2012年小学特岗教师招聘考试教育理论知识模拟题及答案解析一

1、2012年小学特岗教师招聘考试教育理论知识模拟题及答案解析一作者：文亮教师招聘 来源： 时间：2012-02-07 浙江省教师招聘考试一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题1分，共20分)在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入括号内。错选、多选或未选均不得分。1. 渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为( )。A.自然形态的教育 B.自我教育C.家庭教育 D.社会教育2. “教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是( )的重要主张。A.实践教育学派 B.实证教育学派C.传统教育学派 D.实用主义教育学派3. 最早的教学过程思想即学、思、行

2、统一的观点，其提出者是( )。A.孔子 B.昆体良 C.杜威 D.夸美纽斯4. 素质教育的时代特征是( )。A.面向全体学生 B.促进学生全面发展C.促进学生的个性发展 D.培养学生的创新精神5. 个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。A.顺序性 B.不平衡性C.阶段性 D.个别差异性6. “一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是( )。A.遗传决定论 B.环境决定论C.社会决定论 D.个体本位论7. 开展教育工作，首先需要( )。A.确立教育目的 B.设计课程体系C.加强德育工作 D.选择教学方法8. 根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家

3、庭必须予以保证的国民教育是( )。A.中等教育 B.幼儿教育C.高等教育 D.义务教育9. 传统教学的“三中心”指( )。A.学生中心、活动中心、社会中心 B.学生中心、社会中心、实践中心C.教师中心、实践中心、课堂中心 D.教师中心、课堂中心、课本中心10. 进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是( )。A.导向原则 B.疏导原则 C.因材施教原则 D.教育的一贯性原则11. 新一轮基础教育课程改革的理论基础包括( )。A.人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论B.人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论C.人的全面发展理论、合作

4、教育学理论、建构主义理论D.人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论12. 班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是( )。A.常规管理 B.民主管理 C.平行管理 D.目标管理13. 小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是( )。A.言语信息 B.智慧技能 C.动作技能 D.态度14. 学习“圆的直径是它的半径的两倍”是( )。A.概念学习 B.符号学习 C.命题学习 D.下位学习15. 学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( )。A.学习动

5、机 B.认知内驱力C.自我提高内驱力 D.附属内驵力16. 充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了( )。A.组织策略 B.精加工策略C.元认识策略 D.复述策略17. 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( )。A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视18. 能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其( )很高。A.难度 B.信度 C.效度 D.区分度19. 小明既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕自己讲不好被人讥笑，他面临的心理冲突是( )。A

6、.双趋冲突 B.双避冲突C.趋避冲突 D.双重趋避冲突20. 教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是( )。A.发散思维 B.形象思维 C.抽象思维 D.直觉思维二、填空题(本大题共12个小题，每空1分，共15分)在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。1. 班会的主要形式由常规班会、生活会、_。2. 德育包括_ 、_和道德品质教育三个方面。3. 教师备课的前提准备：一是钻研教材，二是了解学生，三是_。4. 教育目的具有导向作用、激励作用和_作用。5. 教育学是研究人类_和教

7、育问题，揭示_的一门科学。6. 马克思主义认为，造就全面发展的人的唯一途径和方法是_。7. 我国的义务教育制度是实行_。8. 个体技能需要通过_才能达到熟练。9. 1903年，美国心理学家_出版了教育心理学，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。19131914年，此书又发展成三大卷教育心理大纲。10. 个体品德的核心部分是_。11. 创造性的核心是_。12. 个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到_再到_的过程。三、名词解释(本大题共5个小题，每小题4分，共20分)1. 问题解决 2. 德育 3. 课堂教学4. 智力技能 5. 教育心理学Yao_page四、简答题(本大题共5个小题

8、，每小题6分，共30分)1. 简述现代教育的一般特点。2. 教学过程的基本特点(基本规律)有哪些?3. 德育过程有哪些基本规律?4. 请简述认知同化理论。5. 简述影响学习迁移的因素。五、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)1. 联系实际，谈谈你对新课程改革基本目标的认识。2. 联系教学实际，谈谈如何对小学生进行心智技能的培养。六、案例分析(15分)用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析：宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。参考答案

