2021年部编版语文三年级上册2花的学校教案与反思

1、2 花的学校路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原离骚江南学校 李友峰【教学目标】1. 认识“荒、笛”等 4 个生字，读准多音字“假” ，会写“落、荒”等 13 个字，会写“阵雨、荒野”等 12 个词语。2. 正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。3. 能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。【教学重难点】1. 正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。2. 能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。【教学准备】1. 预习提纲：完成·好学案对应课时预习卡。2. 准备资料：“”多媒体课件

2、。【教学课时】 2 课时第 1 课时【课时目标】1. 认识“荒、笛”等 4 个生字，读准多音字“假” ，会写“落、荒”等 8 个字，会写“阵雨、荒野”等 8 个词语。2. 正确、流利地朗读课文。能初步想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。【教学过程】板块一连线激趣，揭示课题1. 课件出示连线题，让学生进行连线练习，相机说说自己的理解。课件出示：（1） 大青树下的学校是什么样的呢？我们的学校呢？（2） 那花儿有自己的学校吗？他们的学校是什么样子的呢？让我们带着这些疑问一起走进课文花的学校 。2. 板书课题，齐读课题。【设计意图】 学贵有疑。 从学生会产生疑惑的连线题入手， 让学生带着疑问进入课堂，

3、 既温习旧知，又能激发学生的学习兴趣。板块二初读课文，识记生字1. 自由读课文，读准字音。（1） 借助课文中的音节自由读课文，画出自己认为新鲜、难读的词语和句子，多读几遍。（2） 出示本课的新鲜词语，进行反复认读。课件出示：荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够碰触放假墙角落下（3） 找规律识记。“假”是多音字，不同的语境下读音不同。出示汉字演变过程帮助识记“舞” ：甲骨文金文小篆楷书。课件出示： 舞将楷书和小篆的“罚”字进行对比说明，辅助识。 （出示“罚”的小篆体及动画演示说明字义）2. 再读课文，读准、读通句子。（1） 轻声读课文，找找自己觉得难读通、读顺的句子，多读多练。（2） 向同桌

4、请教怎么读好自己认为最难读的句子。（3） 小小“朗诵花”：出示难读的句子，学生比赛读。课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自的妈妈一样。3. 默读课文，初步感知课文大意。（1） 标出自然段序号。（2） 分自然段边读边思考：根据课文内容能想出哪些画面？可以画出文中关键词语帮助想象。（3） 交流反馈。画面一第 1、2 自然段：阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢。画面二第 35 自然段：关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了。画面三第 6 自然段：花孩子们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来。画面四第

5、 7 9 自然段：花子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。【设计意图】对于三年级学生来说，读准、读通、读顺这样一篇散文诗是比较有难度的。因此在这个环节里将难度进行了分解，由读准字词到读准难读的句子，再到读整篇文章，让学生能稳步提高朗读能力。同时，为了帮助学生更好地理解课文，尝试让学生画出文中相应关键词语，帮助学生想象画面，更有助于学生找到学习的支架，便于学生进一步学习。板块三 集中反馈，质疑提升1. 小组讨论，集中质疑。（1） 教师：还有不懂的问题吗？（小组内提出，合作解决）（2） 组内交流，记录解决不了的问题，教师巡视、关注学困生的疑难点。（3） 班内交流。针对不同的问题进行梳理，难点问题

6、可以放到后面的课时解决。2. 总结提高，交流收获。【设计意图】语文学习贵在实践。学生只有实实在在去读、去想、去思考，才能获得真知。因此，要让学生在感知课文内容后，养成质疑的习惯，为以后的学习服务。板块四书写指导，拓展延伸1. 识记字形。（1） 观察要求会写的字，进行结构分类。上下结构：落荒 笛 舞 罚左右结构：狂假独体字：互（2） 找出自己认为最难写的字，进行仔细观察、思考：怎么记住这个字？（舞）（3） 观察其他字，想想如何利用学过的方法进行辅助识记。（加一加，换一换，编谜语等）（4） 教师范写重点字，指导学生观察笔顺、练习书空：舞 罚 互2. 反馈评议。3. 练写 8 个相关新词：阵雨 荒野

