靳敏勤教学设计与反思

1、基本信息课题人教版八年级下册第五单元送东阳马生序作者及工作单位  靳敏勤 沁园中学教材分析1.送东阳马生序是人教版八年级下册第5单元的一篇精讲课文，也是近年来中考文言文的必考篇目。本单元是古诗文单元，了解、学习古代诗文名篇，从具体作品中感受中国文化，学习继承优良的民族传统。本单元的学习重点是在读解、鉴赏的基础上，品味生动的形象、真挚的感情、朴素的哲理。在熟练诵读并背诵课文的基础上，继续积累文言词汇，感受文言语句的特点，能将文言语句顺畅、准确地译为现代汉语。2.本文是作者写给同乡后学的临别赠言。作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰

2、难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，勉励马生勤奋学习。学习本节课的目的是让学生学习古人克服困难、勤奋好学、讲诚信、尊敬师长的精神。学情分析1学生对文言文认知理解能力还不足，因而对学习文言文产生了一定的排斥、拒绝的心理。多数学生都是为了应付考试，硬着头皮学了，因而兴趣不大。初中学生除了课内迫不得已去学习文言文外，其他时间是很少去读的。2学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。八年级学生对文言文有了一定的认识，也积累了一定的文言字词，但是，缺乏系统的总结，因而知识不牢固。所以本节课主要教会学生理解本文内容。3学生认知障碍点：运

3、用对比表现中心的手法。 教学目标知识与能力：1.积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词；2.了解“序”这种文体；3.体会对比手法的作用；4.熟读背诵课文。过程与方法：1.引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容；2.通过多种形式朗诵训练，提高学生诵读文言文的能力；3.通过自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。情感态度价值观：1.培养学生勤奋刻苦的精神及能以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等；2.激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。教学重点和难点重点：积累一些文言字词；理解对比表现手法的作用；熟读背诵课文。难点：通过自主合作探究的学习方式，理解把握文章深刻内涵，

4、挖掘其现实意义。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情境激发兴趣朗读课文疏通文义自学检测一、导语： 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些名言都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。二、指导学生运用“五读法”，即“读标题、读引言、读课文、读注释、读练习”自主学习课文。三、教师检测学习效果注音：嗜学 加冠 叱咄 俟其欣悦 负箧曳屣 皲裂 媵人通假字：四支僵劲支：支：通“肢”，肢体。同舍生皆被绮绣被：

5、通“披”，穿着。一词多义：之弗之怠（指代“读书”这件事）走送之（代词，指“书”）益慕圣贤之道（结构助词，的）当余之从师也（结构助词，取消独立性）盖余之勤且艰若此 学生倾听  学生根据“五读法”自主学习 ，小组合作交流解决疑难点。学生接受教师的检测，同时也加强自己对文章内容的理解。营造情境调动情感做好铺垫锻炼学生的自学能力 积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。整体感知重点探究自由论坛课堂小结以无从致书以观（表目的，来）计日以还（表修饰，不译）以是人多以书假余（介词，因）以衾拥覆（介词，用）以中有足乐者（因为，连词）古今词：走送之（古义：跑。今义：走路

6、、步行）媵人持汤沃灌（古义：热水。今义：饭汤、汤汁）尝趋百里（古义：快步走。今义：趋势） 卒获有所闻（古义：最终。今义：士兵）以是人多以书假余（古义：借。今义：假期）词的活用：腰白玉之环 腰：名词作动词用，腰佩、挂； 手自笔录 笔：这里是名词作状语，用笔。四、师范读课文五、问题：这篇课文主要讲述了什么内容？作者以自己艰苦求学的经历，勉励马生勤奋学习。六、走近课文，思考：问题一：请用一个词概括作者读书求学经历的特点，并说说表现在哪些方面？明确：艰难一是致书之难二是叩问之难三是奔走之难四是生活之苦生再读课文学生整体感知课文内容，从两方面概括：一是文章的写作内容，二是写作的目的。生从文中找词语并从四

7、方面概括课文内容突出“艰难”二字培养学生综合概括的能力锻炼学生从文中找关键字眼的能力，学会用简练的文字从多方面概括文章内容的能力课堂练习自由论坛问题二：他是如何克服这些困难的？由此你学到了作者身上的哪些美好的品质？一问略（结合文中内容说说即可）二问明确：勤奋、刻苦、有恒心、有毅力、讲诚信、尊敬老师等。问题三：课文中多次运用对比手法，请从文中找出相应语句对下面两处做分析：1、请教时老师的态度与作者的态度的对比。2、作者的衣食和同舍生的华丽服饰的对比。追问：通过对比，说明了一个什么道理？明确：通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果不起决定性作用。成功的重要因素是求学者的态度：要勤奋，能吃苦

8、，有恒心。六、列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读易的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）六、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？学生结合课文内容说说即可，不必要做精确的翻译结合内容总结人物品质。结合提示找相关句子回答。体会对比手法的作用，说说本文说明的道理学生搜集古人的事例学生说出自己的理由即可对学生进行情感、态度、价值观的教育理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的学习对比手法在文章中的运用，并

9、会分析此种手法的作用引导学生学习作者身上那种能吃苦、勤奋学习的精神。锻炼学生搜集事例的能力，号召学生学习古人精神培养学生的语言组织表达能力并能正确认识新形势下的师生关系课堂小结七、师语：我觉得人生就像一座山，很多人不愿努力，在山脚下徘徊。可是有很多人努力攀登到了山坡、山腰、山顶之上看到了美丽的风景。于是我们的人生多了很多美好的回忆，其中的艰辛是我们人生的一笔巨大的财富。所以，同学们，努力勤奋的读书吧，为了看到山顶更美的风景，为了让自己的人生更加的丰富多彩！学生受到教师的感染激发学生们勤奋刻苦学习的精神板书设计 送东阳马生序 宋濂（明） 1、致书之难 2、叩问之难 勤奋、刻苦、有恒心、有毅力 艰苦 3、奔走之苦 讲诚信、尊师重道 4、生活之苦 对 比教学反思一、  整个教学过程由浅入深，环环紧扣。二、学生的积极性高，参与意识强，把课堂交给了学生，整节课突出了学生的主体地位，。三、在学习过程中，学生能通过字词疏通把握文意，体会到作者思想感情，由此感受到现在学习生活