9、及解析一、单选题1.【答案】A。解析：渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象是自然形态的教育。2.【答案】D。解析：“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是美国教育家杜威的思想，他是实用主义教育学派的代表人物。3.【答案】A。解析：早在约公元前6世纪，我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为学思行的统一过程。4.【答案】D。解析：素质教育是培养创新精神为重点的教育。作为国力竞争的基础工程的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。5.【答案】B。解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，其中一个方面就是同一方面的发展速度在不

10、同年龄阶段变化是不平衡的。6.【答案】A。解析：题干是霍尔的名言，强调遗传决定论。7.【答案】A。解析：由于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。8.【答案】D。解析：根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是义务教育。9.【答案】D。解析：传统教学是以教师、课堂、课本为中心的。10.【答案】B。解析：此题考查疏导原则的定义。疏导原则也就是循循善诱原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。11.【答案】B。解

11、析：人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论都是新课程改革的理论基础。12.【答案】C。解析：平行管理指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。13.【答案】D。解析：态度是指影响个人对人、事和物采取行动的内部状态。14.【答案】C。解析：“圆的直径是它的半径的两倍”属于概括性命题学习，表示若干事物或性质之间的关系，题干的倍数关系是普遍的关系。15.【答案】B。解析：奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内

12、驱力是最重要而稳定的动机，16.【答案】B。解析：精加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。17.【答案】D。解析：强化物应当及时出现在被强化行为之后。18.【答案】C。解析：效度是指测验的有效性和准确度。19.【答案】C。解析：趋避冲突是指对同一目的兼具好坏的矛盾心理。20.【答案】A。解析：发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。二、填空题1.晨会 2.政治教育;思想教育3.设计教法 4.评价5.教育现象;教育规律 6.教育与生产劳动相结合7.九年义务教育 8.练习9.桑代克 10.道德行为11.发散思维 12.社

13、会自我;心理自我三、名词解释1.问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。2.德育：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。3.课堂教学：又称班级授课制，是将学生按年龄和知识水平，分成固定人数的班级，教师以班为单位，按固定的时间表，分科进行连续教学活动的一种组织形式。4.智力技能：又称心智技能，认知技能，是个体借助内部言语在头脑中进行认知活动的心智操作方式系统，如阅读技能、写作构思技能等。5.教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。四、简答题1.【答案要点】现代教育具有以下特

14、点：第一，教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求，而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。第二，教育的全民化。全民教育是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。第三，教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程、编

15、写教材的灵活性，价值观念的多样性等。第四，教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。第五，教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术(包括工艺、设备、程序、手段等)在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。2.【答案要点】教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的地、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。教学过程的基本特点如下：(

16、1)直接经验与间接经验相结合;(2)掌握知识与发展智力相统一;(3)掌握知识与提高思想相结合;(4)教师主导作用与学生主动性相结合。3.【答案要点】(1)德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程;(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程;(3)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程;(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。4.【答案要点】奥苏贝尔的认知同化理论的核心是：当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义学习便发生了。学生能否获得新信息，主要取决于他们的认知结构，即学生现有知识的数量、清晰度和组织结构。有意义学习是通过新信息与学生认知结构

17、中已有的有关观念的相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。因此，要促进新教材的学习，首先要增强学生认知结构中与新教材有关的观念。5.【答案要点】影响学习迁移的主要因素有：(1)相似性学习材料之间的相似性;学习情境的相似性。(2)原有认知结构学习者的背景知识;原有知识经验的概括程度;学习策略的水平。(3)学习的心向与定势心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。五、论述题1.【答案要点】(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;(2)改变课

18、程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，适应不同地区及学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能;(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题以及交流与合作能力;(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的

19、功能;(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。(结合实际论述，可酌情加分)2.【答案要点】(1)确立合理的心智技能原型;(2)有效进行分阶段练习。可以从以下方面着手：激发学习的积极性和主动性;注意原型的完备性、独立性和概括性;适应培养的阶段特征，正确使用语言;注意学生的个别差异。六、案例分析【答案要点】从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是不能得到充分发展的，人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展

