知识巩固 出示课件 七、课堂小结 本词上阙写饮酒问月，