两只小狮子教案

1、两只小狮子教学设计市八小：杨永革教学目标：1、认识“狮、整”等14个生字，结合具体语境，理解“整天、滚、扑、撕、咬、懒洋洋”等词语的意思，2、学会书写“练、习”等生字。3、正确、流利、有感情的朗读课文，做到不添字漏字。4、了解两只小狮子的不同表现，懂得从小要学会生活的本领，长大了才能独立生活。教学重点：引导在语境中识字，朗读感悟两只狮子的不同表现。教学难点：通过理解课文内容，懂得从小要学会生活的本领，长大了才能独立生活。教学准备： 多媒体课件、图片。第二课时 一、揭题识字，谈话导入1、今天，我请了“林中大王”。瞧，它是谁？课件出示狮子图片并板书“狮子”，谁来叫叫它？指导读好翘舌音、轻声。怎么记

2、这个新朋友？（反犬旁加老师的师）你还认识那些反犬旁的字？（反犬旁的字与动物和兽类有关）2、你了解狮子什么？你觉得狮子是一种怎样的动物？谁来说？引导学生进行说话训练，强调说完整话。（“我觉得狮子是一种_。”）（因为狮子的威猛，所以狮子被人们称为，“林中（草原）大王 3可是，并不一定每只狮子天生就是“林中之王”。课件出示，你们瞧，在茂密的大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子，今天我们一起走进这个有趣的童话故事两只小狮子，去了解他们的成长故事。二、初读感知，学习课文1、想读这个有趣的故事吗？读课文的要求读准字音，把句子读通顺。不懂的地方打上？2读完课文有什么疑问需要解决吗？3生字宝宝坐着七彩列车来看你

3、们了，你们还认识他吗？谁来读。4再读课文，边读边想：两只小狮子有什么表现？请用笔勾画出相关的语句。汇报交流。5你们真能干，一眼就找到，有只狮子每天练习什么本领？（滚、扑、撕、咬）6练习本领的态度如何？文中有个词语怎么形容的。（整天、非常刻苦）我们可以把整天换成每天行吗，非常换成十分，试着来读。7我们从这些词语中知道他是一只什么样的狮子，给他起个适合的名字，（勤狮子，师板书）8创设情境：早上，当太阳刚刚露出半个笑脸，勤狮子已经在练习中午，火辣辣的太阳当空照，可热了。勤狮子已经满头大汗了，可它还在练习，晚上，太阳公公已经下山休息了，别的小动物都去睡觉了，勤狮子还在练习9是啊，小狮子不怕苦，不怕累，

4、认真地练习本领的目的何在？（狮子要捕食，保护领地）10、为了长大能成为“林中（草原）之王”，这只勤狮子很刻苦，而另一只小狮子却在干吗？11谁来表演懒洋洋的样子。像这种abb式的词语还有谁呢？12这只狮子什么也不做指的是不做什么？所以我们给他起个名字叫什么？（懒狮子，师板书。）懒狮子能当森林大王吗？不能，你们的判断能力超强呀。13下面老师根据两只狮子的不同表现编了首儿歌送给你们，表示对你们的奖励。课件出示儿歌拍手读。课中操有趣儿歌：（课件出示）一只勤狮子，整天勤练习，滚、扑、撕、咬，真呀真刻苦。一只懒狮子，整天晒太阳，怕吃苦，靠父母，懒呀懒洋洋。14、懒狮子为什么这么懒呢？肯定是有原因的，你们从

5、文中中出来吗？出示：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！”15懒狮子是用什么样的语气来说这句话的，我们一起来学学。得意洋洋、威风、神气16懒狮子昂着头，神气地说：“”17它真的会永远生活的很好吗？不会，为什么？启发谈话，引出狮子妈妈的第一句话：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？”18谁来学学狮子妈妈，应该用什么语气来读，（肯定劝勉）19懒狮子听了狮子妈妈的话，不好意思低下了头。心理会想什么呢？你想劝劝他吗？20小朋友们说的可真有道理，我替懒狮子谢谢你们，希望大家今后也要学会生活的本领，做一只真正的狮子！师板书自己学会生活的本领三、分角色回归朗读，总结延伸,1、其实

6、懒狮子有位好朋友，一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。2、小树应该用什么样的语气对懒狮子说的，试着读，从语句中可以看出小树是想帮助劝说懒狮子应该学会靠自己，3故事学到这里基本结束了，懒狮子有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学习生活的本领，像勤快的狮子一样，会成为真正的狮子！4那我们呢？故事学完了，有话对自己说吗？或者对你的小伙伴说吗？用上“应该、真正、本领”对自己说一句话。5我们不能做懒惰的孩子，应该刻苦学习本领，学习知识，做一个真正的有用的人。6、 把这个童话故事读给爸爸妈妈听，分角色朗读课文。板书设计 27、两只小狮子 勤狮子 懒狮子整天 非常刻苦 什么也不干 从

7、小学会生活的本领不靠父母长大自己才能生活两只小狮子教学反思本课教学，我主要从以下三方面入手：一、创设情境，激发兴趣。本节课中“我以让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。”因而，整堂课中学生都处于帮忙者的角色中，他们始终以主人翁的姿态，尽力帮狮子妈妈的忙。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去读读课文、想想名字、找找理由。又如：在巩固识字时，我设计了摘水果的游戏。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。二、以读为本，在朗读中感悟。学生的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。三、挖掘训练点，发展想象力。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？可是，本课时在内容的安排上偏多。以致在识字教学时不够到位，没能注重字音、字形的分析，学生的识字巩固率不高。其实，应适当减掉一些识字量，提高学生的学