教师个人课题的选题

1、太原市第三届太原市第三届教师教师“个人课题个人课题”的选题的选题与研究方案的撰写与研究方案的撰写研 究 ？很 难 ！很 累 ！很神秘 ！高不可攀 ！斯腾豪斯：斯腾豪斯：“教师即研究者教师即研究者”。娄烦县第三届教师个人课题申报情况娄烦县第三届教师个人课题申报情况主要优点主要优点 参与面广，涉及范围多参与面广，涉及范围多 选题集中在教育教学中选题集中在教育教学中 选题小切口选题小切口 表述比较规范表述比较规范课题名称反映问题课题名称反映问题 课题太大、太空课题太大、太空 课题表述不规范课题表述不规范 课题表述不明确课题表述不明确交交 流流 目目 标标 瞄准 您的教师“个人课题” 合理选择课题 规

2、范设计方案 交交 流流 内内 容容一、教师一、教师“个人课题个人课题”的性质特点的性质特点二、教师二、教师“个人课题个人课题”的选题方法的选题方法三、教师三、教师“个人课题个人课题”研究方案的撰写研究方案的撰写四、申报程序与要求四、申报程序与要求 一、教师一、教师“个人课题个人课题”的性质特点的性质特点1 1什么是教师什么是教师“个人课题个人课题”由教师个人独立承担的，以教师个人为研由教师个人独立承担的，以教师个人为研究主体、以教育教学的具体问题为研究对究主体、以教育教学的具体问题为研究对象并得到学校或教育科研部门认可的课题。象并得到学校或教育科研部门认可的课题。2 2教师教师“个人课题个人课

3、题”的性质的性质 研究主体是教师一个人，而不是课题组；研究主体是教师一个人，而不是课题组； 研究周期为一年；研究周期为一年； 课题级别是高级别的市级立项课题。课题级别是高级别的市级立项课题。3 3教师教师“个人课题个人课题”的特点的特点 具有研究切口小，周期短，具有研究切口小，周期短， 针对性、实效性、操作性强的特点。针对性、实效性、操作性强的特点。 二、教师二、教师“个人课题个人课题”的选题的选题实践思考学习学习、思考、实践 融合一般程序一般程序存在问题个人经验接受任务阅读学习专家的理论同行的经验形成主题找到方法尝试方法反思、诊断保留经验效果好个人理论效果不好基本思路基本思路主题选择资料综述

4、案例博证理论提升 （一）选题的基本途径（一）选题的基本途径 （二）选题的基本原则（二）选题的基本原则 （三）（三） 选题的基本要求选题的基本要求 （四）（四）选题的基本方法选题的基本方法 （五）课题的表述（五）课题的表述（一）选题的基本途径（一）选题的基本途径 从教育教学面临的突出问题中寻找课题。从教育教学面临的突出问题中寻找课题。 从教育教学的疑难与困惑中寻找课题。从教育教学的疑难与困惑中寻找课题。 从成功的教育教学经验中寻找课题从成功的教育教学经验中寻找课题 从理论学习中发现和寻找课题。包括对理从理论学习中发现和寻找课题。包括对理论的质疑、验证。论的质疑、验证。 从问题中：从问题中： 老师

5、发现一个规律，课堂上认真发言、积老师发现一个规律，课堂上认真发言、积极倾听的多是优等生，好做小动作、爱发极倾听的多是优等生，好做小动作、爱发呆的是学困生，而且在教学设计环节和实呆的是学困生，而且在教学设计环节和实践中，比较关注学生的表达而忽略学生倾践中，比较关注学生的表达而忽略学生倾听能力和应对能力的培养。课堂上学生言听能力和应对能力的培养。课堂上学生言说多于倾听，对同学间的发言很少倾听。说多于倾听，对同学间的发言很少倾听。于是，基于这样的问题，提出了于是，基于这样的问题，提出了学生倾学生倾听现状调查分析和对策研究听现状调查分析和对策研究从困惑中：从困惑中： 传统的课堂教学方法，往往是教师讲、