20、的可能性便不能变为现实。2012年小学特岗教师招聘考试教育理论知识模拟题及答案解析二作者：文亮教师招聘 来源： 时间：2012-02-07 浙江省教师招聘考试一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题1分，共20分)在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入括号内。错选、多选或未选均不得分。1. 主张“教育即生活、教育是经验的改组和改造、在做中学”的教育家是( )。A.布鲁纳 B.赫尔巴特C.杜威 D.杨贤江2. 教育发展的规模和速度主要是由( )因素决定的。A.政治 B.生产力 C.文化 D.军事3. 关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于( )。A.内发论 B.外

21、铄论C.多因素相互作用 D.平衡论4. 确定教育目的的客观依据是( )。A.哲学观念 B.人性假设C.理想人格 D.生产力和科技发展水平5. 中国教育改革和发展纲要提出教育发展的“两全”目标，“两全”是指( )。A.全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲B.全面进行教育改革，全面发展职业教育C.全面改革政府包揽办学的格局，全面深化教育体制改革D.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量6. 试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是( )。A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.凯洛夫7. 马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的( )原则。A.疏导

22、B.因材施教C.导向性 D.尊重学生与严格要求相结合8. 我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是( )。A.强制性，基础性，科学性 B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性 D.强制性，普遍性，基础性9. 在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( )。A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中不能起到主导作用10. 安安平时比较踏实，遇事沉着、冷静，但却比较死板，灵活性不足。她应该属于( )类型。A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D

23、.抑郁质11. 根据学习的定义，下列现象中属于学习的是( )。A.蜜蜂采蜜 B.猴子练习攀爬C.病症导致的行为改变 D.儿童模仿别人的行为12. 力求本学期考得好，力求得到本学期的奖学金，属于( )。A.间接的远景性动机 B.直接的近景性动机C.高尚的动机 D.成就动机13. 应用题的解题策略一般应包括( )。A.提出问题、判明问题性质、选择算法、找寻条件B.提问、识别、探索、解决C.判明问题性质、选择算法、找寻条件D.提出问题、选择算法、找寻条件14. 在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于( )。A.前习俗水平 B.习俗水平C.后习俗水平 D.权威水平15. 从评

24、价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( )。A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价16. 由于先前做了活动或经验、习惯的影响而形成的心理的一种动力准备状态称( )。A.定势 B.原型启发C.变式 D.同化17. 小学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于( )。A.随意注意 B.不随意注意C.无意注意 D.随意后注意18. 观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是( )。A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化19. 我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中的哪一层的标准?( )

25、A.非病状态 B.良好适应状态C.理想状态 D.正常状态20. “进退维谷”是一种( )。A.双趋式冲突 B.双避式冲突C.趋避式冲突 D.双重趋避式冲突二、填空题(本大题共7个小题，每空1分，共15分)在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。1. 个体身心发展的一般规律有个体身心发展的顺序性、_、不平衡性、互补性和_ 。2. 教育从生产劳动中第一次分离出来的标志是_。3. 1902年通过的“_”学制、基本参照美国的学制，通常又称“_”学制，这是旧中国使用时间最长的学制。4. 在我国，课程具体表现为课程计划、_和教科书。5. 教师的素养包括_、_ 、_ 。6. 现代班级管理强调以

26、_为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制。7. 教育活动是一种_的社会活动，教育系统是一个以_为主要构成要素的社会系统。在诸种要素中，_是最基本的要素。三、判断题(本大题共10个小题，每小题1分，共10分)判断下列各题的正误，并在题后括号内打“”或“×”。1. 形成技能、技巧是巩固知识的中心环节。( )2. 教育目的的个人本位论思想是错误的，我们应坚持教育目的的社会本位论。( )3. 教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。( )4. 环境对儿童发展的作用总是积极的。( )5. 教育可以促进政治民主化，对政治经济制度起决定作用。( )6. 小班教学的

