人教版初一语文下册全册第四单元教案

1、人教版初一语文下册全册第四单元教案16社戏一、所在单元：第四单元二、教学目标1、知识目标：体会江南水乡文化生活，并引导学生关注自己家乡的文化习俗；学习 阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，从故事情节入手，把握课文 基本内容；通过分析人物形象把握小说的主题。2、能力目标：引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；人物描写方法对刻画人物形象的作用；体会景物描写的诗情画意和抒情作用。3、情感目标：通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。三、教学重点、难点本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领 会作者是如何抓住特

2、点描写景物，又是如何融情入景的，理清故事情节 i来源网络整理，仅供供参考学习叙事详略的写法，这是本文教学的重点。本文通过“社戏”来表 达作者对童年生活的回忆、留恋之情，如何引导学生理解这一问题是 本文教学的难点。四、课时：两课时五、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法教学过程：第一课时教学要点：作者简介及题解；通读课文，理清脉络。一联系旧课，引出新课。问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？ 答：上学期学过鲁迅的从百草园到三味书屋。这篇文章写了百草 园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比， 表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的 批判

3、。教师：从百草园到三味书屋是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内 容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生 活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。社戏鲁迅（板书）二作者介绍及题解。社戏的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即 作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思 的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘 怀。在鲁迅写作社戏的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有 的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。三正音（归）省：x

4、 ing行辈：h dng惮：d n絮叨：xfd 怠（慢）：d指I 掇：cu mdu o 凫（水）：fti 潺潺：ch n （歌）吹：ch u 蕴藻：y （nza o （家）眷：ju m 皎（洁）：ji o 漂渺：pi gmi O 纠葛：ji ig e 四补充注释。（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课 文中指财主乡绅使用的船。

5、五 教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。） 六划分结构：学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：共 18页，当前第1页123456789101112131415161718第一部分“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都 嘲笑起来了”第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。）第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。）第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。（从“第二天”到文末）七布置作业读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。）第二课时： 1、散读

6、课文，整体感知1）、散读课文，扫除阅读障碍，完成字词的积累。2）、学生在粗读课文的基础上概括出主要内容：平桥村是我的乐土，在平桥村我有过童年最快乐的时光。提问：文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？ 这一部分与写看社戏有什么关系？学生讨论，教师总结：a、“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。b、这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没 有封建礼教的约束。c、每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。这一部分写“我”在平桥村的生活，目的在于突出人物活动的环境，同时略写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。2、再读课文，

7、理清情节让学生细读课文，根据课文的情节发展将课文分段，把握叙事的 详略。学生讨论交流。教师总结：1）、随母归省小住平桥村，钓虾放牛的乡间生活。2）、 看社戏前的波折。3）、夜航看社戏途中。4）、赵庄看社戏。5）、看社 戏后归航偷豆。6）、六一公公送豆。3、研读课文，把握主旨。提出突破口问题：课文题目是社戏，按理文章应该着重写看 戏的经过，然而作者花了大量篇幅写戏外的天地，是不是偏题了？1）、社戏到底好看不好看？学生默读看社戏片断，教师归纳：晚上看戏的人不多，演的戏也 并不能吊起我们这群孩子的胃口，所以好不容易看到的社戏并不如“我”想象中那样精彩。2）、看戏前，“我”经历了哪些波折？个别生朗读5

8、9节，大家圈划能体现“我”心懵变化的语句， 教师总结：“我”的心情经历了急得要哭一一不钓虾，东西也少吃一 一高兴一一轻松舒展的过程，这一过程描绘出“我”对看社戏的渴望， 也写出小伙伴们的聪明能干、胆大心细。3）、分析第10自然段中的动作描写。动词“点”、“磕”、“驾”等的使用，显现了农村孩子驾船技术的 熟练，生动地表现了少年朋友们的兴致和活力。4）、夜航看社戏途中景物描写的作用？学生交流，教师总结：从人的嗅觉、视觉、听觉等方面描写夜色，由远而近，表现了 “我”兴奋愉悦、急切期待的心情。5）、看戏归来途中，“我们”偷豆吃，当时觉得豆很好吃，回来 后再吃豆，却又觉得不好吃，为什么？学生分角色朗读看