6、学生听，教师传统的课堂教学方法，往往是教师讲、学生听，教师念、学生记。这不能激起学生的学习兴趣，总有一部念、学生记。这不能激起学生的学习兴趣，总有一部分学生不愿学。分学生不愿学。教师就可以这样思考：教师就可以这样思考： 是否可以从转变教育观念入手，建立一种民主、和谐是否可以从转变教育观念入手，建立一种民主、和谐、合作的新型师生关系，尤其要给学困生以更多的厚、合作的新型师生关系，尤其要给学困生以更多的厚爱，增强他们学习爱，增强他们学习 的信心；的信心； 是否可以改变原来的教学方法，促使学生由被动学到是否可以改变原来的教学方法，促使学生由被动学到主动学；主动学； 是否可以改变原来的课堂教学结构，把

7、班级授课制改是否可以改变原来的课堂教学结构，把班级授课制改为小组讨论、个别答疑结合起来；为小组讨论、个别答疑结合起来； 是否可以调整教学内容，处理好教材，增加学生实践是否可以调整教学内容，处理好教材，增加学生实践和练习；和练习； 是否可以改变原来单一的评价方式是否可以改变原来单一的评价方式 从经验中从经验中： 教师当中存在着非常丰富的经验，是一个蕴藏着无数财富的教师当中存在着非常丰富的经验，是一个蕴藏着无数财富的宝藏。我们要善于挖掘，比如有位年轻教师把自己漫画的的宝藏。我们要善于挖掘，比如有位年轻教师把自己漫画的的特长引入语文课堂后发现课堂上呈现出生机勃勃的现象，与特长引入语文课堂后发现课堂上

8、呈现出生机勃勃的现象，与专家交流的过程中，分析了教育现状后面的深层次问题专家交流的过程中，分析了教育现状后面的深层次问题“学学生为什么对此感兴趣生为什么对此感兴趣”和和“如何在兴趣之中扎实基础、开发如何在兴趣之中扎实基础、开发潜能潜能”，明白了调动兴趣是不够的，其目的是激发学生的潜，明白了调动兴趣是不够的，其目的是激发学生的潜能，于是经过思考最后形成了能，于是经过思考最后形成了初中语文教学中运用漫画手初中语文教学中运用漫画手段提高学生创新思维的实践研究段提高学生创新思维的实践研究这样一个课题。其实对于这样一个课题。其实对于老师的教学风格、教学方法都可以上升到课题，提炼成经验老师的教学风格、教学

9、方法都可以上升到课题，提炼成经验。 （二）选题的基本原则（二）选题的基本原则 1 1选题要有选题要有价值价值性性 2 2选题要有选题要有可行可行性性 3 3选题要有选题要有科学科学性性 4 4选题要有选题要有创新创新性性 1.价值性价值性 中小学实践者课题研究的价值中小学实践者课题研究的价值体现在：我们体现在：我们研究的问题必须是研究的问题必须是自己的问题自己的问题，是本校、本学科、，是本校、本学科、本班的问题，是发生在自己教学现场、教室情境本班的问题，是发生在自己教学现场、教室情境中、教学过程中，是否中、教学过程中，是否有利于有利于提高教学质量，能提高教学质量，能否促进学生的身心健康和全面发

10、展。否促进学生的身心健康和全面发展。 认识教育、完善工作、完善自我认识教育、完善工作、完善自我 2.可行性可行性可行性需要考虑两方面的条件：可行性需要考虑两方面的条件： 第一，主观条件。第一，主观条件。主要指研究者本人原有的知识基础、专主要指研究者本人原有的知识基础、专业特长、实践经验、科研经验、志趣和可以利用的时间等。业特长、实践经验、科研经验、志趣和可以利用的时间等。 第二，客观条件。第二，客观条件。主要指进行研究所必要的理论条件、资主要指进行研究所必要的理论条件、资料信息、设备工具、经费保障、技术资源、人力提供、氛围料信息、设备工具、经费保障、技术资源、人力提供、氛围环境等环境等。 美国

11、学者莫顿说：美国学者莫顿说：“选题不能草率。如果根本没有选题不能草率。如果根本没有实现的可能，选题就等于零。实现的可能，选题就等于零。”3.科学性科学性 选题的科学性选题的科学性，指选题真实、可信。即选，指选题真实、可信。即选题要有事实依据和理论依据，立论科学合题要有事实依据和理论依据，立论科学合理，事实真实充分。理，事实真实充分。 判断价值性判断价值性 小学英语教学中的跨文化意识的培养研究小学英语教学中的跨文化意识的培养研究 小学低段音乐课堂聆听有效性实践研究小学低段音乐课堂聆听有效性实践研究 小学低年级情境化识字教学的有效性探索小学低年级情境化识字教学的有效性探索与研究与研究 “小学中段睡