27、增加会成为我国义务教育的主要发展趋势之一。( )7. 人所具有的最有力的认知技能是解决问题的能力。( )8. 人格障碍是后天教养的结果。( )9. 教育必须适应儿童的身心发展水平。( )10. 在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。( )四、简答题(本大题共4个小题，每小题5分，共20分)1. 简述现代教育制度的发展趋势。2. 结合当前课程改革实践，论述掌握知识与发展能力的关系。3. 简述班集体的形成与培养。4. 简要说明教师的心理特征。Yao_page五、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)1. 结合实际阐述学校教育应如何与家庭教育、社会教育相互协调、相互配

28、合。2. 在实际教学过程中，如何培养学生的心智技能?六、案例分析(15分)一位老师在进行语文课文萤火虫教学时有这样一个片断:老师问学生，萤火虫燃烧了自己，怎么了?有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己它就死了;也有孩子说，萤火虫燃烧了自己，它没有怎么，只是一种生理现象;还有一部分孩子有一些其它理解，这时，老师无法对这些理解给予肯定，因为书上不是这样说的，书上的正确答案是，萤火虫燃烧了自己，照亮了人间。所以，老师不断运用教学技巧和教学机智，想办法一步步的“启发”孩子得出“正确”的认识，要求同学们再想一想，再看一看，看什么呢?当然是看书，看课文，最后，孩子们终于在老师的不断引导下，“看”出一个“共同”的

29、认识萤火虫燃烧了自己，照亮了人间!试从教师的教学观、教材观以及学生观出发，对上述课堂教学案例进行评价分忻。【答案解析】一、单选题1.【答案】C。解析：杜威的主要教育观点就是教育即生长、教育即生活、教育即经验。2.【答案】B。解析：生产力对教育有决定作用，表现在生产力水平制约着教育发展的规模和速度，制约着教育结构的变化，制约着教育的内容和手段。3.【答案】B。解析：“白板说”是由英国哲学家洛克所提出来的，认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以让人涂抹，外部的力量决定了人的发展状况，该观点是典型的外铄论的主张。4.【答案】D。解析：生产力和科技发展水平是确定一定历史时期教育目的的物质基础。

30、生产力和科学技术的发展水平不同，社会对受教育者的质量标准和规格要求不同。教育目的是对社会生产力和科学技术发展特点的反映，体现着这一发展的时代特征。哲学观念、人性假设、理想人格都是主观层面的，不可作为确定教育目的的客观依据。5.【答案】D。解析:“两全”是指全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。6.【答案】B。解析：赫尔巴特首先把心理学作为教育学的基础，解释了教育学的很多概念。他试图以心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。7.【答案】D。解析：马卡连柯的话反映了德育的尊重学生与严格要求相结合的原则。8.【答案】A。解析：我国义务教育阶段的课程计划具

31、有强制性、基础性、科学性。9.【答案】C。解析：教师在教育活动中起主导作用，是学生学习的引导者。10.【答案】C。解析：胆汁质的人精力旺盛，易感情用事;多血质的反应迅速，有朝气，情绪不稳定，粗枝大叶;粘液质稳重、踏实，但比较死板;抑郁质的人则比较敏感。故正确答案为C。11.【答案】D。解析：学习是人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。12.【答案】B。解析：直接的近景性动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机。13.【答案】A。解析：解决应用题的策略一般包括提出问题、判断问题的性质、选择算法和寻找条件四个步骤。14.【答案】B。解析：柯尔伯格以为道德判断

32、可分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每个水平包括两个阶段，习俗水平的两个阶段是寻求认可取向和遵守法规取向阶段。15.【答案】C。解析：根据评价在教学中的作用，也就是评价的功能可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。16.【答案】A。解析：定势指既先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，定势的发生往往是由于先前的反复经验。17.【答案】D。解析：有意后注意也叫随意后注意，是由自觉的但不需要意志努力的注意。18.【答案】A。解析：模仿是学生按提示要求行动或重复被显示的动作的能力。19.【答案】C。解析：心理健康是个体心理健康在自身条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。20.【答案】B

