渡荆门送别登岳阳楼一课两上研修报告

1、精选文档教学课例研修报告姓名：余晓丽 学校：双河镇庙坪九年制学校执教者余晓丽学科语文班级八班级时间2015年11月教学内容渡荆门送别、登岳阳楼（其一）争辩主题渡荆门送别、登岳阳楼（其一）一课两上参与者全校语文老师、“送教下乡”活动全体语文老师教学设计【包括：教学目标设计、教学模（过程）式（方式）设计、教学评价设计等。】渡荆门送别教学设计【教学目标】 学问与技能：1.有节奏、有感情地诵读并背诵诗文；2.理解、赏析文中佳句，积累名句，体会古诗词的意境美。 过程与方法：同学通过开放丰富的联想，想象作品所描绘的意境或用笔把诗词中的画面描述出来。 情感、态度与价值观：通过本文的学习，同学可体会作者的思想

2、情感，感受诗词文化的源远流长和博大精深。 【教学重点】1.有节奏、有感情地诵读并背诵诗文；2.体会古诗词的意境美；3.理解并积累古诗词中的名句。【教学难点】激发同学想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含的深厚情思。【教学过程】一、导入新课同学们，今日我要给大家介绍一位伴侣，巧合的是故事发生时他跟大家同龄。跟大家共享一位14岁诗人与一位乡绅对对联的故事。（略）这位聪颖机敏，才华出众的14岁诗人就是“诗仙”李白！二、学问链接1.作者介绍：李白（701762），唐代宏大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。人称“诗仙”。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负

3、和抱负，以猛烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾赐予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”（同学介绍）2.写作背景：这首诗是诗人二十五岁第一次离开家乡出蜀至荆门的旅游途中所作。三、初读通意1.听老师范读，留意音准，划分节奏。2.自由朗读诗歌，并思考：释题：从诗歌的标题来看，你能发觉诗人侧重于写什么？（送别）既然是送别诗，那么到底是谁要离开，要到哪里去？诗句中哪个字最能体现作者的情感？找出相关诗句，并体会诗意。过渡：作者出蜀来到楚地荆门，这段旅程中看到了怎样的景？四、细读赏景1.找出诗句中描写景的句子,并说说描

4、绘了怎样一幅画面？提示：（1.找意象2.加修饰词3.连词成句）2.炼字精妙之“随”。“随”字化静为动，将群山与原野的位置渐渐变换、推移，真实的表现出来，写活了，给人以空间感和流淌感。 五、再读悟情1.齐读诗歌，读准情感。2. 小结：通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋勉进取的精神，同时表现了诗人对家乡山水的无限眷恋、思念之情。六、板书设计渡荆门送别 首联： 叙事 颔联、颈联： 写景 尾联： 抒情七、过渡语：李白的浓浓思乡之情叩击我们的心弦，今日我们还要学习一首登岳阳楼（其一）去感受诗人陈与义的思想情感。登岳阳楼（其一）教学设计一、资料链接1.岳阳楼：江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳

5、楼、滕王阁（江西南昌）。而其中素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼，以其宏伟的气魄和宏伟壮丽的风采，古往今来吸引了很多文人墨客登楼抒怀。2.陈与义：宋代诗人，字去非，自号简斋。宋代学习杜甫最有成就的诗人之一，著有简斋集。3.写作背景：靖康之难发生时，陈与义被贬在陈留，流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与伴侣哀痛国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌以记其事。二、初读诗歌，感知全诗1.找诗眼：（文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗中最精炼最传神的一个字。）2.悲从何处：诗眼，必定穿透于诗歌的每一个角落，那么就请同学们找找哪些地方能体现这“悲”？概括： 景悲：夕阳，暮时，老木沧波 己悲：

6、万里来由还望远，三年多难更凭危。 国悲：北宋灭亡，国家动荡担忧3.明确感情基调：全诗的感情在于一个“悲”，明确了感情基调，诗歌的韵味也就轻易出来了。三、再读诗歌，品悟感情这首诗抒发了诗人怎样的情感？归纳：这首诗通过登楼观感，抒发了诗人感怀家国，慨叹时势，无限哀思和忧愁之感。过渡：今日学习的这两首诗，李白借景传达浓浓的思乡之情，陈与义借景感怀家国传达忧愁之感。我们能不能也借身边之景传达内心的世界呢？四、板书设计：登岳阳楼（其一） 景悲悲 几悲 国悲五、课堂总结：朱光潜先生曾说：“自从有了诗歌，人生就不是一件枯燥的东西”，期望正处于敏感多思、多愁善感的诗般年华的同学们，能通过诗歌，让自己成为一个有

