Unit6Unit6I’mgoingtostudycomputerscience_Section_A_1a-2c说课稿

1、Unit 6 I m going to study computer science.Section A 1a-2c 说课稿一、说教材I m going to study computer science. 是 Go for it! 八年级上册第六单元的教学内容，本单元的语言功能是“简单谈论对未来的打算( talk about future intentions )”，核心话题是“生活目标( life goals )”，语法重点是能正确使用 be going to 结构表示将来，使用want to be 结构谈论未来的理想，整个单元的内容始终围绕“未来的打算”这一主线展开。本节课是以谈论梦想的

2、职业以及打算如何实现梦想为重点的听说课，主要内容包括Section A 1a-2c. 1a 呈现职业词汇，1b 听力输入目标语句型What do you want to be when you grow up? How are yougoing to do that? ， 1c 对话训练巩固目标语句型。2a-2b 通过听力拓展目标语句型, 进一步增加了谈论实现未来目标的时间和地点。2c 以问答的形式帮助学生回忆复习巩固听力内容。依据课标教学建议(五)以及学科核心素养的有关内容，结合教材和学生实际，我对教材适当删减、拓展、整合，进行了创新设计，以任务、体验为主要教学途径，更加注重学生综合语言能力

3、的培养和提高。二、说学情1 、学习起点：学生通过七年级的学习已初步掌握了部分职业词汇，并且熟知want to be句型，小学也已接触过be going to 结构，这些都为今天谈论职业理想做了较好的语言铺垫。学习的最大障碍是，对于自己心仪的职业以及如何实现它不会用英语表述。为此，我通过归类职业词汇和相关短语来为学生搭建支架，提供帮助。2 、学习风格：随着课程难度的加深，部分学生对英语的学习兴趣有所减弱，学习上存在一定的困难。我通过设置游戏、调查任务、小组合作、评价反馈、提供完成任务的语言结构，增强了师生、生生之间的多重互动，以有效降低难度，使不同层次的学生均能学有所获。三、 说教法本节课中，我

4、主要使用情境教学法、听说教学法和任务型教学法。自下而上，通过单词、短语、句型的输入进行知识传递和技能训练。自上而下，以主题为引领，以语篇为依托，以解决问题为目的，让学生通过感知、体验、实践、参与来完成任务,培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。四、说学法话题引领、创设情境、直观感知、任务体验、思维拓展、品格提升。通过自主学习、探究合作、展示交流，增强师生互动、生生互动，从而体现“以生为本、以人为本”理念，突出学生主体地位，让学生真正成为课堂的主人。五、说目标依据课标和英语学科核心素养相关要求，结合本单元本课时的教学内容以及学生的认知水平和接受能力，按照语言能力、学习能力、思维品质和

5、文化品格四个方面将本课时的教学目标细化如下：1 、语言能力：（ 1 ）能熟读并口头运用computer programmer, engineer, violinist, pilot, pianist, scientist 等职业词汇和want to be & be going to 结构。（ 2 ）能以听、说、写的方式运用目标语句型分享并表达自己对于未来职业的打算。2、学习能力：（ 1 ）能运用教学辅助软件自学并检测词汇。（ 2 ）能运用听前谈论图片或预测、听中捕捉关键词等听力策略完成听力填空、连线、回答问题等听力任务。3、思维品质：（ 1 ）通过对梦想职业话题的讨论，促使学生主动确立未来职业

6、规划，并为此不懈努力。（ 2 ）人工智能对传统职业带来的威胁，引发学生对未来职业多元化、理性化的思考，与时俱进，积极应对大数据时代可能给我们带来的各自挑战。4、文化品格：实现个人梦想是实现国家梦想的基础，个人梦想以国家梦想为导向，加深了学 生对家国情怀的理解和感悟。六、说重点能口笔头运用职业词汇和目标语句型表达自己对于未来职业的打算。七、说难点能熟练自如地运用目标语句型完成采访调查任务并作报告。八、说过程1、创设情境导入新课欣赏英文歌曲Be what you wanna be ,听前问学生这首歌的主题是什么？设计意图英文歌曲 Be what you wannabe 里面出现了 doctor ,

7、 actor , lawyer ,singer , policeman , postman, fire fighter , president 等表示职业和 dreamer (dream)的词汇，正好契合 本节课谈论梦想、职业的话题，生动、清晰、直接、明了的导入，在引发学生兴趣的同时， 激起他们对未来职业的想象，一举两得。2、感知语言强化训练词汇：展示学生课前预习结果并做出评价，通过猜测短语、声音片段、人名等方式检测 本节课职业词汇的掌握情况，然后小组竞赛快速说出职业词汇。句型：师生对话、生生对话谈论个人梦想，练习 What目标语句型第一、第二、第三人称的问答。听力1b引出How目标语句型，用