7、 跳舞 狂欢 功课 放假 互相 狂风【设计意图】在三年级，识记生字的教学要有侧重点。对于学生来说有难度的字，要鼓励学生多方法、多渠道识记，其他常见字可以让他们自己找方法进行交流识记，也可以利用形近字予以区分识记。第 2 课时【课时目标】1. 巩固认读生字新词，会写“所、够”等 5 个字，会写“急急忙忙、自然”等 4 个词语。2. 具体、细致地想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”等画面。3. 能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。【教学过程】板块一复习巩固，以旧引“新”1. 回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道了什么？（引导学生多角度汇报自己的收获）2. 引出新知：通

8、过读课文，我们发现了关于花儿的很多美丽的画面；但是大家在上节课的学习里也产生了很多的疑问，这节课里我们将围绕这些疑问继续学习花的学校 。【设计意图】会提问题并能解决问题是学习语文时一项很重要的能力。在上节课里， 大家通过对课文的反复诵读，虽然能对课文形成初步的感知，但是对于课文里很多新鲜的表达还十分陌生，产生了不少未能解决的问题。因此通过回顾旧知，提问引导，更有利于学生深入学习这一课。板块二 以情促读，丰富想象1. 品读欢乐。（1） 文中哪些描写让你发现了花儿是欢乐的？找出来，读一读。（2） 指名交流，说说你从哪些词句中具体感受到了花儿的欢乐。（3） 出示句子，品读欢乐。课件出示：当雷云在天上

9、轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。找一找：这两段话中能体现花儿欢乐的词语有哪些？（跑出来、跳舞、狂欢）说一说：花儿会怎样跑出来？怎么跳舞？如何狂欢？演一演：现在你们都是花儿，大家都跑出来，跳跳舞。想一想：这两段话里，还有哪些词句让你觉得有欢乐的气息？（东风吹着口笛）读一读：带着自己的感受，试着读读这两段话。评一评：谁的朗读让你有种快乐的感觉？学学他，再来读一读。2. 品读“沉闷”。（1） 文中哪些描写让你发现了花儿也有很沉闷的时候？默读课文，画一画相关句子。（2） 汇报交流自己画出的句子。（3）

10、出示句子，品读“沉闷” 。课件出示：他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。思考：花儿们虽然快乐，可是在学校的生活却有点沉闷。你从哪些词句发现了他们的沉闷？（关门做功课、罚站墙角）练习朗读：点名读评议再读赛读。3. 品读“自由”。（1） 花儿的沉闷因这场六月阵雨的降临而结束了。他们自由了！找出文中能体现花儿们自由的语句读一读。（2） 出示句子，品读“自由” 。课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。思考：哪些词句让你感受到了花儿的自由？（穿各色衣裳，冲了出来）比较阅读，想一想：

11、哪一句写得更好？为什么？（第2 句，树枝、绿叶、雷云的描写， 衬托了花儿的自由。）这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。（3） 分小组分别做文中“树枝” “绿叶”“雷云”的动作，比一比哪个小组的表演最精彩。（4） 带着自己的感受读一读。4. 品读“依恋”。（1） 花儿得到自由后都想去哪里？你从哪里知道的？（2） 出示相关句子，品读“依恋” 。课件出示：你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗

12、？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。在写字本上抄写上色的字，选择不同书写水平的作业展示后讨论：怎么写好这些句子里上色的字？（讨论得出结论后每个字分别练写3 遍）说说读了这三段话后，你知道了什么，从哪些词句知道的。（从“急急忙忙、扬起双臂”等看出花儿们对妈妈十分依恋。 ）指导带着急切、依恋读好这三段话。5. 男女生结合自己的想象分读全文。【设计意图】 学习、理解这篇散文诗歌对于三年级学生来说难度很大，只有结合文本， 充分挖掘出文本中蕴含的情感变化，结合学生自己的生活经验、情感体验，才能最大限度调动学生的想象力，帮助学生多层次构建、丰富各种画面，让

