《触摸春天》教学设计

1、触摸春天教学目标：1认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重难点：重点：深入体会一些关键语句的含义，难点：感悟作者揭示的深刻道理。教学过程： 一、预习探究 （一）谈话导入。 1说说你看到的春天。板书“春天”。 2板书“触摸”，学生质疑。 （二）初读课文，预习探究 1把字音读准确，把课

2、文读通顺。 2说说读完课文你知道课文讲了一件什么事？对安静有了哪些了解？ 二 、合作交流 1认读词语，注意多音字。浓郁 流畅 瞬间 概念 权利 缤纷 拢住弧线 飞翔 扑腾悄然曲线花繁叶茂 清香袅袅 磕磕绊绊 强调“腾”读轻声，“俏”读“qio” “曲”读“q 2说说课文讲了一件什么事？（归纳板书：盲童安静 捉蝴蝶 放蝴蝶） 在我们常人的眼里，盲人可能是孤独的，痛苦的，可文中的安静又是怎样的呢？（她非常活泼、快乐，十分热爱春天，热爱生命，热爱生活。） 三、品读体验 （一）品读“捉蝴蝶”。 1安静尽管双目失明，却仍然无比热爱着生活，她竟然能捉到蝴蝶！接下来就让我们再来细细读读2-4自然段课文，看看

3、安静是怎样触摸春天、感受春天的。请细读，画出有关语句，并体会其中的含义。 2品读、交流。 （1）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 亲身体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦，进而理解“磕磕绊绊”。 可盲童安静在花丛中表现的怎样？读句子，找出两个关键的词语：穿梭、流畅。 她为什么会走得如此流畅？你能从文中找到答案吗？想想说明安静是一个这样的孩子？（板书热爱春天。） 让我们轻松自如地读读这句话吧！ （2）“安静在一处月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 想: 安静伸出双手想触摸什么? 此刻她的心里会想到什么? 老师也

4、想读一读这句话可以吗？老师故意漏掉“慢慢地”和“极其准确地”。 学生评议，体会这两句有什么不同，哪一句更好？为什么？（抓极其准确 慢慢地） 学生带着自己的感觉（惊讶、赞叹等语气）读第二句。 （3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 引导学生抓住“竟然”、“奇迹”等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。 指多名学生读句子，并让他们谈谈自己是带着一种什么样的感受来读的。 师指导：安静本想拢住什么？（板书“拢住”）“竟然”是什么意思？还可以换成什么词？你能用“竟然”说一句话吗？ “神奇的灵性”指什么？（

5、板书：热爱生活 ） （4）师动情朗读第四自然段，让学生体验安静的内心。 （5）学生朗读第四自然段 （二）品读“放蝴蝶”。 1抓住蝴蝶后安静又是怎么做的？学生默读第6自然段。 2“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，此时安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。” （1）一个“张开”你体会到了什么？（板书：张开） （2）怎样是“张望”？安静是个盲人怎么“张望”？她“张望”时心中可能想些什么？你从中体会出了什么？(让学生联系自己的动作理解安静虽然看不见，但她用心想象蝴蝶飞走的画面，她向往着飞翔，感受人生的美好。 板书：热爱生命） （3）指导感情朗读。 小结：盲童安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，懂得了一个深刻的道理-让我们一起读出这个道理：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。 四、拓展练习 1文中还有很多让我们感动，让我们喜欢的句子，请你把你喜欢的句子工工整整地抄