8、同样方式练习三个人称的问答。听力 2a、2b进 一步引出 Where , When谈论未来计划的目标语句型，2c运用目标语句型谈论 Cheng Han 的梦想工作及未来打算。设计意图运用葵花籽软件辅助教学，对学生课前自学单词效果进行检测。课上通过猜测短语、声音片段、人名等多种方式检测学生对单词的掌握，训练学生推断、联想能力，省时高效，以 保证将课堂最宝贵的时间用于培养学生综合语言运用能力。小组竞赛快速说出职业词汇，在活跃课堂气氛的同时，为目标语的学习和运用做语言铺垫。通过谈论个人梦想，自然过渡到课本上四个学生谈论自己梦想，为接下来的听力创设情 境。师生对话、生生对话问答练习目标语句型，充分的口

9、语训练可提高学生语言表达的准确 度和流利度，并为接下来听力转述第三人称做好准备。2a、2b的处理，采用听前根据图片预测，听中找关键信息、写关键词，听后用目标语第三人称核对答案等听力策略，降低了听的 难度，提高了听的准确性，增加了语言训练的机会，使学生的学习能力和语言能力皆有提升。整个感知语言、强化训练的环节让学生在听、说、读、写、看多模态语言输入和输出活 动中，培养语言的感知与领悟能力，形成正确的音感和语感，把外显的语言符号内化整合到 个体知识经验体系中，产生新知识，形成新技能。3、实施任务拓展运用布置任务，学生运用目标语句型采访小组成员梦想的职业及打算，并根据采访结果作报 告。交流展示，反馈

10、评价，个别学生采访或作报告，教师根据学生展示内容随时提问其余学 生，以有效监控课堂。出示学生梦想职业的调查表，并将它与BBC官方预测未来10年的职业走向进行对比，引发学生思考，重新审视并调整自己的职业规划，用便利贴写出，贴到黑 板的帆船上。设计意图布置任务，运用目标语句型小组内采访、填表并作报告，为学生创设了运用语言进行交际的真实语境。分享个人看法，倾听他人见解，创生观点，培养学生综合语言沟通和表达能 力。人工智能对传统职业带来的威胁，引发学生对未来职业多元化、理性化的思考，以利于 他们重新修正自己的职业规划，树立积极应对大数据时代各种挑战的危机意识，重塑学生的人生观、价值观和世界观，提高学生

11、分析问题和解决问题的能力，提升学生的思维品质。重 新思考，写下将来的职业计划并贴到船上，引领学生驶向梦想彼岸，实现了口头到笔头输出 的转换，进一步培养了学生的语言表达能力。4、渗透情感提升品格设计意图通过对梦想职业话题的讨论，促使学生主动规划未来，并为此不懈努力。实现个人梦是 实现国家梦的基础，个人梦想以国家梦想为导向，加深了学生对家国情怀的理解和感悟，提 开了学生的文化品格。九、说板书本节课的重点是运用目标词汇和句型 What, How, Where, When谈论我的梦想职业及打 算。实现梦想的过程不是一蹴而就的，而是通过一步一个台阶逐步实现的。本节课阶梯型的 板书既展现了本课时重点句型第

12、一、第二、第三人称问答结构，也寓意着实现梦想的过程需 要一步一个台阶循序渐进来完成。十、说反思优点：革新教学目标，环节紧凑显扎实。本节课是听说课，话题是谈论未来的梦想职业， 整节课通过听歌曲导入，猜词游戏、感知语言，再到小组结对训练语言，再到进入梦想俱乐 部实践运用，以及到最后人工智能时代拓展提升等等一系列紧凑有意义的学习环节，使学生 的听、说、读、写等语言能力得到了有效的训练和提升，从而高效地达成了听说课重点培养 学生语言能力这一教学目标。关注学习过程，活动自然显丰实。整节课有收有放，给学生适 当留白。通过设置头脑风暴、访谈、抢答、交流合作以及有效的评价手段，让学生们体验真 实的、有情感的、有思维的学习过程，让学生体验互动交流的过程。整节课有静有动，既有 自然生成的资源，也有过程状态的生成。不足：挖空心思想面面俱到，既想发扬传统听说课的优势，又想体现核心素养、育人目标，想信心满满呈现新时代背景下的一道特色菜，但火候不够差点味。特别是拓展运用两三 个环节，显得生硬，有贴标签之嫌。建议：可将最后写作环节改为讨论环节。切入人工智能对传统职业的威胁