9、戏归途中偷豆吃片断，教师总结：豆未必好吃， 然而在“偷豆”吃的过程中，“我”感受到了读书生涯中从未有过的 刺激和乐趣，更感受到了农村小伙伴的热情好客、慷慨大方，正是因 为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我” 终身难忘。6）回答突破口问题：课文题目是社戏，按理文章应该着重 写看戏的经过，然而作者花了大量篇幅写戏外的天地， 是不是偏题了 ？ 共 18 页，当前第 2 页 123456789101112131415161718教师总结：通过阅读，我们不难看出，社戏这篇小说并不是 专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述， 赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪

10、明的才干， 表现作者热爱劳动人 民的思想感情。7）体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写 道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也 不再看到那夜似的好戏了”呢？教师总结：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人 与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、 善良的品格。对这段生活的 回忆也表达了 “我”对美好生活的向往。4、体验角色，把握性格这篇文章塑造出一些鲜活的人物形象， 同学们先找找看，这篇文 章塑造了哪些鲜活的人物？明确：双喜（聪明能干、胆大心细）。阿发（憨厚无私）。桂生（机 灵勤快）。六一公公（宽厚、好客）。双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，

11、人们都叹息地 表示同情时，双喜大悟似的提议了： “大船？八叔的航船不是回来了 么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有 些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据， 至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动， 像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看 戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经 来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友 爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，"晚 上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对

12、“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还 是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏 后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用 了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝，这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。5、作业1、抄写词语。2、写作文童年趣事，字数500字。17.安塞腰鼓教学目的

13、：1 .感受安塞腰鼓的雄浑气势。2 .理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。3 .学习朗读课文，理解文章内容。4 .理解文中一些句子的深刻含义。重点、难点：(1)朗读课文，理解文章内容。(2)感受安塞腰鼓的雄浑气势。(3)理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。(4)理解文中一些句子的深刻含义。教学课时：二课时第一课时：一、导语设计安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！ ”今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰

14、鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。共 18页，当前第 3页123456789101112131415161718二、研习课文(一)首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，理清作者的写作思路。1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。2、引导学生划分结构层次。3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”（二）讲读，重点突破。1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束 缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内 容的和谐

15、。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快 速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相 承的。2、精读第二部分第一层次。问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强 文章的说服力和感染力。）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛀/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与

16、美推到极致。齐声朗读。安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激， 更带来思想情感上的震 撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作 者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的 美的。如骤雨，如旋风，如乱蛀，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形" 挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞一一这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”一一联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。3、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓” 的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法， 揭示了安塞腰鼓 所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句

17、， 说说自己对安塞腰鼓的感受。（解决课后练习三）三、布置作业自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。第二课时：1 .朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。2 .提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观 众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、 严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。3 .提问：这样写有什么好处？讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的 响声，气势不同反响。4 .提问：文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击

18、？ 讨论并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起 大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命 的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少， 奉献 给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。共18页，当前第4页 1234567891011121314151617185 .提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？讨论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。6提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓？讨论并归纳：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的

19、腰鼓。7 .提问：第二段的第四层写什么？讨论并归纳：总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。 从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。8 .提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？讨论并归纳：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。9 .提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至 使人感到对她十分陌生”？ 讨论并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静

20、来反衬闹，可收到更好的艺术效果。10 .提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？讨论并归纳：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华, 一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。11 .提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？讨论并归纳：(1)句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！ ”(2)句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛀一样，是蹦跳的脚步；火花一样, 是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风

21、姿。”(3)段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表 达出强烈的思想感情。12提问：访归纳文章的中心思想。讨论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的 舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、 火烈的特点。四、小结这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰 鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、 沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们

22、粗 矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势 恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强 了文章感人力量。五、作业课后练习二、三、四18.竹影教学目标：（一）、知识目标:1、能读准下列加点字的读音：撇、蘸、惬意、口头禅、参差不齐。2、积累下列词语：静穆、叱咤风云、浑身解数、息息相通、本色当行。（二）、能力目标：3、能整体感知课文内容。4、领会课文描写所表现的童趣。5、理解游戏与艺术的关系。共18页，当前第5页123456789101112131415161718（三）、情感目标：6、培养学生对国画的热爱之情。7、提高对画的鉴赏能力。学习重难点：1、整体感知