12、前半小时课外阅读实践研究小学中段睡前半小时课外阅读实践研究”4.创新性创新性 中小学实践者课题研究的创新中小学实践者课题研究的创新主主要指运用要指运用新的方法新的方法，寻求，寻求新的角度新的角度。如新见解、新观点、新设计、新途径、如新见解、新观点、新设计、新途径、新方法、新手段、新策略等。新方法、新手段、新策略等。1 1 小小2 2 实实3 3 易易4 4 新新（三）选题的基本要求（三）选题的基本要求 “小小”是指：是指： 研究研究范围范围“小小”：微观；：微观； 研究研究内容内容“小小”：具体；：具体； 研究研究问题问题“小小”：简单、单一；：简单、单一； 研究研究切口切口“小小”：截面小。

13、：截面小。 1 1 小小 一个小问题、一个现象、一个学生、一种一个小问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动、一个环节、一个章节、方法、一次活动、一个环节、一个章节、一个案例、一个专题等，均可以成为教师一个案例、一个专题等，均可以成为教师个人课题。个人课题。 “实实”必须是自己的问必须是自己的问题，是本校、本学科、本班的题，是本校、本学科、本班的问题，是发生在自己教学现场问题，是发生在自己教学现场、教室情境中、教学过程中，、教室情境中、教学过程中，真真实实、实实在在的问题，真真实实、实实在在的问题，而不应是一些虚化的问题，不而不应是一些虚化的问题，不是假问题。是假问题。 2 2 实实 “易

14、易”即突出即突出做法做法。一种实践性。一种实践性问题：关键在操作、怎么办的问题。问题：关键在操作、怎么办的问题。着眼于教育问题解决的探索性实践着眼于教育问题解决的探索性实践 宜宜“实实”（实践性课题）不宜（实践性课题）不宜“虚虚”（理（理论性课题）。论性课题）。 3 3 易易 “新新”主要指运用主要指运用新的方法新的方法，寻，寻求求新的角度新的角度。如新见解、新观点、新。如新见解、新观点、新设计、新途径、新方法、新手段、新设计、新途径、新方法、新手段、新策略等，选题尽可能具有新颖性和独策略等，选题尽可能具有新颖性和独创性。创性。选题尽量突出具体研究内容的特点选题尽量突出具体研究内容的特点 4

15、4 新新（四）选题的基本方法（四）选题的基本方法1 1聚焦选题法聚焦选题法 2 2菜单选题法菜单选题法 问题筛选法问题筛选法需要什么研究什么需要什么研究什么 经验提炼法经验提炼法做什么研究什么做什么研究什么 现状分析法现状分析法欠缺什么研究什么欠缺什么研究什么 资料质疑法资料质疑法怀疑什么研究什么怀疑什么研究什么 意向转换法意向转换法发现什么研究什么发现什么研究什么1.聚焦选题法聚焦选题法 聚焦选题法聚焦选题法 对初定的课题，逐步缩小对初定的课题，逐步缩小课题范围，向具体、明确的课题聚焦逼近课题范围，向具体、明确的课题聚焦逼近的过程。的过程。 研究方向研究方向研究课题研究课题课题聚焦法形成示意

16、图 初定的课题初定的课题 逐步缩小课题范围逐步缩小课题范围 课题聚焦课题聚焦步骤：例 ：高中学生英语学习兴趣的研究高中学生英语学习兴趣的研究 高一学生英语学习兴趣的研究高一学生英语学习兴趣的研究高一学生英语课堂学习兴趣的研究高一学生英语课堂学习兴趣的研究高一学习困难学生英语课堂学习兴趣的研究高一学习困难学生英语课堂学习兴趣的研究创设情境调动高一学习困难学生英语学习兴趣的研究创设情境调动高一学习困难学生英语学习兴趣的研究2.菜单选题法菜单选题法菜单选题法菜单选题法将某一研究问题分成许多类别，然后根将某一研究问题分成许多类别，然后根据需要和可能确定其中一个类别作为课题进行研究的过据需要和可能确定其