13、学生的学习变得轻松又充满乐趣。板块三拓展想象，仿写句子1. 从课文中发现“新鲜” 。（1）介绍作者：出示泰戈尔的相关资料。（2）默读课文，想一想：泰戈尔的这篇散文诗让你发现了哪些有新鲜感的词句？（3）讨论交流后，出示句子，进行修辞赏析。课件出示：雨一来，他们便放假了。说一说：你喜欢这样的表达吗？为什么？（引导学生认知“雨”与“放假”的关联）小结：阅读时能给我们带来新鲜感的词句，除了没见过的词语、组合奇特的短语， 还有像这篇文章一样，把大自然的花儿当成一群孩子来想象、来描写的修辞手法。2. 结合修辞手法的“新鲜” ，进行句子仿写。（1） 想一想：除了雨，还有谁会到来？他们的到来对花儿意味着什么？

14、（2） 同桌练说。（3） 点名仿说：清风一吹，他们蝴蝶一来，他们太阳一醒，他们（4） 仿照例句写一写，教师巡视检查。3. 展开想象：在花儿回到天上的家之后，还会发生哪些有趣的事？4. 小结：用自己的心去感受生活，感受身边的一草一木，就会发现万事万物都跟我们一样，有着属于自己的喜怒哀乐，以后的表达练习中，我们可以学习诗人，让自己的表达更新鲜、更有趣。【设计意图】从诗人到课文， 从课文到句子， 让学生通过自己的思考去发现表达的 “新鲜”后，再引导他们认知到“雨”与“放假”的关联，然后拓展思考清风、蝴蝶、太阳等事物的来临对于花儿又意味着什么。在此基础上，学生进行仿说、仿写就十分轻松且富有童真童趣了。

15、板块四拓展延伸，再品“新鲜”1. 引导思考：我们读过的哪些作品里，也有类似的表达呢？2. 学生结合课内外相关读物进行交流。3. 拓展阅读： 找找同类型的文本进行阅读， 画出你认为有新鲜感的词句进行积累。 （最少画出 5 句把事物当成人来想象、描写的句子）【设计意图】教材无非是一个例子，教师要引导学生运用学到的知识和方法去指导自己的阅读，使学生能够举一反三，更快地发现文本里新鲜的词语、新鲜的表达，形成对词句的敏感性。【板书设计】2花的学校【作业设计】见·好学案对应课时作业。【教学反思】花的学校一课的教学，有以下几个关键点：1. 充分研读教材，把握教学重点。这篇文章有很多值得挖掘的语文要

16、素，但是根据教材编写的特点及教学要求，必须要有所取舍。通过研读教材，将想象画面及“关注有新鲜感的词语和句子”作为教学重点， 然后围绕这两点设计教学，真正实现了“一课一得” 。2. 紧扣语文要素，巧破教学难点。本单元语文要素为“关注有新鲜感的词语和句子” ，对于本课来说，除了让学生发现本篇文章中有新鲜感的词句之外，最难的是能发现修辞上的新鲜，然后还能进行仿写。因 此，在教学时，先是通过各种读，充分挖掘、感受教材中花儿情感的变化，接着再让学生 结合情感体验和生活经验想象画面，最后发现、顿悟这种修辞表达的新鲜感后进行仿写。 这样的分层推进教学，让学生的学习循序渐进，能很好地达成教学目标。3. 遵循教学规律，致力学以致用。教学生字词时，首先引导学生发现各字词的特点，结合已有的知识水平，步步引导学生自主、积极地进行学习，然后集中力量识记比较难的字词；在引导学生发