23、课文内容。2、领会课文描写所表现的童趣。教学时间：1课时教学过程：一、导入：竹是中国人最喜爱的植物之一，“梅、兰、竹、菊”古称“四君子”， 在诗歌、文章、图画中到处可见它的身影。那么 ，在几个小伙伴的眼 里，竹影又有些什么样的特殊趣味呢？让我们一起走进丰子恺先生的 文章,感受竹影的趣味吧。二、作者简介：丰子恺(18981975),浙江人，我国着名画家、文学家、美术和音乐 教育家，是一位在多方面卓有成就的文艺大师。特别是他的风格独特 的漫画作品影响很大，内涵深刻，耐人寻味，深受人们的喜爱。他的散文 除评论外,大多叙述自己亲身经历的生活和日常接触的人事 ，文字朴实 无华,有浓厚的生活情趣。三、整体

24、感知：下面我们就来阅读这篇文章，读的时候注意整体感知文章的大意，想 想文章主要写了什么内容。本文主要叙述了我和小伙伴夏夜乘凉时看竹影，描画竹影以及与爸爸谈论竹影的事情。四、再读课文，交流感受：上学期，我们曾学过一篇古文童趣，描写了小孩子眼中的奇特的世 界。本文也是写孩子眼中的世界。请同学们再次阅读课文 ，速度可以 稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么 ？做了哪些富有童趣的事情？看天、看月、看人影、看竹影。其实每个人都有过童年，也有过充满童趣的心灵和思维，只是许多人 在长大后就渐渐把童心丢失了。我们在童年时常常做游戏，用泥巴捏小动物，偷砖头垒房子，在墙壁、在地上到处画画还可能因此被家

25、 长、老师责怪。其实这就是一种艺术的创造。如果有人在这个时候关 心你、引导你，也许你就会有艺术上的发现，也许日后，你就会在这些方 面有所成就。文中的父亲就是这样一位很好的引导者。读一读文章中对父亲的描写，想一想文中哪些地方表现了父亲的善于引导，简要地作些评价主要 有三处：1、第3小节：忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：“这是管夫人的!”他明明是来得很久了。2、第3小节:爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：“谁想出来的？这画法真 好玩呢！我也来描几瓣看。”3、第8小节：我回到堂前，看见中堂挂着的立轴一一吴昌硕描的墨竹 ，似觉更有意 味。那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体

26、，似乎都有 意义,表示着一种美的姿态，一种活的神气。由此可见，大人对孩子的指导，特别是引导孩子步入艺术的殿堂有着 非常重要的作用。丰子恺有这样一个好父亲，也许，这就是他后来之所 以能成为艺术大家的原因之一吧。五、研读探究：在阅读文章时要注意思考、质疑,想一想“作者到底想要说什么？”“为 什么这样说？”“这样说对吗？”等等，这样进行阅读，才能真正获益。1、思考一：结合自己的理解，说说为什么用“竹影”作为本文的标题，而不是“谈 画”或者“童年趣事” ？ “竹影”实际是本文的叙述的缘由、源头 ； 也是文章的线索，即:看竹 画竹一一品竹。用“竹影”做标题，比用“谈 画”或者“童年趣事”更具体、实在。

27、共18页，当前第6页 1234567891011121314151617182、思考二：读完全文，请用自己的语言简单说说，中国画有什么特点？西洋画有什 么特点？中国画要求“传神”。所谓“神”，就是活的神气，神韵。西洋画则看重写实，要求“画得象”，“画得同真物一样”。3、思考三：你觉得竹子在中国画中，体现出一种什么样的“神”？也就是体现出一种什么样的内在精神？竹在中国人心中之所以会有如此重的份量，是因为它象征着一种风度，一种精神，一种气节。正像明朝着名画家，“扬州八怪”之一的郑板 桥所赞颂的：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤万磨还节劲，任 尔东西南北风”。六、家庭作业：课外搜集、阅读、欣赏