7、高尚情趣的人，让自己的生活布满诗情画意。教学实施【运用教学实录或教学情景描述的方式，记录教学实施中的主要问题及变化。】师：同学们，今日我要给大家介绍一位伴侣，巧合的是故事发生时他跟大家同龄。跟大家共享一位14岁诗人与一位乡绅对对联的故事。（略）这位聪颖机敏，才华出众的14岁诗人就是“诗仙”李白！你对李白了解多少呢？生：李白，字太白，号青莲居士，唐代宏大的浪漫主义诗人。其诗歌的艺术特色是想象丰富，气概奔腾，豪放飘逸。师：没错，大家说的格外好，那么又对这首诗歌的背景了解多少呢？生：这首诗是李白25岁，出蜀至荆门所作。师：老师还要给同学们补充一点，这是李白第一次离开家乡出蜀至荆门，到达蜀地所作。了解

8、诗歌的作者及背景会挂念我们学习理解诗歌。带着这些学问，让我们一起走进诗歌。以前我们已经把握了读诗歌的方法，大家还记得吗？生：留意音准、留意节奏、留意停顿。师：大家说的很对，那么现在就让我们依据刚才所说的方法一起来读一读诗歌吧。读完诗歌请大家思考这样两个问题：释题：从诗歌的标题来看，你能发觉诗人侧重于写什么？（送别）既然是送别诗，那么到底是谁送谁，谁要离开，要到哪里去？诗句中哪个字最能体现作者的情感？找出相关诗句，并体会诗意。生：仍怜家乡水，万里送行舟。渡远荆门外，来从楚国游。师：同学们已经找到与之相关的诗句了，我们也将首联与尾联大致意思了解了，首联叙事，尾联抒情。那么，还有两联在干什么呢？生：

9、写景。师：景物描写是诗人最宠爱用来借以抒情的，今日老师就要教给大家一点赏析景物描写的方法。提示：（1.找意象2.加修饰词3.连词成句）以首句为例，本联中还有一个字用的特殊的妙：炼字精妙之“随”。“随”字化静为动，将群山与原野的位置渐渐变换、推移，真实的表现出来，写活了，给人以空间感和流淌感。接下来，时间教给大家，赏析其他三句写景诗句。生：奔腾的长江进入宽敞的原野缓缓而流，皎洁的月光倒映在水中像是飞来的天镜，层层白云构成城廓结成宏伟的海市蜃楼。师：诗人写景的最终目的是抒发感情，这首诗歌作者抒发了怎样的情感？生：通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋勉进取的精神，同时表现了诗人对家乡

10、山水的无限眷恋、思念之情。师：大家把这首诗歌的情感拿捏得格外准，让我们再次齐读诗歌，感受李白的这份浓浓的思乡之情。带着这样的学习方法请同学们自学其次首诗歌陈与义登岳阳楼（其一）。一读前预备：诗人介绍及作者简介。生：（略）师：初读通意，思考：诗歌每一联大致描写了怎样的内容？生：首联：介绍岳阳楼的位置，以及周边的景色。颔联：介绍这个地方的历史，以及作者懊丧的心情。颈联：“我”此次的行程及经受。尾联：抒发自己的“悲”。师：请大家依据刚才交给你们的赏景方法，将诗歌描绘的景象抒写出来。生：近望岿然不动的帘旌，远望缓缓下沉的夕阳，湖光山色掩盖在暮霭之中。秋风瑟瑟，树木枯老，波涛沧桑。师：大家概括的不错。那

11、么观景的人又是怎样呢？生：人也犹如这景色，沧桑、年轻，白了头？师：人又为什么白了头发？生：由于国家的支离裂开，无家可归而白了头。师：那么这首诗诗人又抒发了怎样的情感呢？生：忧国忧民，感时伤事。师：今日学习的这两首诗，李白借景传达浓浓的思乡之情，陈与义借景感怀家国传达忧愁之感。我们能不能也借身边之景传达内心的世界呢？总结：朱光潜先生曾说：“自从有了诗歌，人生就不是一件枯燥的东西”，期望正处于敏感多思、多愁善感的诗般年华的同学们，能通过诗歌，让自己成为一个有高尚情趣的人，让自己的生活布满诗情画意。同伴建议【依据研修主题、教学目标及教学实施状况，指出存在问题，提出改进建议。】汪兴龙： 1.课堂气氛比

