2022年《木兰从军》教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -木兰从军教学设计李书玲教学要求：1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；2、懂得课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质；教学设计：一、导入1 、播放视频2、检查预习；二、初读课文，整体感知；1 、同学大声读课文；2 、师：花木兰给你留下什么印象？3 、同学摸索发言；三、再读课文，阅读懂得，指导朗读；1 、师：你最宠爱哪一段，就读哪一段；能说一说理由吗？2 、同学自读宠爱的段落；3 、师生沟通，生生沟通；同学朗读，说理由；老师相机指导朗读，出示课件并板书；其次段联系 弟子规 中的“首孝悌”，留意体会木兰的

2、“思精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - - -想冲突，心情复杂”， 读出木兰最初的冲突和做出打算后的坚定、果敢；第四段联系唐诗从军行、出塞、凉州词引导同学构想木兰在战场上的勇敢善战；第五段中，老师点拨：假如你是和木兰诞生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？引导同学带着既惊奇又佩服的感情读；1 、根据板书梳理木兰的成长过程；2 、同学有感情地朗读全文；3 、指名读课文，同学评判；四、引导评判，勉励多角度摸索：你觉得花木兰是一个怎样的人？五、拓展：1 、你仍

3、知道我国历史上仍有哪些女英雄？2 、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的宠爱；大家通过各种形式来传唱、歌颂她；下面我们来听一听由闻名豫剧演员常香玉演唱的豫剧花木兰选段；（播放豫剧花木兰）3 、这篇课文是由我国北朝时期民歌木兰诗改编的，在课下有的同学找了资料，很多同学已经会读了，下面我们就来读一读木兰诗 ；（出示木兰诗课件）六、挑选性作业：1 、宠爱木兰诗吗？那就背一背吧！2 、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会；3 、把花木兰的故事讲给家人或伴侣听；4 、宠爱唱歌的同学学一学豫剧花木兰吧！七、板书设计木兰从军为国为家分忧英雄赫赫战功勇敢善战文雅俊美木兰从军教学设计李书玲教学要求1、能正确、流利、

4、有感情地朗读课文，背诵课文；2、学会 10个生字；3、懂得课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质；说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来教学重、难点1、复习部首查字法；2、有感情地朗读课文，背诵课文；3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来教学时间两课时第一课时一 导入1、同学们，有没有看过电影花木兰，那你们知道花木兰是谁吗？2、那谁能简洁给大家介绍一下花木兰，讲的是一个什么故事呢？3、板书课题，齐读4、解题5、花木兰为什么女扮男装去从军呢？ 二 初读课文1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字2、出示名字征兵父亲年老多病女扮难装 成功将 士 朝廷年龄战袍 渡 燕山赫赫

5、（ 1）自由读（ 2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特殊留意？（ 3）教学 2 个多音字a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交伴侣？B 燕 读第一声时用法很少， 如“燕山“”燕国”及表示人姓的时候用到；读第四声很多，谁来说说？（ 4）指名读，齐读生字词（ 5）教同学字字形（ 6）齐读3、这篇课文一共有几个自然段4、开火车读课文，师生评议5、默读课文，勾画出文中不懂得的字词6、争论沟通7、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍， 直到读通读顺为止；三 复习查字典1、复习部首查字法2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准；四 布置作业其次课时一 复习1、

6、认读词语2、指名读课文，摸索：花木兰是谁？ 二 精读课文（一）指名读第2 自然段1、第 2 自然段有几句话2、默读课文，摸索：花木兰为什么从军？3、争论沟通，边讲边练习朗读4、花木兰是怎样说服家人的呢？5、四人小组沟通6、指名说，师生评议7、课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？8、指导朗读9、练习背诵（二）第 3 自然段1、花木兰辞别了家人，从今开头了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？2、指名读3、出示木兰辞别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线（ 1）指名读（ 2）木兰辞别了亲人后，怎样？“披、跨、渡、过”这一连串的动词能不能调换，为什么？从这些词，可以看出什么？（ 3） 指 导 朗 读4、什么是战功？“赫赫战功”呢？5、同学们想象一下，花木兰在战役中的表现；6、看插图 1，你觉得此时的花木兰怎样？7、指导朗读8、练习背诵（四）第 4 自然段1、指名读2、看图 2，说说当将士们知道勇敢善战的花木兰原先是位“文雅俊美的姑娘”时会怎么想？3、指导朗读，表达自己对花木兰的敬佩之情；4、练习背诵三 总结全文1、齐读课文，