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文档简介
1、5.3 平行线的性质教学目标知识与技能目标:使学生掌握平行线的性质过程与方法目标:使学生经过对比后,理解平行线的性质和判定的区别与联系情感态度与价值观目标:通过推理论证教学,培养学生的分析问题和解决问题的能力教学重点和难点重点:平行线的性质难点:正确理解性质和判定的区别与联系教学过程设计一、独立探究,提出问题1、复习提问我们学了哪些判定平行的方法?在学生回答的基础上,教师用投影的形式打出其中三条 (1)同位角相等,两直线平行(方法) (2)内错角相等,两直线平行(方法) (3)同旁内角互补,两直线平行(方法)2、独立探究,提出问题完成P18探究部分。学生画图活动:用直尺和三角尺画出两条平行线a
2、b,再画一条截线c与直线a、b相交,标出所形成的八个角(如课本P18图5.3-1)学生测量这些角的度数,把结果填入表内猜想:两条平行线被第三条直线截得的同位角、同旁内角、内错角有什么关系。二、实验观察,演绎推理平行线的性质1、实验观察,发现平行线第一个性质(方法)下面先对第一个猜想进行实验观察请学生画出图263(1)设ab,c与它们相交,请度量1和2的大小,你能发现什么关系?(12)这是偶然的吗?请同学们在用图263(1),再作出直线l4,再度量一下3和4的大小,你还能发现它们有什么关系?(34)由这两次实验活动,你能发现什么规律?(说明猜想1是成立的)由于猜想1是由实践活动证实成立的,因此,
3、我们把它当方法(板书:把上述猜想改为平行线性质1,并在后面加上“方法”两字)平行线性质1(方法):两直线平行,同位角相等。符号语言: ABCD 1=2.三、演绎推理,发现平行线的其它性质要求学生运用性质一证明:1、已知:如图263(2),直线AB,CD被直线EF所截,ABCD。说明:12 证明:因为ABCD,(已知)所以23(两直线平行,同位角相等)因为31,(对顶角相等)所以21(等量代换)平行线性质2(方法):两直线平行,内错角相等。符号语言: ABCD 1=2.2、已知:如图264,直线AB,CD被直线EF所截,ABCD。说明:1+2180°证明:因为ABCD,(已知)所以32
4、(两直线平行,同位角相等)因为3+1180°,(邻补角)所以1+2180°(等量代换)平行线性质3(方法):两直线平行,同旁内角互补。符号语言: ABCD 1+2=180°例1 如下图是一块梯形铁片的参与部分,量得A=100°,B=115°,梯形的另外两个角分别是多少度?解:因为梯形上、下两底AB和DC互相平行,根据“两直线平行,同旁内角互补”,可得A与D互补,B与C互补.于是D=180°-A=180°-100°=80°C=180°-B=180°-115°=65°所以梯形的另外两个角分别是80°和65°.四、课堂反馈: 1.课本练习(P20). 2.补充:如图,BCD是一条直线,A=75°,1=53°,2=75°
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