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文档简介

1、.雪地里的小画家说课设计说教材： ?雪地里的小画家?是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。老师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最正确状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。 说目的： 1、认识课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼3个字。认识2个偏旁“虫、目； 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这

2、四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 说过程： 看看： 一、创设情境，感知“小画家是谁。 老师戴头饰扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢?启发学生结合课文插图答复，是呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是。老师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。 二、借助课件，感悟“小画家作画。 低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联络似乎还有一段思维的间隔 。为了缩短这段间隔 ，将学

3、生带入思维。最近开展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下明晰的“脚印气学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟。 读读： 朗读在低年级更显重要，为此我设计以下不同形式的读 一、尝试性的朗读。 要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。提示注意第一旬的感慨号，要读出喜悦的心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。 二、老师用问题提示引读。 下雪了，下雪了，雪地来了谁?学生读：雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎么画画?学生读：“小鸡画竹叶。几步就成一幅画。谁没有来参加?为什么?学生读：青蛙为什么没参加?他在洞

4、里睡着啦。 三、分角色读。 女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。 四、全班练习有感情朗读。 画画： 动手画，感知“小画家作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢送的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的根底上，让学生根据课文内容画下“小画家的作品：小鸡 、小狗 、小鸭 、小马 。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。不会画的同学让他们完;成课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画或连线重!温了课文内容。 想想： 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发学生考虑：1雪会来哪些新的“小画家，它们会画出怎样的作品?2还有哪

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