28、一些写竹的诗歌、文章或画竹的图画 ，可以整 理成为一本小册子，并给它起一个好听的名字并写成一段短文，不少于 300 字。19.观舞记教学目标：1、知识目标：(1)积累字词。(2) 了解印度舞蹈的特点2、能力目标：(1)体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。(2)感受舞蹈艺术“飞动的美"，提高艺术欣赏能力。3、情感目标：引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶 冶性情。教学重、难点：1、教学重点：学习作家冰心大量运用修辞手法描写视觉形象的写作手法，品味并积累优美的语句。2、教学难点：如何感受美，形成自己的审美观。教法：诵读法、联想想象法教学课时：一课时教学过程：一

29、、导入：请一位同学表演印度舞蹈二、初读，整体感知：在第一遍阅读时，一般采用默读的方法来通读全文，注意整体感知 文章的大意，想想文章主要写了什么内容。现在，请同学们和老师一 起朗读课文。（教师范读全文，语速稍慢）想一想，文章主要写了什么内容呢？请你试着用最简洁的语言说说本文主要内容，如果能写在笔记本上则更好。1、先给课文标上小节号。2、这篇文章的文字非常优美，也有一些生字词，请同学们参考注释自读全文，读的时候用直线勾画出不懂的词句，可以查找字典、词典;用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。三、研读课文：1、正音正字。2、本文描写了印度舞蹈的美，文中哪些语句或语段表现了舞蹈的美？第26小节

30、，第1318小节。体会这些语段从服饰、姿态、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹美妙的舞蹈。四、阅读探析：（找出精彩语句或语段，认真思考）1、思考：请你从修辞手法、和表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪？23来源网络整理，仅供供参考生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情。正面描写结合侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想 象和联想。2、在自读过程中，有没有感到的不理解的语句？问题一：为什么第17小节说卡拉玛”在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘 怀了自己”？卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来。但是仅有“飞动” 是不够的，还要心灵的完全投

31、入，使自己也成为舞蹈的一部分，身心 浑然一体，才能达到美的境界。 共18页，当前第7页 123456789101112131415161718问题二：第19小节中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化？你感到印度文化有什么特点？（朗读第19小节）首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”其次，所有优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡 拉玛姐妹也是一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。没有印 度悠久文化的熏陶，没有印度

32、文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈就 不会这样优美动人。五、结束语：同学们，生活和艺术是分不开的，无论我们将来要从事什么职业，即使是与写作或舞蹈离得很远，也应当时时刻刻注意观察和学习。 我 们的中华文化和印度文化一样博大精深， 都是世界文化遗产的重要组 成部分，二十一世纪的青年，应当珍惜、热爱、学习、弘扬这些优秀 文化，才可能真正成为一个高素质的现代人， 才可能创造出更优美的 现代文明。八、作业：1、反复诵读课文。2、摘抄本文中优美语段，做一点语言积累。20.口技教案教学目的:1、领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺， 感受中华文化的深厚2、理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作

33、用。3、揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。教学重点：揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇；理解侧面描写与烘托手法的作用。教学难点：理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。教学课时：二课时：教学过程：一、导入新课你听过口技吗？什么是口技？口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的口技一文，便是描写 这一技艺的文章。当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而 是通过理解语言文字的表达来欣赏。二、明确目标1、疏通文意。2、掌握重点文言字词含义。三、整体感知1 .结合阅读提示及注释，请学

34、生简介文学常识，教师补充。口技节选自清代人张潮编写的虞初新志 ？秋声诗自序。作者林 嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间（公元1649年）进士，著有铁崖文集、湖舫存稿2 .朗读课文范读，请同学读准下列字音。顷q Ing倾q ing吃y i絮x立叱ch i间ji tn许 许h S曳y 3几j i学生自己小声朗读一遍。请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。四、疏通文意1、学生对照课下注释自译课文。（学生自主学习法，5分钟）2、学生将预习时不懂的字、词、句翻译提出来，四人一小组讨论交流，形成统一意见。3、学生提出小组未解决的问题，全班同学讨论27来源网络整理，仅供供参考交流，解决重点疑难问题。五

35、、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。1、掌握活用的词 活用的词是指有些词本只属某一词类， 但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。 活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。共 18页，当前第8页 123456789101112131415161718“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。2、通假字：“满坐寂然”中的“坐”通“座”3、先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在

