《惊弓之鸟》

1、 惊弓之鸟教学设计【教学目标】1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文。【教学重点】学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。【教学难点】理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习【课前准备】学生：预习，自学生字，把课文读流利。教师：收集资料制作课件。【课时安排】2课时

2、 第一课时【教学目标】1、结合情境，初识生字。2、初读课文，理解重点词语的意思。【教学重点】能联系上下文理解词语的意思。【教学难点】抓住关键词语，理解课文内容。【课前准备】课件【教学过程】导入新课，板书文题。导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。（板书课题，读课题）二、指导自学，初读课文。1.认真听录音，并圈出不理解的字词。2.自由朗读课文。要求：第一遍：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。难读的，借助拼音多读两遍。(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。(3)把每个自然段用数码标记清楚。第二遍

3、：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 三、检查自学情况，扫清字词障碍。1.指名学生朗读全文，结合正音。“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bng。“悲惨”的惨，平舌音，读cn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pn。2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。3.出示幻灯：(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。(2)熟读并理解词意。4.指导学生理解重点词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人

4、。文中指更羸善长射箭。本事：就是本领的意思。悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈合：伤口长好。拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。四、再读课文，了解大意。1、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？先讲什么？再讲什么？最后什么？2.讨论：课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）课文写了他一件什么事？3、小结，理清课文脉络。课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只

5、要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。4、齐读课文。四、作业布置1、抄写生字2、熟读课文，选背喜欢的自然段 第二课时【教学目标】1、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。2、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。3、能分角色朗读课文。【教学重点】联系上下文理解课文最后一个自然段更赢说的话。【教学难点】引导学生理解、体验更赢观察、分析、判断、推理的思维过程。【教学准备】课件【教学过程】一、复习导入新课。1、认读字词。2、释题导入新课，现在让我们继续学习课文。（读课题，从字面上解释“惊弓之鸟”）二、深入学习课文，自读自悟。（一）学

6、习15自然段1、自读课文，让我们看看这只鸟为什么害怕弓箭声？2、那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的那句话知道的？ “一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：a大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？b“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？c学生自由谈自己的看法。学生发言后，教师归纳：这是一只受过伤、孤单失群的大雁。3、这是一只受伤的大雁，所以它很害怕什么？（听到弓弦响的声音）（1）你是从课文的哪个自然段知道的这只大雁害怕弓弦响？（第5自然段。）（2）自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？

7、还听到什么声音？（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（播放课件）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急。“直往下掉”的“直”是大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）（4）该怎么读？语速要稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。（5）指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。4、表演读第25自然段。 指导“？”读出魏王不相信更羸的语气。5、看到这样的情形，魏王的表情怎样？（大吃一惊）（二）学习课文69自然段1、请同学们自由朗读6-8自然段。引导学生联系上下文理解“大

8、吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。感情朗读课文，读出魏王惊讶的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）“！”表示魏王对更羸本事的认同及赞叹2、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，不用箭，只要拉一下弓，就能使大雁掉下来？你是从课文的哪个自然段知道的？3、学习课文第九自然段。（1）思考：那些是看到的？ 那些是听到的？ 那些是分析的？（2）用“因为所以”的句式说一说。PPT：大雁因为_,所以飞得慢。它因为_,所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为 ，所以拼命往高

9、处飞。因为 ，所以伤口又裂开了。因为它伤口又裂开了，所以就 。 （3）连起来说一说：更羸看到大雁飞得慢，知道_；听到大雁叫声悲惨，知道_；他还知道受伤的大雁听到弦响会拼命往高处飞，那时因为_。果然，为使劲，大雁_，就掉了下来。（4）用简洁的语言说说更羸的分析思考过程。 （板书）（5）学生朗读。4、更羸是个什么人？为什么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？（三）回顾课文第一自然段，体会更羸的本领。（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能

10、手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为“织布能手”；射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中、一击即中）（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以大雁才落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。（3）你佩服更羸的本事吗？这样有本事的人，你能用最快的速度把更羸的“羸”字记住吗？三、归纳总结1、我想对更羸大雁魏王自己说：“_。”2、学习了这篇课文，你能说说“惊弓之鸟”的意思吗？“惊弓之鸟”这个成语，现在