黄晶晶地理教学案例

1、天气和气候教学案例一、案例背景天气和气候是初中地理湘教版七年级上册第四章第一节的内容，是自然地理的入门基础课之一，对学生后续学习影响气候的主要因素等具有重要意义。本节涉及天气、气候等知识内容难度不大，但与生活息息相关，因此学习本节内容，既可以提高学生地理知识，又可以指导生活实践。基于这节课的特点以及学生学情的分析，我安排了与学生日常生活息息相关的三个内容天气与气候、天气预报、我们需要洁净的空气。用多媒体强大的信息展示功能为学生创立积极思考的课堂情景，并通过角色模拟的活动，让学生真正参与到教学中来，成为学习的主人。在教学中注意从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习

2、的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。二、教学过程【创设情境，导入新课】同学们，抬头看看窗外是什么天气？按照学校原定的计划，今天是我们召开校运会的日子，此时此刻大家本应在田径场上挥洒青春的汗水，是什么原因导致校运会延期举行的呢？（结合学校校运会改期的实际情况，引入天气）学生回答：下雨、天气差等（学生切身感受到天气和生活是息息相关的，由此引入本节课的课题）【活动探究，引入知识】活动1：成语大赛比赛规则：全班分为四个大组，在2分钟内写出有关天气或气候的成语，每写对一个加1分，重复不得分，写错扣2分。（设计意图）引领学生从生活的直接经验和生活世界中感悟地理。让学生在活动过程中体会、认识有关天

3、气与气候概念的内涵以及它们的区别和联系。在实际课堂中，由于有竞争，学生都表现得非常积极引出问题：天气是什么？气候是什么？如何区分一、天气与气候1.天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的阴晴、冷暖、风力大小等大气状况的综合表现。突出特点是多变。2.气候是指某个地方长时间的天气平均状况。突出特点是：具有相对的稳定性。            天气与气候的区别和联系 不同点相同点天气1.短时间2.多变都指一个地方的大气状况气候1.长时间 2.相对稳定 区分方法：时间与变化（即时反馈）

4、1.下列词语中哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？ 风和日丽 暴风骤雨 四季如春 阴转多云2.让学生描述上课时教室外的天气状况。（过渡）天气对我们来说太重要了。如何提前知道天气状况，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害呢？（提问）我们可以从哪些途径了解天气状况呢？ 学生回答：上网、手机、电视、电话、广播、看云识天气等等（设计意图）新课程标准的理念之一是学习生活中有用的地理，所以让学生讨论这个问题。对日常生活有帮助，既开阔学生眼界，又活跃思维。二、天气预报和常用的天气符号 （播放视频）中央电视台的天气预报（学生思考）收看中央电视台的天气预报，并思考一下两个问题：卫星云图中的不同颜色表示什

5、么含义？你认识哪些常见的天气符号？能分别说出它们的名字吗？仔细观察并议一议，在卫星云图上，蓝色表示_，绿色表示_，白色表示_区。白色越浓，云层越_，降水量越_ 。（巩固）给出一幅卫星云图，请判断我国青藏高原和内蒙古高原的大体天气情况。（展示）常用天气符号图，引导学生通过分类、形象记忆迅速熟悉天气符号 （设计意图）图文合一，激发学生学习兴趣，易于理解、识记，由于天气预报非常贴近学生生活，经过短时间的记忆，学生基本能记住常用的天气符号，如晴、雨、阴天等。（知识拓展）展示深圳电视台常用的天气预警信号，如低温警告、台风预警信号、暴雨预警信号（这是与学生日常生活非常贴近的，学生认识相关的符号，能正确判断

6、在恶劣的天气条件下该如何避险）活动2：让我们来争当天气预报员学生模拟电视台天气预报节目主持人，播放无声的天气预报视频，让学生充当天气预报主持人。（设计意图）希望通过此活动，学生能够看懂电视天气预报，学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理，感受地理知识的实用性，培养学生实践能力。在此互动中，学生有机会展现自己的风采，大部分学生都争相恐后要当一回天气预报员，有利于提高学生的综合素质。三、我们需要洁净的空气（提问）1.空气质量与人类健康有什么关系？指导学生阅读内容“空气污染对人体的危害”，了解空气质量与人类健康的关系。2.你会看城市空气质量日报吗？ 何为空气污染指数？了解空气污染指数的含义。出示

7、全国主要城市空气质量。让学生找找哪个城市的空气质量最好，哪个城市的空气质量最差？了解发布空气质量报告的意义。【知识拓展，开阔视野】3.怎样保护大气环境？（展示图片）深圳的雾霾天气与PM2.5的资料活动3：根据深圳大气环境的现状，全班同学分为三个大组，课后搜集资料，作为以下角色，将采取哪些措施来改善深圳市的大气环境？（角色扮演）1.深圳市民 2.环保局的政府官员 3.工厂老板三、课后反思本节课教学内容实践性较强，知识难度不大，在教学设计中，采取了灵活多样的教学方法，重点、难点处理得较恰当，利用多媒体手段优化教学过程。在教学过程中，紧密联系学生实际，针对初一学生的年龄特点和认识规律，讲授天气和气候的概念时，注重对天气和气候现象的描述和判断，而不重在概念的讲述。导入从学生的身边入手，贴近生活，使他们感受地理如同身边的事物一样鲜活。 同时，在教学当中注重以学生为主体，重在培养学生的能力。天气和气候的内容，采取分组竞赛方式，不仅调动了全班同学的积极性，而且培养了他们竞争、合作、参与的意识，让同学积极主动的参与其中。天气预报这一环节，所采用的活动“让我来争当天气预报员”，是本节课的一大亮点，效果比预期要好。一开始还担心学生会害羞而不敢上台，但在课堂上，举手的学生非常踊跃，预报天气的热情非常高涨，预报的语言