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文档简介
1、第十届全市基础教育课程改革征文大赛信息技术让小学音乐课堂更灵动张继词 电话庆市綦江区第一实验小学论文类别:学科教学类 学段:小学 学科:音乐摘要:利用信息技术在小学音乐课堂中能激发学生学习音乐的兴趣,调动学习主动性;利用信息化学习环境和资源,使音乐联系生活,拓展学生的知识领域;利用信息技术启迪创新思维,培养学生自主发现、探索学习的能力;利用信息技术赢得情感共鸣,让学生主动参与音乐教学活动,从而达到音乐课堂的有效性,让音乐课堂更加精彩、灵动。关键词:信息技术 音乐课堂 灵动传统的小学音乐课堂教学,无外乎让学生唱唱歌、识识谱,打打节奏、跳跳舞,似乎在打造真正的“艺术教育”
2、课堂,殊不知这种内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷的局面却很难让学生在课堂上灵动起来。多媒体技术的运用,改变了音乐教学传统模式以前所未有的广度和宽度,竭尽可能调动学生的听觉、视觉等感觉器官,使得课堂教学不再拘泥于听、唱的形式,学生也因此获得参与课堂教学的主动权,极大地开拓了音乐视野,丰富了音乐知识,身心受到熏陶,让艺术教育课堂灵动了起来。笔者在实际教学中有以下体会:一、用信息技术激发音乐学习兴趣,调动学习主动性新课标指出:“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”兴趣是小学生学习的最好动力,最有持久力的动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学
3、生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情,形成良好的学习动机。在浓厚兴趣的驱使下,学生必定能专注于学习,其汲取知识的效率也将大大提高。著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”所以要维持学生浓厚的学习兴趣,就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。在传统中的音乐欣赏教学中,学生对单一的听老师演奏(唱)或放磁带录音感到枯燥、单调,这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动,学生的注意力也容易分散。而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息,则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性,学
4、生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪,学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时,脑海里产生种种生动的想象,好像身临其境一般,并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。如我在教学小号手之歌时,在让学生观看完小号手的动画片后再来学唱这首歌,孩子们的兴趣、心情和语调完全不一样,当红军战士们消灭白匪时的激动心情,当小号手受伤时的担心等歌曲中表达的感情无不通过歌唱的形式表达得淋离尽致。二、利用信息化学习环境和资源,使音乐联系生活,拓展学生的知识领域。现实的生活材料,不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能够大大调动学生学习音乐的兴趣。欣赏是音乐教学中的一个重要组成部分,在小学
5、音乐教材中,所占比例不小。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏、歌曲欣赏和曲艺欣赏等内容,涉及到古今中外几十种乐器的形状、音色、特点等。如何获得欣赏的最佳效果?通过信息技术,学生可以把乐队演奏时的规模阵容,音乐的情感形象,乐器的音色特点以及演员的服装道具,演唱时的动作表情等看得清清楚楚,听得明明白白。如在欣赏中华人民共和国国歌时,可以把录到的乐队现场演奏版、天安门实况版、学校升旗仪式版、奥运会颁奖版还有齐唱版、铜管乐版和管弦乐版统统在课堂上进行集体播放,让学生全方位的了解国歌,我想那样的效果比单纯的让学生听几遍录音,唱几遍歌曲,再听老师讲几句爱国的大道理的效果绝对要强的多。这样既开阔了视野,增长了见识,
6、又获得了美好的艺术享受,绝对是学生和老师都乐于见到的。正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点,将信息技术融合到小学音乐科教学中来,充分利用各种信息资源,引入时代活水,与小音乐科教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息、更贴近生活和现代科技;同时也可使教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材“活”起来。学生在这样的学习中将得到一种开放性的思维训练,不同的学生对所研究的问题理解不同,所获取的资料不同,对资料的分析处理不同,其结果也是不同的。学生没有了思想上的束缚,完全可以在他负责的研究领域中任思绪自由驰骋,充分发挥他的想象力。三、用信息技术启迪创新思维,培养学生自主发现
7、、探索学习的能力。新课标明确指出:“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。”因此教师在教学中若能紧扣教学内容,充分利用信息技术辅助教学,挖掘教材中的创新因素,定能有效地激发学生的创新精神,培养学生的创造能力。创新离不开想象力。英国诗人雪莱说:“想象是创造力”。科学巨匠爱因斯坦也强调:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力盖着世界上的一切严格地说,想象力是科学研究的根本因素。”可见,培养创新能力,十分关键的是培养学生具有丰富的想象力。如在教小雨沙沙一课时,我应用多媒体的教学方式,在屏幕上展现一群种子在雨中轻快的唱歌、跳舞的情景。然后让学生展开丰富的想
8、象,伴着音乐给歌曲配上自己创编的舞蹈动作,活跃了学生的思维。再如在欣赏苗岭的早晨这首乐曲时,我借助电脑动画展现一幅美丽的苗岭晨景图:一轮红日从东方冉冉升起。远处,群山绵延,一条小溪在山谷中静静流淌。近处,小树林里小鸟叽叽喳喳的唱起了歌,几位苗族小姑娘正去山上干活。学生们边听、边唱、边想,充分调动感官,触景生情,体会乐曲的意境。这样通过“图画”辅助聆听,使学生生生能进一步地亲近大自然,热爱大自然,体验到音乐的美妙境界,培养学生感受音乐的能力,陶冶学生的情操。又如在教学放牛放到小河边时,最后一句结束语在看了、听了视频小朋友们唱完后,觉得结束得太平淡没有时代气息,觉得在唱完后加上一句“哟哎”时更有气
9、势、更完整对于二年级的孩子们来说这难道不是音乐上的创作吗?四、用信息技术赢得情感共鸣,让学生主动参与音乐教学活动。音乐是情感的艺术,任何一节音乐课教师都不能忽视情感效应,能否产生情感效应及其效果的好坏主要取决于教师,学生的情感要靠教师来激发。教师在课堂上自身要赋予激情,这是呼唤学生情感,实现情感效应的前提。在这个前提下,教师可以通过创设情境激发学生的情感,从而发挥情感效应的作用,使学生积极主动参与音乐教学活动。如在欣赏猴子蒸糕一课时,如没有形象直观的flash动画,只有音乐的欣赏,对学生的德育教育就永远没有这么深刻。通过信息技术的应用,学生在悄声地边欣赏音乐又欣赏视频的同时,对猴子的钦佩、小狗
10、的唾弃的情感共鸣无不写在一张张天真可爱的脸蛋上。在教学热爱地球妈妈这首歌曲时,我首先运用了多媒体放映大自然的美景,动物悠闲自在地生活,配以优美的旋律和教师有感情的朗诵解说,给学生带来美的陶冶。然后画面转换成展现荒山秃岭,水土流失、动植物死亡的内容,此时教师以低沉、惋惜的声音解说这些现象的成因,让学生产生强烈的感受对比,使他们的心灵受到震撼,由此感受到环保对人类、对大自然的重大意义。在这样的情感氛围中学习热爱地球妈妈这首歌曲,学生会全身心融入到音乐情感之中形成共鸣,学习过程中他们会主动积极参与教学活动,保证了教学目标的达成。音乐课标明确指出:“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,在音乐教育中有着广阔的应用前景,教师应努力掌握现代信息技术,利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”不难看出,小学音乐教学的一体化建设离不开先进的多媒体信息技
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