33、。解析：双避式冲突是指必须在希望回避的两种事物间回避一种事物时的矛盾和冲突，这是一种既趋向又回避的心理状态。二、填空题1.阶段性;个别差异性 2.学校教育的产生3.壬戌;六三三 4.课程标准5.能力素养;知识素养;思想道德素养 6.学生7.培养人;人的集合;学生和教师三、判断题1.【答案】×。解析：形成技能、技巧是运用知识的中心环节。2.【答案】×。解析：孤立地坚持教育目的的个人本位论和社会本位论思想都是错误的。3.【答案】×。解析：教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。4.【答案】×。解析：环境中有积极因素也有

34、消极因素，对儿童发展的作用可能是积极的，也可能是消极的。5.【答案】×。解析：教育反作用于政治经济制度。6.【答案】。解析：小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式，也是我国义务教育的主要发展趋势之一。7.【答案】。8.【答案】×。解析：人格障碍是个体先天素质与后天教养的产物。9.【答案】。10.【答案】。四、简答题1.【答案要点】(1)加强学前教育与小学教育的衔接;(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限;(3)中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;(4)高等教育的类型日益多样化;(5)教育的国际交流加强;(6)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

35、2.【答案要点】(1)知识与能力之间存在着内在联系，不能截然分开;(2)能力是获取知识的必要条件;(3)知识是能力形成和提高的基础;(4)知识与能力各自具有独立性，分属于不同范畴;(5)在教育实践中要处理好掌握知识与发展能力这一基本关系。3.【答案要点】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。形成和培养班集体的方法主要有：(1)确立班集体的奋斗目标;(2)选择和培养班干部;(3)建立班集体的正常秩序;(4)组织多样的教育活动;(5)培养正确的集体舆论和优良的班风。4.【答案要点】教师的心理特征是指教师在教育教学实践活动中长期扮演的各种不同的角色并随之逐渐形成的特有的

36、心理品质。教师的职业特点、社会角色决定了教师应具备一系列特定的心理品质，主要包括教师的认知能力、情感、意志和人格特征。(1)教师的认知特征教师的认知特征包括其知识结构和教学能力。一般认为，教师的知识结构主要包括专业学科内容知识、教育教学、心理学的知识和实践性知识。教学能力包括：组织和运用教材的能力，言语表达能力，组织教学的能力，对学生学习困难的诊治能力，教学媒体的使用能力以及教育机智等。(2)教师的人格特征教师的人格特征是影响教学的重要因素，其包含的内容是多方面的，如教师的职业信念、教师的性格特点和教师对学生的理解等。在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情

37、心;二是教师富于激励和想象的倾向性。(3)教师的行为特征教师的行为特征一般包括教师教学行为的明确性、多样性、启发性、参与性、任务取向性和及时地教学效果评估及其对学生产生的期望效应。教师通过行为表达出来的对学生的期望，也是影响学生的一种教学行为。五、论述题1.【答案要点】(1)学校教育与家庭教育相互配合的主要形式有以下几种：互访;家长会;家长委员会。(2)学校教育与社会教育相互配合的主要途径有：学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动;学校经常向校外教育机构提出建议和意见，并给予具体的指导;学校利用社会各种团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响;2.【答案要点】(1)确立合理的智力活

38、动原型。智力活动原型的模拟分为三部分：建立模型;检验并修正模型;模型内化。(2)激发学习的积极性和主动性。任何学习任务的完成都依赖于主体的学习积极性和主动性，学习的积极主动性取决于主体对学习任务的自觉需要。(3)注意原型的完备性、独立性、概括性。所谓完备性，指对活动结构要有清楚的了解;独立性是指应从学生的已有经验出发，让学生独立来确定或理解活动的结构及其操作方式;所谓概括性，就是要不断地变更操作对象，提高活动原型概括程度。(4)适应培养的阶段特征，正确使用言语。心智技能是借助于内部语言而实现的，因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用。(5)注意学生的个体差异。教师还应该注意到学生个体差异，