17、中一个类别作为课题进行研究的过程。程。 步步 骤：骤： 初定研究问题初定研究问题 问题进行分类问题进行分类 确定一个类别确定一个类别 学生学习能力培养的研究 作业的研究 学困生转化的研究 合作学习的研究 情境创设的研究 教学生活化研究选题基本内容 教学研究领域 学生学习能力学生学习能力 倾听能力的培养、口算能力的培养、阅读倾听能力的培养、口算能力的培养、阅读能力的培养、表达能力的培养、写作能力能力的培养、表达能力的培养、写作能力的培养、交流能力的培养、质疑能力的培的培养、交流能力的培养、质疑能力的培养等等。养等等。 （五）课题名称的表述（五）课题名称的表述1、课题表述八字要求、课题表述八字要求

18、 准确准确 规范规范 简洁简洁 醒目醒目（五）课题名称的表述（五）课题名称的表述2、课题名称、课题名称“四要素四要素” 研究问题研究问题 研究对象研究对象 研究范畴研究范畴 研究方法研究方法表述能够反映出所研究课题的所有信息。表述能够反映出所研究课题的所有信息。例：例： 高中语文小说阅读答题技巧的研究高中语文小说阅读答题技巧的研究 （娄烦教研室）（娄烦教研室） 研究问题：研究问题：答题技巧答题技巧 研究对象：研究对象：语文语文小说阅读小说阅读 研究范畴：研究范畴：高中高中 研究方法：研究方法：实践研究实践研究例：例：高中地理教学中地理知识在生活中的应用研高中地理教学中地理知识在生活中的应用研究

19、（娄烦中学）究（娄烦中学） 研究问题：研究问题：地理知识在生活中的应用 研究对象：研究对象：地理教学 研究范畴：研究范畴：高中 研究方法：研究方法：实践研究 3课题表述课题表述“三忌三忌” 不宜把两个以上变量关不宜把两个以上变量关系牵扯在一起系牵扯在一起 用语严谨用语严谨 不宜用肯定的语句表述不宜用肯定的语句表述（五）课题名称的表述（五）课题名称的表述 不宜把两个以上变量关系牵扯在一起不宜把两个以上变量关系牵扯在一起教师情感特征与小学生学习数学兴趣及成绩关系研究教师情感特征与小学生学习数学兴趣及成绩关系研究 高中英语教学中学生自主学习的定位及学生思维品质的培养高中英语教学中学生自主学习的定位及

20、学生思维品质的培养（娄烦中学）（娄烦中学） 用语严谨用语严谨 学术性的语学术性的语句句 “大白话大白话” ” 比喻句比喻句 不宜用肯定的语句表述不宜用肯定的语句表述 陈述句或疑问句陈述句或疑问句 我们发现的问题！我们发现的问题！A题目表述不完整题目表述不完整B问题表述不清楚问题表述不清楚C表述方法不规范表述方法不规范农村高中教师专业发展过程的探讨与研究农村高中教师专业发展过程的探讨与研究教师教学能力标准的确定与研究教师教学能力标准的确定与研究文言文教学中高考知识点的落实文言文教学中高考知识点的落实作文教学中逻辑能力的培养作文教学中逻辑能力的培养诗歌鉴赏中意象的审美移情诗歌鉴赏中意象的审美移情选

21、择选择“瓦解瓦解”问题最佳的策略问题最佳的策略高三英语写作讲评课模式探讨高三英语写作讲评课模式探讨高中历史教学导入方法的探讨高中历史教学导入方法的探讨浅谈闭关锁国对中国的影响浅谈闭关锁国对中国的影响地球自转对卫星发射的影响地球自转对卫星发射的影响有效课堂交流的思索有效课堂交流的思索娄烦中学娄烦中学读写结合，让语言表达有章可循读写结合，让语言表达有章可循利用课文，巧妙训练片段写作的探究利用课文，巧妙训练片段写作的探究中学美术欣赏课探究中学美术欣赏课探究初中美术教学中教师因素的研究初中美术教学中教师因素的研究如何开展识字教学如何开展识字教学前置性作业引领课堂教学前置性作业引领课堂教学农村寄宿制小学

22、农村寄宿制小学“教教”“”“学学”“”“玩玩”的多元统一的多元统一如何培养幼儿的语言表达能力如何培养幼儿的语言表达能力幼儿阅读能力的培养幼儿阅读能力的培养情境体验在初中英语词汇教学中的应用研究情境体验在初中英语词汇教学中的应用研究小学语文高段如何有效辅导学生自主修改作文的研究小学语文高段如何有效辅导学生自主修改作文的研究 三、教师三、教师“个人课题个人课题”研究方案的撰写研究方案的撰写什么是课题什么是课题研究方案研究方案? ? 研究者为了完成研研究者为了完成研究任务而进行的总究任务而进行的总体规划。是行动之体规划。是行动之前预先拟定的前预先拟定的具体具体内容内容、研究步骤研究步骤和和方略，方略