36、特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很 短时间内发生。4 .出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。“会”（适逢）“厅事”（大厅、厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋”（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）5 .学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。一（个）人一（张）桌一（把）椅一（把）扇一（块）抚尺 两（个）儿百千（个）人百千（条）犬百（只）手百（条）舌百（张）口六、检查课文翻译。每一小组抽查一人进行班级文章翻译接龙游戏。 如出现问题教师可进行指导。七、齐读课文。要求：高声朗读，熟悉课文情节。体会课文语言特点。八、请一位同学上讲

37、台复述课文。九、作业：完成课后练习第四题。第二课时教学过程：一、检查作业。二、讨论中心思想。提问：这篇课文记叙了什么内容？通过口技表演， 摹拟了哪些声响？你学了这篇课文以后，有什么体会？明确：这篇课文记叙了一场生动的口技表演。它着重描写了一家四口人深夜在卧室里发出的各种声响，以及一场大火场面中的各种声响, 还写了听众的各种反应。通过口技艺人的精彩表演，反映了我国民间 艺人聪明才智和高超的艺术创造力。我们今天应当学习古代艺人这种 对技艺精益求精、追求绝妙境界的精神。三、讨论写作特点。口技作者林嗣环，在文章结尾时感叹说：“若而人者，可谓善画 声矣！ ”虞初新志的编者张潮对口技的评价是： “绝世奇技

38、， 复得此奇文以传之。”请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：他是怎样把口 技艺人“善画声”这一奇技，用文字表达出来的？（一）、叙事条理清楚，行文波澜起伏。全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。口技本身顺着宾客所听到的记叙了三个 场面：一是犬吠引起一家四口人的活动；二是不久，全家逐渐入睡； 三是寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联 系，自然合理。口技摹拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外， 由少到多，由静到闹，由小到大，使读者有亲闻其声，亲临其境的感叙事条理清楚还算奇妙，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏， 跌宕多姿。如四口人入睡以后，“宾客意少舒”

39、，波澜渐低，但“火起” 以后形势大变。全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步 紧逼一步，一步高似一步。火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令 人应接不暇。（二）、叙事中注意描写，首尾间注意照应。一篇记叙文，如果只有平板叙述，而不穿插一些生动有趣的描写，但不会引人入胜。 本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体 形象的画面。如各种声音，全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实 感。又如在叙述口技表演过程中随时描写听众的反应， 描写他们的神 情态度。这种写法，既能具体地显出口技表演的效果，又能间接表现 口技技巧的高超。 除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具，使人感

40、到道具的确简单，即使全部发挥 作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙 技艺。 共 18 页，当前第 9 页 123456789101112131415161718（三）、文字简练贴切，语言生动形象。口技所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这 充分体现了古代文字简练的特点。止匕外，本文选词恰当，写什么象什么。如写小儿是“含乳啼”，大儿是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后，选用“既而”、“当 是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副词，表现时间的推移，变化 多样。四、布置作业。（一）背诵全文。（二）省略句式练习。21.伟大的

41、悲剧梁新琴中二一、所在单元（第五单元）二、授课学时二课时三、教学目标1、快速默读课文，把握内容，体会作者感情2、理清故事情节，体味关键语句3、激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。四、教学手段与方法1 .教师导学学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想2 .合作探究(1)斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？(2)作者为什么给失败者斯科特作传(3)斯科特一行人探险的意义是什么？3 .小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧， 颂扬一种人类勇于探

42、索的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。五、教学准备1 .本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘，说给大家听2 .表达作者怎样的思想感情？学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事六、教学过程伟大的悲剧1、导入有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、 绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝 了人类无数次好奇的拜访。这充满神奇色彩的冰雪王国能给予人类什 么？人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢？南极，是所有爱好探险的人永久的目标。设立在南极南纬90度的

43、科学实验站取名为阿蒙森一一斯科特站，是为了纪念人类历史上最早到 达南极点的两名科学探险家一一挪威人阿蒙森和英国人斯科特。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。 经过一番激烈的竞争，结果 是阿蒙森队捷足先登，于19XX年12月14日到达南极，而斯科特队 则于19XX年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后， 阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上， 而斯科特等五名 冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体 力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月， 最后长眠在茫茫的冰 雪之中。奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。下面，我们