39、充分考虑学生所面临的主客观条件，具体问题具体分析。六、案例分析【答案要点】(1)教学过程存在“唯教材”中心的倾向，只关注了教案的完成，没有体现以学生发展为本的教学观。(2)在教学内容的处理上，没有处理好预设与生成的关系。只是从教材出发，而没有从学生实际出发，反映了教学中的形式主义倾向。(3)没有充分肯定学生回答的合理性和多样性，在一定程度上压抑了学生的独立性、自主性和创造性。(从其他角度进行分析，言之成理，可酌情加分。)小学数学新课程标准考（测）试题一、选择题（一）、单项选择、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ 3 ）的过程。交往互动 共同发展 交往互动与共同发展、教师要积极利用

40、各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ 2 ）。教教材 用教材教、算法多样化属于学生群体，（ 2 ）每名学生把各种算法都学会。要求 不要求、新课程的核心理念是（ 3 ）联系生活学数学 培养学习数学的兴趣 一切为了每一位学生的发展、根据数学课程标准的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（ 1 ）的教学。概念 计算 应用题、“三维目标”是指知识与技能、（ 2 ）、情感态度与价值观。数学思考 过程与方法 解决问题、数学课程标准中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ 1 ）的动词。过程性目标 知识技能目标、建立成长记录是学生开展（ 3 ）的一个重要

41、方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。自我评价 相互评价 多样评价、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（ 2 ）的过程。单一 富有个性 被动、“用数学”的含义是（ 2 ）用数学学习 用所学数学知识解决问题 了解生活数学、下列现象中，（ D ）是确定的。A、后天下雪 B、明天有人走路 C、每天都有人出生 D、地球每天都在转动 2、标准安排了（ B ）个学习领域。A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（ D ）A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践

42、中的各种问题，对自身的行为进行反思、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（ B ）个阶段。 A）两个 B）三个 C）四个 D）五个、下列说法不正确的是（ D ） A）标准并不规定内容的呈现顺序和形式 B）标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容C）标准努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标（二）、多项选择、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ A C D ），使数学教育面向全体学生。A、基础性 B、科学性 C普及性 D、发展性、学生学习应当是一个生

43、动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（ A B C ）也是学习数学的重要方式。A、动手实践 B、自主探索 C、合作交流 D、适度练习、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ A B C ）。A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、评价者、符号感主要表现在（ ）。A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；C、会进行符号间的转换；D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。、在各个学段中，课程标准都安排了（ A B C D ）学习领域。A、数与代数 B、空间与图形 C、统计与概率 D、实践与综合应用二、是非题（对：T;错

44、：F）1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。（ F ）2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。（T ）3、标准提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。（ T ）4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（ F ）5、标准提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（ T ）6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。（ T ）7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（ F ）8、学生是知识

45、的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（ F ）9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（ T ） 10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（T ）11、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。（ T ）12、 课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。（ T ）13、课标中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。（ F ）14、新课程从第二学段（46年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（ F ）15、在

46、内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。（ F ）16、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。（ T ）17、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。（ T ）18、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。（ F ）19、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。（ T ）20、经验既是知识构建的基础，知识是经验的重要组成部分。（ F ）三、填空题1.新课程的“三维”课程目标是指（ ），（

47、 ）、（ ）。2、为了体现义务教育的普及性、( )和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( )、( )和一般能力的发展。 3、内容标准是数学课程目标的进一步（ ）。4、内容标准应指关于（ ）的指标5、与现行教材中主要采取的“（ ）定理（ ）习题”的形式不同，标准提倡以“（ ）（ ）解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的（ ）、模仿和（ ）转变为（ ）、（ ）与实践创新；7、改变课程内容难、（ ）、（ ）的现状，建设浅、（ ）、（）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（ ）（ ）（ ）（ ）。9、

48、统计与概率主要研究现实生活中的（ ）和客观世界中的（ ）。10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（ ）和（ ），感受（ ）、（ ）、（ ），建立初步的（ ）。11、课程标准中增加的内容主要包括：（ ）的有关知识，（ ）的有关内容（如位置与变换），（ ），（ ）的初步应用等。12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（ ）、（ ）和合作者。13、数学教学应该是从学生的（ ）和（ ）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（ ）、（ ）。14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（ ）转变为关注学生学习过程中的（ ），以全面了