23、，它回答它回答研究研究什么什么和和怎么进行研怎么进行研究究的问题。的问题。行动研究的指南行动研究的指南课题申报的形式课题申报的形式评价检查的依据评价检查的依据教师课题研究方案一般格式：教师课题研究方案一般格式： 课题名称课题名称（1 1）课题的提出）课题的提出（2 2）课题概念的界定）课题概念的界定（3 3）课题研究的目标）课题研究的目标（4 4）课题研究的内容）课题研究的内容（5 5）课题研究的方法）课题研究的方法（6 6）课题研究的步骤）课题研究的步骤（7 7）课题研究的预期成果）课题研究的预期成果 研研 究究 思思 路路为为 什么什么 研研 究究研研 究究 什什 么么如如 何何 研研 究

24、究研研 究究 出出 什什 么么 撰写课题研究方案的思路可以概括为撰写课题研究方案的思路可以概括为: 问题的提出问题的提出主要回答主要回答“你发现了什么问题你发现了什么问题” 理论假设理论假设主要回答主要回答“你想怎么解决这一问题你想怎么解决这一问题” 理论依据理论依据主要回答主要回答“你是依据那哪些理论提出解决问题你是依据那哪些理论提出解决问题的办法的的办法的” 研究目标研究目标主要回答主要回答“要达到的某种愿望和期望的结果要达到的某种愿望和期望的结果” 研究目标研究目标主要回答主要回答“研究哪些问题，研究问题的哪些方研究哪些问题，研究问题的哪些方面面” 实施步骤和方法实施步骤和方法主要回答主

25、要回答“如何具体操作如何具体操作” 成果形式成果形式主要回答主要回答“如何用材料来体现你的成果如何用材料来体现你的成果” 课题的组织与管理课题的组织与管理主要回答主要回答“如何调动各方面的力量来如何调动各方面的力量来帮助完成帮助完成 课题的提出课题的提出 课题的提出，这部分内容主要是阐述课课题的提出，这部分内容主要是阐述课题研究的题研究的背景背景与与意义意义。 为什么要研究背景描述中我们发现的问题！背景描述中我们发现的问题！ 缺乏时代背景和研究基础缺乏时代背景和研究基础 背景大而空缺乏实际分析（最主要的问背景大而空缺乏实际分析（最主要的问题）题） 背景分析与课题联系不紧密背景分析与课题联系不紧

26、密 D过于简单过于简单 撰写要求：撰写要求： 第一，第一，简明简明扼要；扼要； 第二，第二，具体具体，有针对性；，有针对性； 第三，第三，层次层次分明，一层进一层。分明，一层进一层。 陈述陈述 ( (三层次三层次) ) 背景。背景。课改、教改形势和教育教学观念等相关要求；课改、教改形势和教育教学观念等相关要求； 现状。现状。本人、本校或本班当前等的实际情况；本人、本校或本班当前等的实际情况； 立题意义。立题意义。说明课题研究在解决问题中的作用、意义。说明课题研究在解决问题中的作用、意义。 例如：某老师的背景阐述：实施了解了例如：某老师的背景阐述：实施了解了3+X3+X方案后，化学学科作为一门选

27、考方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育教学必将受到一定影响。如何在当前的形势下进一步提高高中科目，其教育教学必将受到一定影响。如何在当前的形势下进一步提高高中化学教学水平，是化学工作者面临的一个亟待解决的问题。本课题正是以化学教学水平，是化学工作者面临的一个亟待解决的问题。本课题正是以3+X3+X对高中化学的影响为引线，以对高中化学的影响为引线，以为样本，以观察为样本，以观察等方法，研究如等方法，研究如何在何在3+X3+X实施过程中调整教学模式、提高学生综合素质等问题，为在教学改实施过程中调整教学模式、提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高高中化学教学水平进行有益的探索。革的新