12、较沉重，面对生疏的同学不知道怎样去互动，课前应当做好互动，与同学快速打成一片。 2.用些配音烘托氛围，调动情感。 3.解题问题引导有难度，应更具体些，简洁些。 4.朗读方式应当多样化，点评后让该生再读，有对比，有提高。 5.拓展延长给同学呈现的时间与机会。徐顺成： 1.口语较多，过度不够自然。 2.细读赏景部分，老师应做好示范。同学再去品读。 3.“山随平野尽”尽量找相关的图片，让同学感受这种景象。 4.同学自学其次首诗歌的时候，先归纳方法，分步完成。杜 萍： 1.导入应当更简短一些。 2.课堂气氛比较紧急。 3.拓展延长部分幻灯片应当淡化颜色，让同学自由发挥时，范围广一些。付宝琴： 1.老师

13、导学应当细致。 2.过渡语言比较生涩。 3.幻灯片设计留意颜色搭配。教学反思与改进设想【以学论教的反思，即依据同学学习状态爱好、交往、思维、目标达成，评论教学效果，反思教学步骤、教学方式策略、教学目标；总结教学阅历提出改进设想。】教学反思： 这堂课基本完成教学任务，只是在两首诗歌教学时，把一首诗歌割裂开来交给几个小组争辩沟通。效果并不抱负，割裂了同学们对诗歌的生疏与理解。在其次首诗歌让同学自学的时候，没有完全放手，没有面对全体，有一部分同学能够知道依据怎样的方法去学习，还有另外一部分同学并不知道怎么去学习。改进设想： 将第一首诗歌作为范例，引导归纳学习诗歌的方法。其次首诗歌，先归纳方法，然后让

14、同学依据方法，一步步的完成学习。改进设计渡荆门送别教学设计【教学目标】 学问与技能：有节奏、有感情地诵读并背诵诗文。 过程与方法：把握赏析诗歌的一些方法。 情感、态度与价值观：通过本节课的学习，体会作者的宠爱祖国、宠爱祖国山河的思想情感。 【教学重点】1.有节奏、有感情地诵读并背诵诗文；2.把握赏析诗歌的一些方法。【教学难点】激发同学想象，再现诗歌画面，深刻体会作者的思想情感。【教学过程】一、导入新课复习李白的赠汪伦，这是李白写给好友汪伦的一首赠别诗。这节课我们要学习他另一首送别诗渡荆门送别。借这首诗我想给同学们介绍一点学习诗歌的方法。过渡：观赏诗歌前，了解诗人，了解诗歌的历史背景，能挂念我们

15、更好地理解诗歌。现在我们就来结合课文的注释，生疏诗人李白与他的经受。二、课前预备1.作者介绍：李白（701762），唐代宏大诗人，字太白，号青莲居士。人称“诗仙”。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他的诗风雄奇豪放，想象丰富。杜甫曾赐予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”2.写作背景：这首诗是诗人二十五岁第一次离开家乡出蜀至荆门的旅游途中所作。 过渡：俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有多读才能感受诗歌的美。那么，让我们抓紧去朗读一下这首诗吧。三、初读通意1.朗读。（生读，师读，齐读。）三个留意：留意音准、留意节奏、留意情感。过渡：拿到一首诗歌，包括一篇文章，

16、它的标题包含着诸多信息，它往往告知我们诗歌的基本内容，可以挂念我们去理解诗歌的主题和作者的思想感情。2. 释题。（从诗歌的标题来看这首诗的侧重点在哪里？）3. 通意。（既然是一首送别诗，那么谁送谁：尾联；从哪来？送到哪里去：首联；其他两联又在写什么？）过渡：古诗之中诗人常宠爱借景去传达自己的情感。那么，我们这首诗歌又描绘了一幅怎样的画面呢？找出相关诗句读一读。那我们该如何用自己的语言将这幅美景传达出来呢？四、细读赏景提示：（1.找意象2.加修饰词3.连词成句） 写景叙事最终的目的是传情，这首诗歌抒发了怎样的感情呢？ 请大家再读诗歌，找出诗眼。 五、再读悟情查找诗眼，升华主旨。（文有文眼，诗也有

17、诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗中最精炼、最传神、最传情的一个。你能找到这首诗的诗眼吗？）六、板书设计渡荆门送别 怜事 景情 七、过渡语：这首诗是诗人在长江一带游玩，途中所见，表达了他对家乡的思念以及对祖国大好河山的宠爱之情。那么陈与义登岳阳楼又有怎样的感慨呢？我们来归纳学习诗歌的方法，并自学登岳阳楼（其一）。登岳阳楼（其一）教学设计一、资料链接1.岳阳楼：江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁（江西南昌）。而其中素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼，以其宏伟的气魄和宏伟壮丽的风采，古往今来吸引了很多文人墨客登楼抒怀。2.陈与义：宋代诗人，字去非，自号简斋。宋代学习杜甫最有成就的诗

