四年级上册(唐任联)《麻雀》集体备课记录表

1、word专业资料范文范例可下载编辑完美资料供学习.参考.分享备课中心问题过程三年级麻雀集体备课记录表学科语文年级四（5）班备课组长唐任联记录、材料整理唐任联麻雀教学 设计时间2017年10月17日参与人员唐任联、黄世会、冯雪群、欧阳美玄教材分析：麻雀这篇精读课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不 顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。刚 看到这篇课文的时候,我就被文章新颖的构思和优美的文字所吸 引，更被老麻雀的精神感动着。但要让学生感受老麻雀为了保 护小麻雀而表现出的那种博大的母爱,学生可能有点儿困难。因 此，在设计教学流程时，我先设计从找老麻雀保护小麻雀这种 伟大的母爱精神的句子着

2、手，让学生自己感悟和体会为主。教学目的：1、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第2题中带点词语的 意思。2、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受 “爱”的强大力量。3、有感情地朗读课文。教学重点难点：1、利用字典自学生字新词。2、熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。麻雀教学设计（初案）主备唐任联班级四5班教学过程：第一课时一、板书课题。描述启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它 没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它儿眼。然 而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却 很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见

3、的事。教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文， 【不懂的词句画出来。、检查预习、自学情况。1 .生字：读准字音，认清字形，组成词语。2 .理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何3 .课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树 掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来 与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。、理清文章层次。1 .指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写 “我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写 狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀

4、的勇气弄得愣住了；最后写了 “我”带 猎狗走开了。2 .按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。全文分两段：第1自然段为第一段，第27自然段为第二 ,其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经 ,第7自然段是事情的结局。、作业。1 .写生字和词语。2 .根据课后的练习1体会课文内容。第二课时、复习生字、新词。、讲读课文。（-）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时?什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上） （二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。1.讨论事情发生的起因1）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）2）站在地上的小麻雀

5、是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈 地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？ “呆呆地”与“无可奈 ”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）3 ）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它 打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风 大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突 它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读 稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。.讨论事情的经过。（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着乂发生了什么意外情况？ 读第四自然段。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切

6、之情，第三句要 现出老麻雀的绝望。（2 ）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。（读文中句 回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力 使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充 、具体。3 ）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎 为什么会愣住？ “慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读： 愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现 猎狗的发愣和犹豫。.讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它 走。、朗读全文，总结全文。'这篇课壬.写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了

7、小 雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感唐任联：麻雀这篇精读课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前 奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品 质。刚看到这篇课文的时候,我就被文章新颖的构思和优美的文 字所吸引，更被老麻雀的精神感动着。黄世会：在设计教学流程时，我先设计从我老麻雀保护小麻雀 这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为 主。学生门的感悟和体会都很深，而且非常完整，尤其让我惊 发言讶的是，学生的朗读超乎了我的想象。冯雪群：让学生说一些母亲平时对自己关爱的事，同学们说至IJ:妈妈每天煮饭给我们吃，很辛苦；我们生病了，妈妈总是 日日夜夜守护着我们同学

8、们最好异口同声地说：我们应该 记录孝敬父母。欧阳美云：教师的讲和感悟还是占了很大的部分，虽然我在课 堂上放手让学生自己去学习，自己去感悟和体会，但是不知不 觉中扶着学生走的成分还是占了一大部分的，特别是理解“象 一块石头似的”我急着让学生说出速度快，居然自己把它比喻 成一把箭，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维。麻雀教学设计（定案）讨论主备班级唐任联 四5班教学过程:第一课时一、板书课题。启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它 没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它儿眼。然 而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却 很少有人发现。这篇课

9、文给我们描述了这样一种少见的事。、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文， 不懂的词句画出来。、检查预习、自学情况。1 .生字：读准字音，认清字形，组成词语。2 .理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何3 .课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树 ,掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来 与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。、理清文章层次。结果1 .指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写 ：“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接

10、着写 i狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了 “我”带 猎狗走开了。2 .按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。全文分两段：第1自然段为第一段，第27自然段为第二 :,其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经 :,第7自然段是事情的结局。:、作业。1 .写生字和词语。2 .根据课后的练习1体会课文内容。第二课时、复习生字、新词。、讲读课文。（-）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时?什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上） （二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。1 .讨论事情发生的起因（1）猎狗发现了什么猎物？（发

11、现了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈 何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？ “呆呆地”与“无可奈 何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）（3 ）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它 拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风 很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突 出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读 得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。2 .讨论事情的经过。（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着乂发生

12、了什么意外情况？ 默读第四自然段。回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅 了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导学生读这句时，要突出紧张的气 氛。回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块 7T头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理 解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二 句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问 题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一 词怎样理解？ 一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪 里

13、可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？ （读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一 种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生 回答得充分、具体。（3 ）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎 狗为什么会愣住？ “慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现 出猎狗的发愣和犹豫。3 .讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它 带走。三、朗读全文，总结全文。这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻

14、雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感 动。教学反思麻雀这篇精读课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不 顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。刚 看到这篇课文的时候,我就被文章新颖的构思和优美的文字所吸 引，更被老麻雀的精神感动着。但要让学生感受老麻雀为了保 护小麻雀而表现出的那种博大的母爱,学生可能有点儿困难。因 此，在设计教学流程时，我先设计从找老麻雀保护小麻雀这种 伟大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为主。学 生门的感悟和体会都很深，而且非常完整，尤其让我惊讶的 是，学生的朗读超乎了我的想象。可以说，从他们的朗读中， 我真正找到了语文的魅力。最后我延伸到课外，让学生说一些 母亲平时对自己关爱的事，同学们说到：妈妈每天煮饭给我们 吃，很辛苦；我们生病了，妈妈总是日日夜夜守护着我们 同学们最好异口同声地说：我们应该孝敬父母。整课得到了升 华，也展现出了学习本课的目的，听到这些我感到很欣