28、形势下提高高中化学教学水平进行有益的探索。有针对、科学、实用有针对、科学、实用（二）（二）. . 课题的界定课题的界定-明确研究问题明确研究问题 为了使研究问题更明确，需要对课题为了使研究问题更明确，需要对课题的研究范围做一些解释、说明和限定。的研究范围做一些解释、说明和限定。研究者说明课题研究的内涵研究者说明课题研究的内涵实质和取向范围实质和取向范围 “小学数学分层异步教学实验研究小学数学分层异步教学实验研究” 需要对需要对“分层异步分层异步”做界定做界定“小学数学有效运用小学数学有效运用“图画策略图画策略”解题的研究解题的研究 需要对需要对 “图画策略图画策略”做界定；做界定；关键词、关键

29、概念我们发现的问题！A界定内容答非所问（研究意义、研究目的、界定内容答非所问（研究意义、研究目的、研究背景）研究背景）B没有界定，把关键词摆在那里没有界定，把关键词摆在那里C界定不全面界定不全面D界定不准确界定不准确 撰写要求：撰写要求： 第一，解释课题题目中的核心概念第一，解释课题题目中的核心概念 ； 第二，阐释课题题目的涵义第二，阐释课题题目的涵义 。例：简笔画在小学古诗词课堂教学中应用的研究 “简笔画”是一种利用简单的点、线、图形等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。 Stick figure (match pictures) “小学古诗词”。“诗”是文学体

30、裁的一种，通过有节奏、韵律的语言反映生活，抒发情感。“词”是一种韵文形式，由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，原是配乐歌唱的一种诗体，句子的长短随着歌调而改变，因此又叫做长短句，有小令和慢词两种，一般分为上下两阙。“小学古诗词”即小学语文教材中选编的、浅显易懂的、便于小学生学习的古诗词，古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分。 “课堂教学”是指教师按照预定的教学方案,在给定的时空里,运用一定传授理论、技能、手段和方法,对一个班级或几个班级的学生进行一定内容的讲授、谈话、辅导答疑、操作示范、训练技能的教学活动。 “简笔画在小学古诗词课堂教学中应用的研究”就是如何在小学古诗词课堂教学中有意识地运用

31、简笔画，充分利用简笔画的优势引导学生理解学习的内容，进行有效学习的研究。界定部分注意的问题是：界定部分注意的问题是： 弄清课题名称的文字表述中，哪些是关键词，弄清课题名称的文字表述中，哪些是关键词，哪些是研究的范围，哪些是研究的内容。哪些是研究的范围，哪些是研究的内容。 概念的界定最好有理论的依据概念的界定最好有理论的依据 通俗而易懂的浅显明了的语句不必去界定通俗而易懂的浅显明了的语句不必去界定 （三）研究的目标（三）研究的目标 研究过程中要达到的某种愿望研究过程中要达到的某种愿望和期望的结果和期望的结果 指指通过研究获得解决问题的新模式、新途通过研究获得解决问题的新模式、新途径、新方法。径、

32、新方法。 将要“研究什么” 例，初中语文探究式预习研究 原目标：原目标： 1. 1.了解预习方法，学会预习，提高学生的自主了解预习方法，学会预习，提高学生的自主学习能力；学习能力； 2. 2.培养良好的预习习惯，引导学生学会探究式培养良好的预习习惯，引导学生学会探究式预习；预习； 3. 3.提高语文课堂效率，提升教育教学水平。提高语文课堂效率，提升教育教学水平。修订后研究目标：修订后研究目标： 1. 通过研究，探索出初中语文探究式预习的通过研究，探索出初中语文探究式预习的内容、形式、特点和规律；内容、形式、特点和规律； 2. 通过研究，探索出初中语文探究式预习的通过研究，探索出初中语文探究式预

33、习的课堂模式；课堂模式； 3. 通过研究，进一步提高学生预习的能力，通过研究，进一步提高学生预习的能力，提升初中语文预习的效果。提升初中语文预习的效果。情境表演法在幼儿古诗教学中运用的研究情境表演法在幼儿古诗教学中运用的研究幼儿园开展古诗词教学的探索研究幼儿园开展古诗词教学的探索研究 研究目标表述要求：研究目标表述要求： 目标直指研究主题目标直指研究主题 研究目标必须基于课题，准确、具体、研究目标必须基于课题，准确、具体、可测可测 目标有理论目标和实践目标，我们一目标有理论目标和实践目标，我们一般致力于实践目标般致力于实践目标（四）研究的内容（四）研究的内容-研究什么研究什么 为了达到研究的预