49、解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（ ）、（ ），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“（ ）、（ ）、（ ）、（ ）”四个学习领域。17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学 ( ) 的数学，人人都能获得( )的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。18、数学教学活动必须建立在学生的 ( )和已有的( ) 基础之上。19、标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、

50、（ ）、（ ）（ ） 等四个方面作出了进一步的阐述。20、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（ ）（ ）( ) 及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。21、数学课程的总体目标包括（ ）、（ ）、（ ）（ ）22、综合实践活动的四大领域（ ）、（ ）信息技术教育和劳动与技术教育。23 、“实践与综合应用” 在第一学段以（ ） 为主题，在第二学段以（ ） 为主题。24、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（），在内容的学习要求方面有（），在内容的结构组合方面有（），在内容的表现形式方面有（）。25、数学是人们对（）定性把握

51、和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。26、“数据统计活动初步对数据的收集、（）、（）和分析过程有所体验。27、新课程的最高宗旨和核心理念是（）。28.新课程倡导的学习方式是（ ）。.教材改革应有利于引导学生利用已有的（ ）和（ ），主动探索知识的发生与发展、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（）、（）、（）地发展。【答案】：1. （ 知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观 ）2. (基础性) (态度)、(价值观)3. （具体化）。4. （内容学习）5 “（定义）定理（例题）习题” “（问题情境）（建立模型）解释、应用与拓展”6. （ 记忆）、

52、（训练）、（自主探索）、（合作交流）7. （窄）、（旧）（浅）、（宽）、（新）8. （基础性 ）（层次性）（发展性）（开放性）9. （数据）（随机现象）10. （几何体）（平面图形）（平移）、（旋转）、（对称现象）（空间观念）11. （统计与概率）（空间与图形）（负数），（计算器）12. （组织者）、（引导者）13. （生活经验）（已有知识背景）（数学知识与技能）、（数学思想和方法）14. （学习结果）（变化与发展）15. （方程与不等式）、（函数）16. （数与计算）、（量与计量）、（几何初步知识）、（应用题）、（代数初步知识）、（统计初步知识）（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、

53、（实践与综合应用）17. ( 有价值 ) ( 良好 )18. ( 认知发展水平 ) ( 知识经验 )19. （数学思考 ）、（解决问题）（情感与态度）20. （形状） （大小）(位置关系)21. （图形的认识）、（图形的测量）、（图形与变换）、（图形的位置）22（研究性学习）、（社区服务与社会实践）23（ 实 践 活 动 ）（综合应用）24（有增有删）(有升有降(有分有合)(有隐有显 ). 25客观世界( 数与式 )、（方程与不等式）、（ 函数 ）26（整理）、（描述）27（一切为了学生的发展）28动手实践、自主探索、合作交流）29（知识）（生活经验 ）30(全面)(持续)(和谐)第一部分填空

54、(数学课程标准基础知识)(15分)1、义务教育阶段的数学课程应突出体现_ 性_ 性和_性使数学教育面向全体学生实现人人学_的数学；人人都能获得_的数学；不同的人在数学上得到_的发展。2、学生的数学学习内容应当是_ 、_ 、_ 。3、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖_ _ 、_ 和_ 是学生学习数学的重要方式。4、数学教学活动必须建立在学生的_ 和_ 的基础上。第二部分 案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)案例1：年、月、日的认识情境创设上课时,教师为学生准备1994-2005年之间共十年的年历表然后让学生以小组为单位观察讨论。从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生汇报。生1:我发现1999年是兔年,是从2月16日开始的。生2:我发现2001年是蛇年,是从1月24日开始的。听到这里,上课教师的表情凝重,可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着,教学进入了尴尬的境地.原来教师发给学生的每一张年历表的表头上都有这样的字眼：X年(X月X日开始)。请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想怎样创设情境。(10分)案例2： 一位数学教师在教学一年级数学的进位加法中有这样一个片断： 35+7=3 5+ 74 2当学生完成了竖式计算教师针对书写进行评价时全班学生围绕竖式中的进位点展开了讨论：生1