18、人之一，著有简斋集。3.写作背景：靖康之难发生时，陈与义被贬在陈留，流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与伴侣哀痛国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌以记其事。二、初读通意1.朗读。2.释题。3.通意。三、细读赏景1.找意象2.加修饰词3.连词成句四、再读悟情查找诗眼，升华主旨。五、检查自学1.诗人描绘的景是怎么样的？将全诗的景连词成句。2.观景的人又是怎样的呢？3.观景的人为什么会这样？六、板书设计登岳阳楼（其一）景 己悲 国过渡：特殊的遇见，或许会让大家有特殊的收获。今日学习的这两首诗，李白借景传达浓浓的思乡之情，陈与义借景感怀家国传达忧愁之感。我们能不能也借身边之景传达自己内心的那一份情感呢？为了带给

19、同学们一些灵感，给同学们列举两个范例。七、呈现佳作八、课堂总结朱光潜先生曾说：“自从有了诗歌，人生就不是一件枯燥的东西”，期望正处于敏感多思、多愁善感的诗般年华的同学们，能通过诗歌，让自己成为一个有高尚情趣的人，让自己的生活布满诗情画意。改进实施师：复习李白的赠汪伦，这是李白写给好友汪伦的一首赠别诗。这节课我们要学习他另一首送别诗渡荆门送别。借这首诗我想给同学们介绍一点学习诗歌的方法。过渡：观赏诗歌前，了解诗人，了解诗歌的历史背景，能挂念我们更好地理解诗歌。现在我们就来结合课文的注释，生疏诗人李白与他的经受。生：李白，字太白，号青莲居士，唐代宏大的浪漫主义诗人。其诗歌的艺术特色是想象丰富，气概

20、奔腾，豪放飘逸。师：没错，大家说的格外好，那么又对这首诗歌的背景了解多少呢？生：这首诗是李白25岁，出蜀至荆门所作。师：老师还要给同学们补充一点，这是李白第一次离开家乡出蜀至荆门，到达蜀地所作。了解诗歌的作者及背景会挂念我们学习理解诗歌。带着这些学问，让我们一起走进诗歌。那么，要想通晓诗意，应当以怎样的途径或是方式呢？生：朗读。师：应当怎样去朗读呢？生：留意音准、留意节奏、留意停顿。师：大家说的很对，那么现在就让我们依据刚才所说的方法一起来读一读诗歌吧。读完诗歌，大家通晓诗意了吗？生：没有。师：要想通晓诗意，我们应当从哪里入手呢？生：标题。师：从诗歌的标题来看，你能发觉诗人侧重于写什么？（送别

21、） 既然是送别诗，那么到底是谁送谁，谁要离开，要到哪里去？诗句中哪个字最能体现作者的情感？找出相关诗句，并体会诗意。生：仍怜家乡水，万里送行舟。渡远荆门外，来从楚国游。师：同学们已经找到与之相关的诗句了，我们也将首联与尾联大致意思了解了，首联叙事，尾联抒情。那么，还有两联在干什么呢？生：写景。师：至此，我们已经通晓了诗意。我们知道景物描写是诗人最宠爱用来借以抒情的，今日老师就要教给大家一点赏析景物描写的方法。提示：（1.找意象2.加修饰词3.连词成句）以首句为例，本联中还有一个字用的特殊的妙：炼字精妙之“随”。“随”字化静为动，将群山与原野的位置渐渐变换、推移，真实的表现出来，写活了，给人以空

22、间感和流淌感。接下来，时间教给大家，赏析其他三句写景诗句。生：奔腾的长江进入宽敞的原野缓缓而流，皎洁的月光倒映在水中像是飞来的天镜，层层白云构成城廓结成宏伟的海市蜃楼。师：诗人写景的最终目的是抒发感情，这首诗歌作者抒发了怎样的情感？生：通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋勉进取的精神，同时表现了诗人对家乡山水的无限眷恋、思念之情。师：大家把这首诗歌的情感拿捏得格外准，让我们再次齐读诗歌，感受李白的这份浓浓的思乡之情。带着这样的学习方法请同学们自学其次首诗歌陈与义登岳阳楼（其一）。一读前预备：诗人介绍及作者简介。生：（略）师：初读通意，思考：诗歌每一联大致描写了怎样的内容？生：首联：介绍岳阳楼的位置，以及周边的景色。颔联：介绍这个地方的历史，以及作者懊丧的心情。颈联：“我”此次的行程及经受。尾联：抒发自己的“悲”。师：请大家依据刚才交给你们的赏景方法，将诗歌描绘的景象抒写出来。生：