34、期结果所采取的为了达到研究的预期结果所采取的具体研究措施具体研究措施 研究哪些问题、研究问题的哪些方面等，要研究哪些问题、研究问题的哪些方面等，要对做法具体分解、对操作手段具体介绍。对做法具体分解、对操作手段具体介绍。 研究内容强调具体、可操作、避免笼统、研究内容强调具体、可操作、避免笼统、空洞空洞我们发现的问题我们发现的问题! 只有课题而无具体研究内容只有课题而无具体研究内容 。 研究内容与常规工作内容没有区别研究内容与常规工作内容没有区别 研究内容与问题不匹配研究内容与问题不匹配 例：初中语文探究式预习研究 进行初中语文探究式预习的特点和规律的研究进行初中语文探究式预习的特点和规律的研究

35、（阐述再具体、详细一些，要具体阐述初中语文探究式预习的特点（阐述再具体、详细一些，要具体阐述初中语文探究式预习的特点和规律有哪些）和规律有哪些） 进行初中语文探究式预习的内容、形式的研究进行初中语文探究式预习的内容、形式的研究 （这里，建议构建出（这里，建议构建出“探究式预习方案探究式预习方案”，通过以，通过以“探究式预习方探究式预习方案案”为载体，体现探究式预习的理念和特点）为载体，体现探究式预习的理念和特点） 进行初中语文探究式预习课堂模式的研究进行初中语文探究式预习课堂模式的研究 （这里，建议构建出一个较完整的（这里，建议构建出一个较完整的“初中语文探究式预习课堂模式初中语文探究式预习课

36、堂模式”来）来）如何确定研究内容：如何确定研究内容： 首先要找准研究主题首先要找准研究主题 其次，对研究主题进行分解其次，对研究主题进行分解 再次，将分解后的小问题，具体化为可再次，将分解后的小问题，具体化为可操作的方法、措施操作的方法、措施 根据目标来确定研究内容，一个目标可根据目标来确定研究内容，一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现。能要通过几方面的研究内容来实现。 研究方法研究方法 研究方法研究方法完成研究任务达到研究目完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律的的程序、途径、手段或操作规律 。( (不同的课题选择不同的研究方法不同的课题选择不同的研究方法, ,不同的研究方

37、法反映不同的研不同的研究方法反映不同的研究取向究取向, ,也反映研究者关于研究过程和研究结果的不同侧重点也反映研究者关于研究过程和研究结果的不同侧重点) ) 教育研究的方法：教育研究的方法： 文献研究法文献研究法 调查研究法调查研究法 实验研究法实验研究法 比较研究法比较研究法 行动研究法行动研究法 经验总结法经验总结法 研究方法陈述：研究方法陈述： 先主先主 后辅后辅 结合课题结合课题我们发现的问题！我们发现的问题！A 研究方法与研究过程不匹配。研究方法与研究过程不匹配。 B 在实验法的使用上有滥用的情况，随便在研究中在实验法的使用上有滥用的情况，随便在研究中冠以冠以“实验实验”二字。二字。

38、C 简单罗列很多方法简单罗列很多方法D 随便起名称随便起名称“理论学习法理论学习法”“”“观课议课法观课议课法”“”“记记笔记法笔记法”等等如何选择研究方法如何选择研究方法 研究方法的选择还要看研究的目的，也就是对问题研究方法的选择还要看研究的目的，也就是对问题的解决要达到什么程度。的解决要达到什么程度。 研究方法的确定取决于预期的研究成果，比如研究方法的确定取决于预期的研究成果，比如“提提高中学生英语能力的研究高中学生英语能力的研究”，预期成果中有一份调，预期成果中有一份调查报告，那么这项研究就必须包括调查法。查报告，那么这项研究就必须包括调查法。 研究方法陈述，先主后辅研究方法陈述，先主后辅 ，结合课题，结合课题（要求各阶段有比较详细的计划和研究内容、任务）（要求各阶段有比较详细的计划和研究内容、任务）（六）研究步骤（六）研究步骤-如何研究如何研究 准备阶段（年月日准备阶段（年月日年月日）年月日） 实施阶段（年月日实施阶段（年月日年月日）年月日） 总结阶段（年月日总结阶段（年月日年月日）年月日） （要求各阶段有比较详细的计划和研究